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【摘要】在新课标下，传统的小学数学方法已经不能在适应小学数学的发展了，当前新课标对小学数学教育提出了新的要求，要能体现基础性，普及性和发展性，要重视学生的主体地位，本文主要从教学情境的创设，引导学生自主学习和月实际相联系几方面来谈小学数学教学方法的转变。
【关键词】新课标 小学数学 教学方法
传统数学教学对我国人才的培养做出了重要的贡献，但是随着社会的发展，我国基础教育改革也在与时俱进的要求下实现了不断的深化与发展，改变了传统教学中教学观念、教育体制、教育模式以及教学方式的相对滞后的情况。新课标作为小学数学教育改革中的重要指导文件，为我国当前小学数学教育方面提出了基本思路与目标，能够起到推动小学数学教学质量和教学效率提高的目的。在这种背景下，教师在小学数学教学的过程中，应当对新课标中体现出的教学理念做出认识，并以此为依据对小学教学的方法开展深入的研究与探讨。
一、新课标对当前小学数学教学的要求
（一）小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性
新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。在小学数学教学的过程中要重视三基才能够确保小学数学教学实现良好的教学效果，如果不能保证数学教学中三基的落实，则提高学生数学素质以及其他综合素质的发展也就无从谈起。普及性则指要实现学生都能学到有价值的数学，将数学教学面向全体学生。发展性是指在教学的过程中要考虑到不同的学生在数学上的不同发展为学生创造获取知识与提高能力的空间，促进学生个性与治理的发展。
（二）小学数学教学应当体现出数学的价值
在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。重视数学的应用功能是指通过数学教学使学生能够利用数学知识来实现解决生活或者社会中存在的实际问题，即重视实现数学的现实功能，摒弃传统教学中将成绩作为评定学生的唯一标准，这就要求教师在教学过程中能够将数学理论与实际进行联系，从而引导学生对数学知识活学活用。重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥即数学的价值不仅在于深化学生的数学知识层次，并且能够锻炼学生的思维，对发展学生的智力方面具有重要的推动作用。
（三）重视学生的主体性
重视学生的主体性是新课标对小学数学教学要求中的重要方面，与重视学生主体性相对的是传统小学数学教学中采用“填鸭式”教学这一单一的教学手法，虽然这种方法能够取得一定的教学效果，但是忽视了学生自身的发展。重视学生的主体性不仅要尊重学生的认知水平等实际情况，同时要让学生获得更多体验数学的機会，不断提高学生学习数学的兴趣和积极性，能够使学生养成动手实践、自主探索与合作交流的学习习惯，并从这种习惯中实现个性的发展以及自身综合素质的发展。在这个过程中，学生应该作为学习的主人，而教师应当从传统教学的知识灌输者转变为学生学习的引导者以及学生学习活动的组织者。
二、新课标下小学数学教学方法的探索
（一）尝试教学情境的创设
教师在小学数学中善于创造情境能够通过生动直观的数学教学活动来强化学生的学习动机，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与到数学课堂教学活动中来，久而久之学生会养成良好的学习习惯，甚至有助于推动学生树立终身数学的意识。同时教学情境的创设目的在于更好的发挥出教师的主导作用，并能够落实学生的主体作用，好的情境能够将教学中的重点和难点化繁为简，有助于学生对教学内容的理解。教师在创设教学情境的过程中要注意符合以下要求：一是所创设的情境要有针对性，及与教学内容密切相关；二是教学情境的创设要循序渐进，从直观向抽象引导，从已知向未知引导；三是所创建的教学情境既要突出新旧知识的矛盾，又要体现新旧知识的联系。
（二）引导学生独立思考、自主探索、合作交流
在小学数学教学中重视培养学生的独立思考能力对提高学生的发散性思维具有重要的意义，这就要求在教学的过程中不能使学生产生对教师的依赖性，即教师在讲解教学内容的过程中要重视问题的设计，尤其是在教学的重点和难点方面，要善于引导学生自己找到答案。这种教学的方法能够使学生在独立的思考中培养善于发现问题和提出问题以及分析问题的科学精神，并且学生能够在找到答案后体会到成就感，有助于学生学习兴趣的培养。组织学生自主探索、合作交流与鼓励学生独立思考并不冲突，相反学生的自主探索与合作交流应该是建立在独立思考的基础上的，在这个过程中，教师可以采用学生分组合作学习的教学方法来实现学生自学能力以及合作能力的提高，学生们在教师的引导下以自主探索的形式对教学内容作出研究与探讨，并通过小组成员之间的交流来寻找确切的答案，有助于学生主体地位的深化，并且有助于学生创造性的解决问题，培养学生的创新思维。
（三）重视小学数学教学与社会实际问题的联系
在新课标的要求下，培养学生将数学知识运用到实际生活中是一项重要的目标，同时也是小学数学需要遵循的重要原则之一。这就要求教师能够在备课的工作中找准教学内容与实际生活的联系，并对教学的过程中的讲解、提问等环节设计与实际生活中结合的内容，教师在备课和进行教学设计的过程中要重视教学案例的生动性与趣味性，从而吸引学生能够主动的探索与分析，依据学生的实际情况，从学生的认知背景出发，将数学课堂中的知识通过引导让学生自己实现与实际生活中某些事物的联想。这种教学方法有助于学生将抽象的数学问题与生活实际中的事物相结合，从而使数学问题更加具体化，使学生走出抽象的数学世界，从而促进数学课堂教学效率的提高。
【参考文献】
[1]易良斌：《科学把握数学新课标提高课堂教学有效性》，《教育科学研究》，2002.04。
[2]徐美荣：《新课程标准下小学数学教师的角色定位》，《小学教学参考》，2009.06。
[3]上海市嘉定区城中路小学数学思想方法研究课题组：《小学数学教学中渗透数学思想方法的研究与实践》，《现代教学》，2007.04。
【关键词】新课标 小学数学 教学方法
传统数学教学对我国人才的培养做出了重要的贡献，但是随着社会的发展，我国基础教育改革也在与时俱进的要求下实现了不断的深化与发展，改变了传统教学中教学观念、教育体制、教育模式以及教学方式的相对滞后的情况。新课标作为小学数学教育改革中的重要指导文件，为我国当前小学数学教育方面提出了基本思路与目标，能够起到推动小学数学教学质量和教学效率提高的目的。在这种背景下，教师在小学数学教学的过程中，应当对新课标中体现出的教学理念做出认识，并以此为依据对小学教学的方法开展深入的研究与探讨。
一、新课标对当前小学数学教学的要求
（一）小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性
新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。在小学数学教学的过程中要重视三基才能够确保小学数学教学实现良好的教学效果，如果不能保证数学教学中三基的落实，则提高学生数学素质以及其他综合素质的发展也就无从谈起。普及性则指要实现学生都能学到有价值的数学，将数学教学面向全体学生。发展性是指在教学的过程中要考虑到不同的学生在数学上的不同发展为学生创造获取知识与提高能力的空间，促进学生个性与治理的发展。
（二）小学数学教学应当体现出数学的价值
在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。重视数学的应用功能是指通过数学教学使学生能够利用数学知识来实现解决生活或者社会中存在的实际问题，即重视实现数学的现实功能，摒弃传统教学中将成绩作为评定学生的唯一标准，这就要求教师在教学过程中能够将数学理论与实际进行联系，从而引导学生对数学知识活学活用。重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥即数学的价值不仅在于深化学生的数学知识层次，并且能够锻炼学生的思维，对发展学生的智力方面具有重要的推动作用。
（三）重视学生的主体性
重视学生的主体性是新课标对小学数学教学要求中的重要方面，与重视学生主体性相对的是传统小学数学教学中采用“填鸭式”教学这一单一的教学手法，虽然这种方法能够取得一定的教学效果，但是忽视了学生自身的发展。重视学生的主体性不仅要尊重学生的认知水平等实际情况，同时要让学生获得更多体验数学的機会，不断提高学生学习数学的兴趣和积极性，能够使学生养成动手实践、自主探索与合作交流的学习习惯，并从这种习惯中实现个性的发展以及自身综合素质的发展。在这个过程中，学生应该作为学习的主人，而教师应当从传统教学的知识灌输者转变为学生学习的引导者以及学生学习活动的组织者。
二、新课标下小学数学教学方法的探索
（一）尝试教学情境的创设
教师在小学数学中善于创造情境能够通过生动直观的数学教学活动来强化学生的学习动机，从而激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与到数学课堂教学活动中来，久而久之学生会养成良好的学习习惯，甚至有助于推动学生树立终身数学的意识。同时教学情境的创设目的在于更好的发挥出教师的主导作用，并能够落实学生的主体作用，好的情境能够将教学中的重点和难点化繁为简，有助于学生对教学内容的理解。教师在创设教学情境的过程中要注意符合以下要求：一是所创设的情境要有针对性，及与教学内容密切相关；二是教学情境的创设要循序渐进，从直观向抽象引导，从已知向未知引导；三是所创建的教学情境既要突出新旧知识的矛盾，又要体现新旧知识的联系。
（二）引导学生独立思考、自主探索、合作交流
在小学数学教学中重视培养学生的独立思考能力对提高学生的发散性思维具有重要的意义，这就要求在教学的过程中不能使学生产生对教师的依赖性，即教师在讲解教学内容的过程中要重视问题的设计，尤其是在教学的重点和难点方面，要善于引导学生自己找到答案。这种教学的方法能够使学生在独立的思考中培养善于发现问题和提出问题以及分析问题的科学精神，并且学生能够在找到答案后体会到成就感，有助于学生学习兴趣的培养。组织学生自主探索、合作交流与鼓励学生独立思考并不冲突，相反学生的自主探索与合作交流应该是建立在独立思考的基础上的，在这个过程中，教师可以采用学生分组合作学习的教学方法来实现学生自学能力以及合作能力的提高，学生们在教师的引导下以自主探索的形式对教学内容作出研究与探讨，并通过小组成员之间的交流来寻找确切的答案，有助于学生主体地位的深化，并且有助于学生创造性的解决问题，培养学生的创新思维。
（三）重视小学数学教学与社会实际问题的联系
在新课标的要求下，培养学生将数学知识运用到实际生活中是一项重要的目标，同时也是小学数学需要遵循的重要原则之一。这就要求教师能够在备课的工作中找准教学内容与实际生活的联系，并对教学的过程中的讲解、提问等环节设计与实际生活中结合的内容，教师在备课和进行教学设计的过程中要重视教学案例的生动性与趣味性，从而吸引学生能够主动的探索与分析，依据学生的实际情况，从学生的认知背景出发，将数学课堂中的知识通过引导让学生自己实现与实际生活中某些事物的联想。这种教学方法有助于学生将抽象的数学问题与生活实际中的事物相结合，从而使数学问题更加具体化，使学生走出抽象的数学世界，从而促进数学课堂教学效率的提高。
【参考文献】
[1]易良斌：《科学把握数学新课标提高课堂教学有效性》，《教育科学研究》，2002.04。
[2]徐美荣：《新课程标准下小学数学教师的角色定位》，《小学教学参考》，2009.06。
[3]上海市嘉定区城中路小学数学思想方法研究课题组：《小学数学教学中渗透数学思想方法的研究与实践》，《现代教学》，2007.04。