近几年，京城普教战线悄然刮起一股风——各级各类的“名室”，名校长工作室、名师工作室、特级教师工作室、德育工作室……如雨后春笋般，一个个纷纷挂牌，闪亮登场。
　　“名室”在招纳成员时，都有着不同的严格标准。据说，能挤进工作室还不是一件容易的事，必须要有几个硬件支撑，如年龄、学历、职称、成绩等，还要经过层层推荐以及行政领导的刚性干预，最后，由名室的掌门人“钦定”，有的校长或教师，为了成为工作室中的一员，使出了浑身解数，饱尝了其中的各种滋味。
　　应当说，各级领导和教育主管部门为了整合资源，充分发挥“名师”、“名校长”的影响力和推动力，为教师尤其是青年教师的成长、成熟、成功搭建一个平台，促其尽快进入“名师”、“名校长”行列，组建一些工作室是完全有必要的。但我认为，对工作室的职责要准确定位，对它的作用要适度评估。
　　首先，名师、名校长工作室最多是一个平台、一个学习场、一个讨论场。由有关单位开辟一块天地，由名工作室引领，给各位成员一个展示才华的机会，集思广益，形成“思想”或“观念”……仅此而已，不要人为扩大、夸大工作室的作用。有句话说：“内因是变化的根据，外因是变化的条件。”人应当“自我、本我、超我”。目前，不少师徒关系异化，甚至师徒反目，这也是存在的事实。
　　其次，名师、名校长工作室并不是名师和名校长的摇篮，名师和名校长不一定从工作室走出。没进工作室，也不一定成不了名师、名校长。魏书生、陈万勇、李镇西、卓立、李烈、窦桂梅、刘永生……他们都是从课堂、从学生中冲杀出来的，正可谓“将帅源于疆场，名师出自课堂”。
　　再次，领导机关确定“名工作室”掌门人时，有的略带政治色彩、感情因素，他们的人品、学识、世界观，并不都是那么优秀、那么高尚。有的名师、名校长捧着徒弟上，而徒弟呢，则“崇拜着”名师、名校长，从而形成不真实、伪化了的师徒关系，以至于真经未学到，坏毛病却添了不少。
　　最后，名师、名校长不能催化，要有一个积淀、咀嚼、顿悟、提升、爆发的过程。只在“室”里蛹动，是不能破茧而出的。成为名师、名校长的路是一条艰辛的路，也是一条勤奋的路。名师、名校长是不能如“工程”一样立项的，它具有独特成长轨迹。全国著名特级教师陈万勇说：“要想成为名师，请记住一句话：钢铁是怎样炼成的，名师就是怎样炼成的。”我已经记不清是哪位名师说过这样的话：“从某种程度上讲，教师的成长如蝶的破茧而出，之前总要经历漫长而艰难的蛹化。可人们往往惊叹于他们的光彩，却看不到他们的挣扎。”我认为，这样的蛹化，是名师、名校长工作室所不能完成的。
　　“将帅源于疆场，名师出自课堂”，名师、名校长工作室的作用不可夸大、抬高。
　　□编辑 江泓