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面对“小学语文阅读到底该做些什么”,我的回答是:教大气的阅读,我的阅读我做主。 一、阅读内容应恰到好处 在学习《小草和大树》一文时,一位老师兴之所至,大讲特讲《简·爱》《呼啸山庄》和勃朗特三姐妹,说情节,评人物,甚至将一些生动的段落投影在屏幕上,让学生诵读,欣赏,不知不觉间,下课的铃声响了。 另一老师在教学《聂将军和日本小姑娘》时,由聂荣臻扩展到共和国十大元帅,又由抗日战争延伸到抗日英雄。读
语文教学是一门典型的工具性学科,要想实现语文创新教学,必须要重视学生创新能力的培养,在初中语文中,如何培养学生的创新能力呢?一、培养学生的学习兴趣与创新潜能;二、创设
新课标要求在初中数学学习过程中需“以学生发展为本”,关注其能力差异,满足其发展需求.传统教学过程中对学生的评价多为学业成绩评价,此种评价方式存在诸多的缺陷,不利于对
学生对朗读的内容不感兴趣,而且可以读书的时间少得可怜!问题的症结不在于学生,而在于老师。回想以往的早读,或分析回家作业,或订正练习,或进行思想教育,没什么要讲要做的,就让学生自己读课文或让学习委员带领大家读。每天十分钟的早读原来一直这样流于形式!回忆语文课堂中,我还是占据着主动权,我的“滔滔不绝”湮没了学生的“书声琅琅”,偶尔蜻蜓点水让学生读走一下形式,根本没给学生真正投入读书的机会。长此以往,学
如何改变复习课的模式,提高复习的效率,激发学生对复习课的兴趣一直是我思考的问题,也一直在自己的教学实践中进行着各种尝试。上学期复习阶段我便开展了一次不一样的复习课教学活动。我任教的是二年级语文,对于低年级学生而言,复习的重难点肯定是字词的掌握,于是我便从这里下手,将这节课命名为“生字表里的奥秘”,整节课分为以下三个环节。 第一,课前准备 我提供给学生的复习资料就是课文后附的那张生字表。上课前一
社会的发展和教育的发展需要全面而发展的人才,在数学学习过程中,往往会遭遇多个“陷阱”,对这些“陷阱”的认识和克服过程就是数学思想和方法的发展过程,这正是新课改下呼唤