论文部分内容阅读
【摘 要】
随着社会的不断发展，升学压力以及教师考核力度与日剧增，教学在一定程度上已经变成只是为了提高学生学习成绩而开展的活动。这种教学方式对教育目的的理解太过狭隘。作为新时代的教育工作者，在教学的过程中我们要尽可能避免这种狭隘的教育观念的盛行，让课堂教学回归本真，通过教学过程最大程度地实现把受教育者培养成为一定社会需要的人的目的。本文将以小学语文课堂教学回归本真出发，提出自己的几点思考以期和各位同仁共同探讨。
【关键词】
小学语文 课堂 回归本真
回归本真的教学，即要求教师在教学的过程中应该尊重教育对象，遵循教育规律，通过行之有效的教育手段对学生进行全面的培养的过程。很显然这种教育思想是从学生的终身发展考虑，让学生的学习不是单纯的为了考试成绩而学习，而是立足于自身的各个方面的能力的养成。语文教学作为教学系统不可或缺的组成部分，是学生学习和理解其他一切学科的基础，对学生的整个学习生涯乃至以后的整个生活、工作过程影响深远。小学时期是学生刚开始接触正式系统的教学的初级阶段，这个时期也是学生养成好的学习习惯的阶段，因此在小学语文课堂教学过程中回归本真教育至关重要。本文我将从学生是回归本真的课堂教学的主体；层层推进教学是回归本真的课堂教学的关键；潜移默化是回归本真的课堂教学的主要教学方式三点阐述对小学语文课堂教学回归本真的几点思考。
一、学生是回归本真的课堂教学的主体
教育家魏书生曾说过：“教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。”学生是教学活动中的受教学者，更是课堂教学的主体，任何形式的课堂教学都需要学生的主动参与。回归本真的课堂教学更需要强调学生在学习过程中的主体地位，课堂教学的主要目的是通过教师的引导使學生掌握所学知识且培养好的学生习惯，更重要的是学生的自我成长。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我将课堂教学的开展基本交于学生，在整堂课中我只做了一个引导者。首先在上课之前我让学生自己通过手中的学习资源搜集与送别有关的古诗词以及这首诗的创作背景及作者的生平，自我体会其中表达的感情。然后在课堂教学的过程中让学生通过对比的形式体会每一首古诗词表达的感情的不同之处，最后让学生通过小组讨论的方式结合创作背景及作者的生平重点体会这首诗中作者想要表达的离别之情。这样的教学方式让教学的过程不再是教师“填鸭式”地教，课堂基本都由学生主导，学生通过自我参与的方式完全参与教学的始终，通过文章想要了解什么，自己想要有什么收获，都能通过自己的探索过程去获得。
二、层层推进教学是回归本真的课堂教学的关键
教学过程本来就是一个从易到难的过程，而在教学实践的过程中却不难发现，部分教师为了提高教学速度，往往忽略基础知识的教育或者教学过程混乱从难点入手等等。这样的教学方式可能适用于部分基础好的学生，却不适用于大多数。课堂教学回归本真要求教师在教学的过程中层层推进，一步步达到教学的最终目的。例如在教学《钓鱼的启示》一课时，首先我带领学生对文中所涉及到的关键的生字进行正确认读，并通过举一反三的方法对文中的词语进行充分的理解。字、词、句的教学是语文教学中最基础也是最重要的部分。在学生掌握字词句的基础上引导学生开始通读课文，理解课文想要表达的中心思想，明白作者的写作意图。最后让学生重点体会“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”的深层次的含义。俗话说，万丈高楼平地起，学生的学习过程好比盖高楼大厦的过程。教师在教学的过程重要注意回归本真从基础做起，层层推进逐渐引导学生学习自己要掌握的知识。这样的教学方式才能使得学生在学习的过程中踏实的走好每一步，真正做到自己学习过程中的“万丈高楼平地起”。
三、潜移默化是回归本真的课堂教学的主要教学方式
回归本真的教学是一个潜移默化的过程，教师在教学的过程中要做到“润物细无声”，使学生在学习的常态中无察觉的掌握自己要学的知识，培养良好的学习习惯。教师可以通过三点在回归本本真的课堂教学过程中做到潜移默化。第一点，将课堂教学与实际生活紧密联系，不可否认生活实践过程中的经历等对于教学过程的有效开展有着不可替代的作用，教师在课堂教学过程中通过与生活中琐事的联系，让学生在无形中更深层次的理解课本知识。第二点，通过多媒体教学让学生通过对小视频的观看、优美图片的欣赏等，从直观的角度去理解所学知识，通过眼睛的直观观察可以使得学生潜意识的在大脑中形成对所要认识的对象的一个更加形象的认识。而且对于小学生而言，多媒体教学也是他们在大脑中形成对不常见事物的基本印象的主要过程。第三点，对优美语句既段落的进行重点赏析。语文课本中课文及古诗词都是来自各个时期优秀的文人墨客的笔下，这些文章的选取旨在通过文章的赏析让学生明白其潜在的想要表达的哲理以及作者的思想感情等，而这些想要表达的潜在意义一般与文章中的某一句或者某一段联系颇深，教师在教学的过程中要引导学生对这些部分重点阅读，让他们在阅读的过程中慢慢品味与体会。
【结 语】
让教育回归本真是时代发展的必然要求。语文教学总的来说是一个繁杂的教学过程，在教学实践的过程教师不能怕麻烦而将教学过程简化，只教会学生考试涉及的内容，这样的教学只能使学生对知识的掌握一知半解。小学语文课堂教学回归本真需要教师在教学的过程中“扎扎实实教语文”，从学生的字、词、句的教学开始，到学生出口成章能力的培养，再到学生对各类名著的赏析等等。通过回归本真让语文教学深深的根植于文本语言之中，让学生通过对语文的学习感受我国的地理文化，感受古人的崇高情怀，感受语言文字的魅力等等，这样才能真正达到教学的目的。
【参考文献】
【1】冯兴运.谈论回归本真的语文教学【J】.陕西教育，2012
【2】陈艳英.让语文教学回归本真【J】.课程教育研究.学法教法研究，2017（14）
随着社会的不断发展，升学压力以及教师考核力度与日剧增，教学在一定程度上已经变成只是为了提高学生学习成绩而开展的活动。这种教学方式对教育目的的理解太过狭隘。作为新时代的教育工作者，在教学的过程中我们要尽可能避免这种狭隘的教育观念的盛行，让课堂教学回归本真，通过教学过程最大程度地实现把受教育者培养成为一定社会需要的人的目的。本文将以小学语文课堂教学回归本真出发，提出自己的几点思考以期和各位同仁共同探讨。
【关键词】
小学语文 课堂 回归本真
回归本真的教学，即要求教师在教学的过程中应该尊重教育对象，遵循教育规律，通过行之有效的教育手段对学生进行全面的培养的过程。很显然这种教育思想是从学生的终身发展考虑，让学生的学习不是单纯的为了考试成绩而学习，而是立足于自身的各个方面的能力的养成。语文教学作为教学系统不可或缺的组成部分，是学生学习和理解其他一切学科的基础，对学生的整个学习生涯乃至以后的整个生活、工作过程影响深远。小学时期是学生刚开始接触正式系统的教学的初级阶段，这个时期也是学生养成好的学习习惯的阶段，因此在小学语文课堂教学过程中回归本真教育至关重要。本文我将从学生是回归本真的课堂教学的主体；层层推进教学是回归本真的课堂教学的关键；潜移默化是回归本真的课堂教学的主要教学方式三点阐述对小学语文课堂教学回归本真的几点思考。
一、学生是回归本真的课堂教学的主体
教育家魏书生曾说过：“教育要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。”学生是教学活动中的受教学者，更是课堂教学的主体，任何形式的课堂教学都需要学生的主动参与。回归本真的课堂教学更需要强调学生在学习过程中的主体地位，课堂教学的主要目的是通过教师的引导使學生掌握所学知识且培养好的学生习惯，更重要的是学生的自我成长。例如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我将课堂教学的开展基本交于学生，在整堂课中我只做了一个引导者。首先在上课之前我让学生自己通过手中的学习资源搜集与送别有关的古诗词以及这首诗的创作背景及作者的生平，自我体会其中表达的感情。然后在课堂教学的过程中让学生通过对比的形式体会每一首古诗词表达的感情的不同之处，最后让学生通过小组讨论的方式结合创作背景及作者的生平重点体会这首诗中作者想要表达的离别之情。这样的教学方式让教学的过程不再是教师“填鸭式”地教，课堂基本都由学生主导，学生通过自我参与的方式完全参与教学的始终，通过文章想要了解什么，自己想要有什么收获，都能通过自己的探索过程去获得。
二、层层推进教学是回归本真的课堂教学的关键
教学过程本来就是一个从易到难的过程，而在教学实践的过程中却不难发现，部分教师为了提高教学速度，往往忽略基础知识的教育或者教学过程混乱从难点入手等等。这样的教学方式可能适用于部分基础好的学生，却不适用于大多数。课堂教学回归本真要求教师在教学的过程中层层推进，一步步达到教学的最终目的。例如在教学《钓鱼的启示》一课时，首先我带领学生对文中所涉及到的关键的生字进行正确认读，并通过举一反三的方法对文中的词语进行充分的理解。字、词、句的教学是语文教学中最基础也是最重要的部分。在学生掌握字词句的基础上引导学生开始通读课文，理解课文想要表达的中心思想，明白作者的写作意图。最后让学生重点体会“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”的深层次的含义。俗话说，万丈高楼平地起，学生的学习过程好比盖高楼大厦的过程。教师在教学的过程重要注意回归本真从基础做起，层层推进逐渐引导学生学习自己要掌握的知识。这样的教学方式才能使得学生在学习的过程中踏实的走好每一步，真正做到自己学习过程中的“万丈高楼平地起”。
三、潜移默化是回归本真的课堂教学的主要教学方式
回归本真的教学是一个潜移默化的过程，教师在教学的过程中要做到“润物细无声”，使学生在学习的常态中无察觉的掌握自己要学的知识，培养良好的学习习惯。教师可以通过三点在回归本本真的课堂教学过程中做到潜移默化。第一点，将课堂教学与实际生活紧密联系，不可否认生活实践过程中的经历等对于教学过程的有效开展有着不可替代的作用，教师在课堂教学过程中通过与生活中琐事的联系，让学生在无形中更深层次的理解课本知识。第二点，通过多媒体教学让学生通过对小视频的观看、优美图片的欣赏等，从直观的角度去理解所学知识，通过眼睛的直观观察可以使得学生潜意识的在大脑中形成对所要认识的对象的一个更加形象的认识。而且对于小学生而言，多媒体教学也是他们在大脑中形成对不常见事物的基本印象的主要过程。第三点，对优美语句既段落的进行重点赏析。语文课本中课文及古诗词都是来自各个时期优秀的文人墨客的笔下，这些文章的选取旨在通过文章的赏析让学生明白其潜在的想要表达的哲理以及作者的思想感情等，而这些想要表达的潜在意义一般与文章中的某一句或者某一段联系颇深，教师在教学的过程中要引导学生对这些部分重点阅读，让他们在阅读的过程中慢慢品味与体会。
【结 语】
让教育回归本真是时代发展的必然要求。语文教学总的来说是一个繁杂的教学过程，在教学实践的过程教师不能怕麻烦而将教学过程简化，只教会学生考试涉及的内容，这样的教学只能使学生对知识的掌握一知半解。小学语文课堂教学回归本真需要教师在教学的过程中“扎扎实实教语文”，从学生的字、词、句的教学开始，到学生出口成章能力的培养，再到学生对各类名著的赏析等等。通过回归本真让语文教学深深的根植于文本语言之中，让学生通过对语文的学习感受我国的地理文化，感受古人的崇高情怀，感受语言文字的魅力等等，这样才能真正达到教学的目的。
【参考文献】
【1】冯兴运.谈论回归本真的语文教学【J】.陕西教育，2012
【2】陈艳英.让语文教学回归本真【J】.课程教育研究.学法教法研究，2017（14）