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【教学目标】
1.在情境中感受阅读绘本的乐趣，有主动阅读的愿望。
2.了解阅读绘本的基本
方法：图文结合、仔细观察、展开想象。
【教学过程】
一、创境激趣，游历城堡
师：亲爱的小朋友，我是书姐姐，来自孩子们都喜爱的书香城堡。今天呀，见到这么多可爱的小朋友，我特别高兴，想邀请你们去城堡里走一走，看一看。你们愿意吗？那就跟我来吧！（戴上头饰）瞧——（出示）
师：新华书店书如海，书
香城堡等你来！
师：小小书迷多专注，书
香班级爱读书！
师：大榕树下书为伴，书
香儿童——（指屏幕）
生：最光荣！
师：亲子阅读乐融融，书
香家庭——（指屏幕）
生：真幸福！
师：放假了，小朋友最爱去图书馆看课外书。咦，这是什么书，吸引了这么多小朋友？
【评析：在本教学环节中，钟老师真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想，以书姐姐的角色走进学生的心里，拉近了师生之间的距离，营造出轻松愉悦的氛围。兴趣能激发和引导人从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的开发和学习效率的提高。教学中，钟老师带领学生以游历书香城堡为契机，大大激发了学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，从而大幅度提高教学效率。】
二、借助封面，初识绘本
师：来，一起读。（边板书边和学生一起读书名——《城里最漂亮的巨人》）
师：现在，书姐姐把这本书的封面和封底同时展开，你发现了什么？（出示）
生：封面和封底展开是一幅完整的图。
师：从这幅完整的图中，
你还发现了什么？
生：我发现了一只狐狸。
师：狐狸抬起头，它想对巨人说什么？
生：巨人，你好高大呀！
师：小朋友们，这个巨人呀，名叫乔治。（指板书）他就是城里——
生：最漂亮的巨人。
师：小朋友，仔细听，巨人在和我们打招呼呢。（播放录音：我是乔治，小朋友好！）我们该怎么说呀？
生：乔治，您好！
师：除了主人公乔治，你
还发现了什么？
生：我还发现了一只长颈鹿。
师：长颈鹿多高呀！可是，它看起来还没有巨人高呢。
生：我发现一只小白兔，
小白兔扯着裙子，那个巨人把它的裙子踩住了。
师：兔小姐拉呀拉，却怎么也不能把裙子给扯出来，因为巨人实在是太重了。
师：小朋友，我们在看图的时候呀，就得这样（边板书边说）仔细观察。
师：下面，让我们仔细观察，看看你还发现了什么。
生：我发现一只小狗在旁边吃面包。
师：小狗坐在巨人后面的石头上悠闲地吃着面包，可见巨人一点都不可怕。
生：我发现了一只老鼠妈妈，还有几只小老鼠。
师：你瞧，它带着小老鼠在巨人的鞋子边快乐地玩耍，这边还跑来几只小老鼠呢！
师：多么有趣的图画呀！
它们都是德国的阿克塞尔·舍夫勒画的，他是聞名遐迩的画家。书里还有许多生动的文字，作者是英国的朱莉娅·唐纳森，她为小朋友写了40多本好看的书。
师：像这样用图画和文字一起来讲故事的书，我们把它叫作——（指板书）
生：绘本。
师：在读绘本的时候，我们不但要看图画，还要看文字，要把图画和文字结合起来读。（边说边板书：文字、图画）
【评析：封面是一本书的外观，通常会有书名、作者、出版社等重要信息，还会绘制封面图像，凸显书的特色与风格，吸引读者打开内页阅读。打开绘本《城里最漂亮的巨人》的封面和封底，我们不难发现这一个跨页就是一个完整的故事，主人公和小动物们从书中的章节片段里跳出来，在互动中为图画书埋下伏笔，如同是故事线的延续。从封面和封底入手，可以引发关注，让学生在阅读正文之前产生阅读期待，从而更易理解书的主要信息，把握书的主旨。绘本《城里最漂亮的巨人》的封面上除了图像之外，还有书名、作者（译者）、出版社等信息。认识了书名和主人公后，老师通过介绍，让学生了解绘图的是德国的阿克塞尔·舍夫勒，他是闻名遐迩的画家；作者是英国的朱莉娅·唐纳森，她为小朋友们写了40多本好看的书。这样从作者、画家入手，拉近学生与绘本的距离，让学生对即将阅读的书产生亲切感，从而充满期待。】
三、图文共读，设疑激趣
师：小朋友，让我们轻轻地翻开第1页，读一读这个有趣的故事。
师：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。
师：小朋友，让我们一起来读读这个词。（出示）
（生读）
师：仔细观察，猜猜“邋遢”是什么意思？
生：很脏。
生：着装很不像样。
师：这也太不讲究了。
生：很糟糕。
师：很脏、不讲究、很糟糕，这就是邋遢。难怪说——
生：他是城里最邋遢的
巨人。
师：小朋友说得太好了，
我们阅读绘本呀，就得像这样仔细观察，像这样用图画来帮助我们猜出文字的意思。好，继续读故事。
师：他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。小朋友，穿着旧凉鞋和旧袍子的乔治，心情怎么样？
生：很伤心。
生：很不好。
师：是不是这样呢？让我们来听听乔治的心声吧！ 师：“唉，我可不想当城里
最邋遢的巨人。”乔治难过地说。
师：瞧，因为仔细观察，我们读懂了乔治的心情，成了他的好朋友。让我们把第1页的文字连起来，自由地读一读吧！
（生读）
师：谁来试一试？（音乐
起）亲爱的小朋友，巨人乔治的故事开始了！
生：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。“唉，我可不想当城里最邋遢的巨人。”乔治难过地说。
师：小小故事家的故事讲
得真精彩！你们还想继续读故事吗？
生：想。
师：想读故事的小朋友，请过“书香河”，（出示：河）河里有船，（出示：船）谁能喊对口令，就能当船长开着船过河。仔细听——（播放录音：乔治总是穿着同一双黑色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。）
师：（出示口令牌）小朋友，口令应该是“对对对”，还是“错错错”？谁来喊一喊？
（生把小手举得高高的）
师：呀！都知道。好！想当船长的站起来，配上动作喊
出来。
（生起立，齐喊“错错错”。）
师：“错错错”，错在哪儿呢？
生：他的凉鞋不是黑色的。
师：那是什么颜色的？
生：棕黄色。
师：（指板书）你们观察得真仔细，祝贺亲爱的船长们！请坐！
师：小朋友，让我们继续读故事。正当乔治难过的时候，他看见了服装店门口的广告牌，上面写着——
生：新货！巨人尺寸。
师：你们猜猜，乔治会怎么做？
生：进商店买衣服、买鞋子等。
师：真有意思，你们都是爱想象的孩子！小朋友，我们阅读绘本呀，就得这样（边板书边说）展开想象，自由地展开想象的翅膀，让阅读充满乐趣！
师：好，小朋友，就让我们一边展开想象，一边继续读
故事。
师：乔治走进店里，他买了一件漂亮的衬衫、一条漂亮的裤子、一根漂亮的皮带、一条漂亮的条纹领带、一双漂亮的袜子上面还绣着菱形花纹、一双乌黑锃亮的漂亮皮鞋。
师：噢，乔治买了这么多新衣物，我们一起来看看。
师：他买了一件——
生：漂亮的衬衫。
师：一条——
生：漂亮的裤子。
师：一根——
生：漂亮的皮带。
师：一条——
生：漂亮的条纹领带。
师：一双——
生：漂亮的袜子。
师：上面还绣着菱形花纹。
师：还有一双乌黑锃亮的——
生：漂亮皮鞋。
师：哇！这么多呀！你们都记住了吗？
生：记住了。
师：那就请你们帮乔治看
看，购物车里少了什么？（出示少了袜子的购物车）
生：少了一双乌黑锃亮的
皮鞋。
生：少了一双有菱形花纹
的袜子。
生：少了一双红黄色的袜子。
师：（出示袜子）哈哈！真的是袜子，谢谢你们的帮助！
师：小朋友，你们瞧，乔治用新衣物把自己打扮起来了！你觉得现在的乔治看起来怎么样？谁来夸一夸他？
生：漂亮。
生：很高兴。
生：很帅气。
生：超级酷。
师：你们都夸乔治漂亮，
所以他得意地说——（播放录音：“现在，我可是城里最漂亮的巨人了。”）
师：谁来扮演乔治，得意地说一说这句话？
生：现在，我可是城里最漂亮的巨人了。
师：真得意。
（生读）
师：就这样，城里最漂亮的巨人乔治得意地出门了。故事越来越精彩了，这不，连急性子的风娃娃都被吸引过来了。它呼呼地翻着书，一下子就翻到了最后一页。（出示，看屏幕）咦，这不是城里最漂亮的巨人乔治吗？谁来说说这时的乔治跟刚才有什么不一样呢？（出示：两幅图对比）
生：第一幅图的乔治穿着漂亮的衬衫、漂亮的裤子、漂亮的袜子、漂亮的皮鞋，还打着漂亮的条纹领带。第二幅图的乔治穿着原来的衣物，不过头上多了一个皇冠。
师：你观察得真仔细。刚才有同学提到了乔治的领带，究竟领带为什么不见了呢？
（生自言自語）
师：到底是怎么回事呢？
（播放录音：人行道上站着一头长颈鹿，正呼哧呼哧地喘着气。“你怎么啦？”乔治问。“还不是因为我的脖子！”长颈鹿说，“它太长了，太冷了。要是有一条温暖的长围巾，那该有多好！”）
师：（指板书）仔细观察，展开想象，猜猜乔治会对长颈鹿说些什么。
（师出示：乔治对长颈鹿
说：“ 。”）
生：乔治对长颈鹿说：“你别担心，我把我的领带给你做长围巾。”
生：乔治对长颈鹿说：“你别担心，我把我的条纹领带送给你，你用它做长围巾吧！”
师：你们都是有爱心的小朋友。那到底是不是这样呢？我们继续听故事。（播放录音：“别担心！”乔治说着解下了他的条纹领带。“反正这领带跟我的袜子也不相配。”他一面说，一面把领带一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上。哈哈，还真是一条不错的围巾呢！“谢谢你！”长颈鹿说。乔治一路往家走，嘴里唱道：“领带给受冻的长颈鹿做围巾，可是你们瞧瞧我——我还是城里最漂亮的巨人！”）
师：你们看，乔治虽然没有了漂亮的条纹领带，但他的脸上挂着甜甜的微笑，因为——
生：他助人为乐。 师：因为——
生：他不想看到长颈鹿受
冻，所以把领带给长颈鹿做围巾，他感到很快乐。
生：因为他觉得自己还是城里最漂亮的巨人。
师：是呀，帮助别人是一件快乐的事。
师：小朋友，我们把图画和文字结合起来阅读，知道乔治把领带送给了长颈鹿做围巾，因为——长颈鹿的脖子太长了，太冷了。那他的衬衫哪儿去了？皮带呢？裤子呢？袜子呢？皮鞋呢？展开想象，和同桌猜一猜吧！
（生互猜，交流。）
师： 谁来猜？
生：他的衬衫给了狐狸做船帆。
师：狐狸怎么了？
生：因为狐狸的船帆被风吹跑了，乔治把衬衫给狐狸做船帆。
师：多有意思呀！
生：他的皮带给小狗当作小路，帮助小狗过了泥地。
师：真是太妙了！
生：他的漂亮的皮鞋给老鼠做房子了，因为老鼠的家被大火烧着了。
师：真精彩！
生：他的袜子给狐狸做睡
袋，因为狐狸在旅行的时候不小心把睡袋掉进水坑里了。
师：小朋友们，你们的想象真丰富，到底是不是这样呢？乔治悄悄地告诉我们——（播放录音：噢，这可是个秘密，请小朋友自己到书里去寻找谜底吧！）
【评析：绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依存的关系。因此，在绘本导读教学中，要引导学生关注文字和图画之间的联系，在图文结合中轻轻松松地读懂故事、发现细节、感悟内涵，从而激发学生的阅读兴趣。在课上，钟老师非常注重引导学生关注文字和图画之间的联系。阅读第1页时，师先范读：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。然后，让学生仔细观察画面，猜猜“邋遢”是什么意思。学生通过看图，把乔治与周围的人物进行比较，一下子就猜出“邋遢”就是不讲卫生、不讲究穿着的意思。当读到“唉，我可不想当城里最邋遢的巨人”这一句时，钟老师让学生先仔细观察乔治的表情。通过观察，学生很快就读懂了乔治难过的心情，体会到乔治想当城里最漂亮的巨人的迫切愿望。
任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为学生提供了丰富体验的机会。好的绘本不仅在讲述故事，同时也在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
在绘本导读过程中，钟老师很重视学生想象能力的培养。绘本预留给学生许多想象的空间，让学生根据绘本的整体意境，设计书中人物的语言、动作，对故事情节展开丰富的联想。在课中，钟老师让学生仔细观察，对比前后两幅图中的乔治有什么不同，让学生想象乔治的新衣物都到哪儿去了。学生们观察图画展开想象，从想象中找到乐趣，体验阅读的畅意自由。】
四、拓展绘本，促进阅读
师：小朋友，乔治请我们自己到书里去寻找谜底。那我们在阅读绘本的时候，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
生：看拼音。
师：这是个好办法。
生：查字典。
师：字典是我们最好的老师。
生：问爸爸妈妈。
师：愿意和孩子一起阅读的爸爸妈妈是天底下最好的爸爸妈妈。
生：看图想象。
师：你真棒，这节课老师就教大家在读绘本的时候呀，要发挥想象。
师：小朋友，你们的办法都非常好。读完绘本《城里最漂亮的巨人》后，我们还可以读一读任溶溶爷爷翻译的“聪明豆系列”的其他绘本，例如《小房子变大房子》《女巫扫帚排排坐》《小海螺和大鲸鱼》《咕噜牛小妞妞》和《咕噜牛》。在读的时候呀，我们要把图画和文字结合起来，仔细观察，展開想象，感受阅读的快乐。
师：最后，让我们挥挥手，和乔治告别。
生：乔治再见！（播放录
音：小朋友再见！）
师：（笑）好，今天的课就上到这里。能和小朋友一起阅读，真是一件快乐的事儿。
师：下课！
生：谢谢老师！
【评析：美国诗人惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也说：“把每个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”在《城里最漂亮的巨人》的导读课上，学生阅读绘本的兴趣得到了充分的激发。这时，钟老师趁热打铁鼓励学生在读完《城里最漂亮的巨人》后，读一读“聪明豆绘本系列”的其他绘本，从而让绘本成为一年级学生成长的精神食粮，让绘本陪伴他们“每天向前走去”。】
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 郝 帅
1.在情境中感受阅读绘本的乐趣，有主动阅读的愿望。
2.了解阅读绘本的基本
方法：图文结合、仔细观察、展开想象。
【教学过程】
一、创境激趣，游历城堡
师：亲爱的小朋友，我是书姐姐，来自孩子们都喜爱的书香城堡。今天呀，见到这么多可爱的小朋友，我特别高兴，想邀请你们去城堡里走一走，看一看。你们愿意吗？那就跟我来吧！（戴上头饰）瞧——（出示）
师：新华书店书如海，书
香城堡等你来！
师：小小书迷多专注，书
香班级爱读书！
师：大榕树下书为伴，书
香儿童——（指屏幕）
生：最光荣！
师：亲子阅读乐融融，书
香家庭——（指屏幕）
生：真幸福！
师：放假了，小朋友最爱去图书馆看课外书。咦，这是什么书，吸引了这么多小朋友？
【评析：在本教学环节中，钟老师真正贯彻“民主和谐”“师生平等”的教育思想，以书姐姐的角色走进学生的心里，拉近了师生之间的距离，营造出轻松愉悦的氛围。兴趣能激发和引导人从思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的开发和学习效率的提高。教学中，钟老师带领学生以游历书香城堡为契机，大大激发了学生学习的兴趣，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机，从而大幅度提高教学效率。】
二、借助封面，初识绘本
师：来，一起读。（边板书边和学生一起读书名——《城里最漂亮的巨人》）
师：现在，书姐姐把这本书的封面和封底同时展开，你发现了什么？（出示）
生：封面和封底展开是一幅完整的图。
师：从这幅完整的图中，
你还发现了什么？
生：我发现了一只狐狸。
师：狐狸抬起头，它想对巨人说什么？
生：巨人，你好高大呀！
师：小朋友们，这个巨人呀，名叫乔治。（指板书）他就是城里——
生：最漂亮的巨人。
师：小朋友，仔细听，巨人在和我们打招呼呢。（播放录音：我是乔治，小朋友好！）我们该怎么说呀？
生：乔治，您好！
师：除了主人公乔治，你
还发现了什么？
生：我还发现了一只长颈鹿。
师：长颈鹿多高呀！可是，它看起来还没有巨人高呢。
生：我发现一只小白兔，
小白兔扯着裙子，那个巨人把它的裙子踩住了。
师：兔小姐拉呀拉，却怎么也不能把裙子给扯出来，因为巨人实在是太重了。
师：小朋友，我们在看图的时候呀，就得这样（边板书边说）仔细观察。
师：下面，让我们仔细观察，看看你还发现了什么。
生：我发现一只小狗在旁边吃面包。
师：小狗坐在巨人后面的石头上悠闲地吃着面包，可见巨人一点都不可怕。
生：我发现了一只老鼠妈妈，还有几只小老鼠。
师：你瞧，它带着小老鼠在巨人的鞋子边快乐地玩耍，这边还跑来几只小老鼠呢！
师：多么有趣的图画呀！
它们都是德国的阿克塞尔·舍夫勒画的，他是聞名遐迩的画家。书里还有许多生动的文字，作者是英国的朱莉娅·唐纳森，她为小朋友写了40多本好看的书。
师：像这样用图画和文字一起来讲故事的书，我们把它叫作——（指板书）
生：绘本。
师：在读绘本的时候，我们不但要看图画，还要看文字，要把图画和文字结合起来读。（边说边板书：文字、图画）
【评析：封面是一本书的外观，通常会有书名、作者、出版社等重要信息，还会绘制封面图像，凸显书的特色与风格，吸引读者打开内页阅读。打开绘本《城里最漂亮的巨人》的封面和封底，我们不难发现这一个跨页就是一个完整的故事，主人公和小动物们从书中的章节片段里跳出来，在互动中为图画书埋下伏笔，如同是故事线的延续。从封面和封底入手，可以引发关注，让学生在阅读正文之前产生阅读期待，从而更易理解书的主要信息，把握书的主旨。绘本《城里最漂亮的巨人》的封面上除了图像之外，还有书名、作者（译者）、出版社等信息。认识了书名和主人公后，老师通过介绍，让学生了解绘图的是德国的阿克塞尔·舍夫勒，他是闻名遐迩的画家；作者是英国的朱莉娅·唐纳森，她为小朋友们写了40多本好看的书。这样从作者、画家入手，拉近学生与绘本的距离，让学生对即将阅读的书产生亲切感，从而充满期待。】
三、图文共读，设疑激趣
师：小朋友，让我们轻轻地翻开第1页，读一读这个有趣的故事。
师：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。
师：小朋友，让我们一起来读读这个词。（出示）
（生读）
师：仔细观察，猜猜“邋遢”是什么意思？
生：很脏。
生：着装很不像样。
师：这也太不讲究了。
生：很糟糕。
师：很脏、不讲究、很糟糕，这就是邋遢。难怪说——
生：他是城里最邋遢的
巨人。
师：小朋友说得太好了，
我们阅读绘本呀，就得像这样仔细观察，像这样用图画来帮助我们猜出文字的意思。好，继续读故事。
师：他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。小朋友，穿着旧凉鞋和旧袍子的乔治，心情怎么样？
生：很伤心。
生：很不好。
师：是不是这样呢？让我们来听听乔治的心声吧！ 师：“唉，我可不想当城里
最邋遢的巨人。”乔治难过地说。
师：瞧，因为仔细观察，我们读懂了乔治的心情，成了他的好朋友。让我们把第1页的文字连起来，自由地读一读吧！
（生读）
师：谁来试一试？（音乐
起）亲爱的小朋友，巨人乔治的故事开始了！
生：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。“唉，我可不想当城里最邋遢的巨人。”乔治难过地说。
师：小小故事家的故事讲
得真精彩！你们还想继续读故事吗？
生：想。
师：想读故事的小朋友，请过“书香河”，（出示：河）河里有船，（出示：船）谁能喊对口令，就能当船长开着船过河。仔细听——（播放录音：乔治总是穿着同一双黑色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。）
师：（出示口令牌）小朋友，口令应该是“对对对”，还是“错错错”？谁来喊一喊？
（生把小手举得高高的）
师：呀！都知道。好！想当船长的站起来，配上动作喊
出来。
（生起立，齐喊“错错错”。）
师：“错错错”，错在哪儿呢？
生：他的凉鞋不是黑色的。
师：那是什么颜色的？
生：棕黄色。
师：（指板书）你们观察得真仔细，祝贺亲爱的船长们！请坐！
师：小朋友，让我们继续读故事。正当乔治难过的时候，他看见了服装店门口的广告牌，上面写着——
生：新货！巨人尺寸。
师：你们猜猜，乔治会怎么做？
生：进商店买衣服、买鞋子等。
师：真有意思，你们都是爱想象的孩子！小朋友，我们阅读绘本呀，就得这样（边板书边说）展开想象，自由地展开想象的翅膀，让阅读充满乐趣！
师：好，小朋友，就让我们一边展开想象，一边继续读
故事。
师：乔治走进店里，他买了一件漂亮的衬衫、一条漂亮的裤子、一根漂亮的皮带、一条漂亮的条纹领带、一双漂亮的袜子上面还绣着菱形花纹、一双乌黑锃亮的漂亮皮鞋。
师：噢，乔治买了这么多新衣物，我们一起来看看。
师：他买了一件——
生：漂亮的衬衫。
师：一条——
生：漂亮的裤子。
师：一根——
生：漂亮的皮带。
师：一条——
生：漂亮的条纹领带。
师：一双——
生：漂亮的袜子。
师：上面还绣着菱形花纹。
师：还有一双乌黑锃亮的——
生：漂亮皮鞋。
师：哇！这么多呀！你们都记住了吗？
生：记住了。
师：那就请你们帮乔治看
看，购物车里少了什么？（出示少了袜子的购物车）
生：少了一双乌黑锃亮的
皮鞋。
生：少了一双有菱形花纹
的袜子。
生：少了一双红黄色的袜子。
师：（出示袜子）哈哈！真的是袜子，谢谢你们的帮助！
师：小朋友，你们瞧，乔治用新衣物把自己打扮起来了！你觉得现在的乔治看起来怎么样？谁来夸一夸他？
生：漂亮。
生：很高兴。
生：很帅气。
生：超级酷。
师：你们都夸乔治漂亮，
所以他得意地说——（播放录音：“现在，我可是城里最漂亮的巨人了。”）
师：谁来扮演乔治，得意地说一说这句话？
生：现在，我可是城里最漂亮的巨人了。
师：真得意。
（生读）
师：就这样，城里最漂亮的巨人乔治得意地出门了。故事越来越精彩了，这不，连急性子的风娃娃都被吸引过来了。它呼呼地翻着书，一下子就翻到了最后一页。（出示，看屏幕）咦，这不是城里最漂亮的巨人乔治吗？谁来说说这时的乔治跟刚才有什么不一样呢？（出示：两幅图对比）
生：第一幅图的乔治穿着漂亮的衬衫、漂亮的裤子、漂亮的袜子、漂亮的皮鞋，还打着漂亮的条纹领带。第二幅图的乔治穿着原来的衣物，不过头上多了一个皇冠。
师：你观察得真仔细。刚才有同学提到了乔治的领带，究竟领带为什么不见了呢？
（生自言自語）
师：到底是怎么回事呢？
（播放录音：人行道上站着一头长颈鹿，正呼哧呼哧地喘着气。“你怎么啦？”乔治问。“还不是因为我的脖子！”长颈鹿说，“它太长了，太冷了。要是有一条温暖的长围巾，那该有多好！”）
师：（指板书）仔细观察，展开想象，猜猜乔治会对长颈鹿说些什么。
（师出示：乔治对长颈鹿
说：“ 。”）
生：乔治对长颈鹿说：“你别担心，我把我的领带给你做长围巾。”
生：乔治对长颈鹿说：“你别担心，我把我的条纹领带送给你，你用它做长围巾吧！”
师：你们都是有爱心的小朋友。那到底是不是这样呢？我们继续听故事。（播放录音：“别担心！”乔治说着解下了他的条纹领带。“反正这领带跟我的袜子也不相配。”他一面说，一面把领带一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上。哈哈，还真是一条不错的围巾呢！“谢谢你！”长颈鹿说。乔治一路往家走，嘴里唱道：“领带给受冻的长颈鹿做围巾，可是你们瞧瞧我——我还是城里最漂亮的巨人！”）
师：你们看，乔治虽然没有了漂亮的条纹领带，但他的脸上挂着甜甜的微笑，因为——
生：他助人为乐。 师：因为——
生：他不想看到长颈鹿受
冻，所以把领带给长颈鹿做围巾，他感到很快乐。
生：因为他觉得自己还是城里最漂亮的巨人。
师：是呀，帮助别人是一件快乐的事。
师：小朋友，我们把图画和文字结合起来阅读，知道乔治把领带送给了长颈鹿做围巾，因为——长颈鹿的脖子太长了，太冷了。那他的衬衫哪儿去了？皮带呢？裤子呢？袜子呢？皮鞋呢？展开想象，和同桌猜一猜吧！
（生互猜，交流。）
师： 谁来猜？
生：他的衬衫给了狐狸做船帆。
师：狐狸怎么了？
生：因为狐狸的船帆被风吹跑了，乔治把衬衫给狐狸做船帆。
师：多有意思呀！
生：他的皮带给小狗当作小路，帮助小狗过了泥地。
师：真是太妙了！
生：他的漂亮的皮鞋给老鼠做房子了，因为老鼠的家被大火烧着了。
师：真精彩！
生：他的袜子给狐狸做睡
袋，因为狐狸在旅行的时候不小心把睡袋掉进水坑里了。
师：小朋友们，你们的想象真丰富，到底是不是这样呢？乔治悄悄地告诉我们——（播放录音：噢，这可是个秘密，请小朋友自己到书里去寻找谜底吧！）
【评析：绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，两者之间是一种相互依存的关系。因此，在绘本导读教学中，要引导学生关注文字和图画之间的联系，在图文结合中轻轻松松地读懂故事、发现细节、感悟内涵，从而激发学生的阅读兴趣。在课上，钟老师非常注重引导学生关注文字和图画之间的联系。阅读第1页时，师先范读：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。然后，让学生仔细观察画面，猜猜“邋遢”是什么意思。学生通过看图，把乔治与周围的人物进行比较，一下子就猜出“邋遢”就是不讲卫生、不讲究穿着的意思。当读到“唉，我可不想当城里最邋遢的巨人”这一句时，钟老师让学生先仔细观察乔治的表情。通过观察，学生很快就读懂了乔治难过的心情，体会到乔治想当城里最漂亮的巨人的迫切愿望。
任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为学生提供了丰富体验的机会。好的绘本不仅在讲述故事，同时也在帮助学生提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。
在绘本导读过程中，钟老师很重视学生想象能力的培养。绘本预留给学生许多想象的空间，让学生根据绘本的整体意境，设计书中人物的语言、动作，对故事情节展开丰富的联想。在课中，钟老师让学生仔细观察，对比前后两幅图中的乔治有什么不同，让学生想象乔治的新衣物都到哪儿去了。学生们观察图画展开想象，从想象中找到乐趣，体验阅读的畅意自由。】
四、拓展绘本，促进阅读
师：小朋友，乔治请我们自己到书里去寻找谜底。那我们在阅读绘本的时候，如果遇到不认识的字，该怎么办呢？
生：看拼音。
师：这是个好办法。
生：查字典。
师：字典是我们最好的老师。
生：问爸爸妈妈。
师：愿意和孩子一起阅读的爸爸妈妈是天底下最好的爸爸妈妈。
生：看图想象。
师：你真棒，这节课老师就教大家在读绘本的时候呀，要发挥想象。
师：小朋友，你们的办法都非常好。读完绘本《城里最漂亮的巨人》后，我们还可以读一读任溶溶爷爷翻译的“聪明豆系列”的其他绘本，例如《小房子变大房子》《女巫扫帚排排坐》《小海螺和大鲸鱼》《咕噜牛小妞妞》和《咕噜牛》。在读的时候呀，我们要把图画和文字结合起来，仔细观察，展開想象，感受阅读的快乐。
师：最后，让我们挥挥手，和乔治告别。
生：乔治再见！（播放录
音：小朋友再见！）
师：（笑）好，今天的课就上到这里。能和小朋友一起阅读，真是一件快乐的事儿。
师：下课！
生：谢谢老师！
【评析：美国诗人惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中也说：“把每个孩子都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯。”在《城里最漂亮的巨人》的导读课上，学生阅读绘本的兴趣得到了充分的激发。这时，钟老师趁热打铁鼓励学生在读完《城里最漂亮的巨人》后，读一读“聪明豆绘本系列”的其他绘本，从而让绘本成为一年级学生成长的精神食粮，让绘本陪伴他们“每天向前走去”。】
（作者单位：广东东莞市莞城中心小学）
责任编辑 郝 帅