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【摘要】绘本是最具教学价值的书籍之一，对于培养儿童的阅读能力具有十分独特的意义。小学低年级学生的阅读是从绘本阅读开始的，他们通过绘本渐渐爱上阅读，并从绘本阅读逐步过渡到文本阅读。阅读促使他们在语言文字的学习中成长。
【关键词】绘本;阅读能力;语言文字;成长
在我们广东，绘本就是俗称的“公仔书”。它由两种媒介组成：文字和绘画。绘画和文字共同相互配合和作用，生动形象地呈现故事和表情达意，非常吸引儿童的目光。绘本作为图文配合的新兴文体，它的特征表现在于文学性和艺术性的高度统一。因此，绘本是比较具有教育价值的书籍，对于激发儿童尤其是低龄儿童的阅读兴趣、培养他们的阅读能力具有十分独特的意义。
一、绘本阅读，引导孩子们走进精彩的阅读世界
1.绘本阅读的本质
从事儿童行为研究的专家们普遍认为，儿童的阅读一般都是从翻阅图画开始的。儿童的这种行为特性，决定了绘本是最适合孩子阅读的图书类别。儿童阅读与写作心理学研究指出，孩子的认知能力是在认识图画的过程中逐渐培养起来的。处于少儿这个年龄段的孩子一般还没开始认字，但已经具备了一定的读图能力。作为家长，如果能认识到孩子的这个阅读规律，为他们营造温馨的阅读环境，适时陪伴孩子一起阅读绘本，和他们一起看图画讲故事，就能把孩子吸引到绘本阅读的精彩世界里，让他们领略到绘本阅读带来的乐趣。
2.绘本阅读的限制
相对于绘本，文本是指没有或较少图画的纯文字或类纯文字的读本。虽然绘本具有以图画为主体的特点，但在儿童的阅读中，它无法完全代替文本阅读的作用，也就是说绘本阅读是有着一定的局限性的。绘本阅读的这种看图画讲故事的特点，使它在学前教育里起着重要作用，甚至可以说，在整个儿童阅读经历里，是没有替代的。随着年龄的增大，思维的打开，孩子虽然还会喜欢图画绘本，但兴趣已经不浓了，他们逐渐喜欢更高层次的读物了。正是绘本阅读的局限性，使得它只能作为一种过渡。随着年龄的增长，孩子们的阅读也由简单的绘本走向更深层次的语文学习实践中。
3.绘本阅读的拓展
绘本阅读广受少年儿童的喜爱，即使是我们这些成人偶尔阅读，也会兴味盎然。如深受孩子们欢迎的动画片《熊出没》，许多成年人看了也觉得很有趣。绘本阅读能将儿童带进阅读的精彩世界，让他们在阅读中不知不觉地获取了知识，但在这一阶段，孩子们的思维还是处于比较幼稚的状态。随着年龄的增长以及阅读量的叠加，他们的思维也会逐渐变得深刻。在小学低年级的阅读教学中，教师可以用绘本阅读来激发孩子们的阅读兴趣。不过，我們知道，阅读的本意就是通过读书感知故事的内容，感悟作者抒发的情感，而语言文字的学习和运用，更要在阅读中完成，这就需要文本式的阅读来支持。在这个意义上来讲，绘本终究无法代替文本。所以说绘本阅读的拓展，最终要回归到文本的学习。
二、绘本阅读，促进孩子们语言文字积累和运用能力的发展
1.课内精读，启发阅读心智
语文的学习是一个长期积累的过程，在这个过程中需要耐性，更需要悟性。课内精读，教师不仅要引导学生在潜移默化中有所顿悟，更要引导学生在长期的积累中有所启发。部编版小学低年级语文教材是由围绕着人文主题和训练主题双线的各个单元板块组合而成的，每个单元的课文都带有很强的绘本性质，与语文知识的学习和语文能力的培养有着密切的联系。教师要借助好教材，尤其是要借助精读课文，教给学生读书的方法。学生可以借助教材的绘本特性来感悟课文内容，学习语言文字。通过课内的精读训练，可以更好地启发学生的阅读心智。
2.课外泛读，促进语言能力发展
无数的经验告诉我们，儿童语言能力的生成和发展，主要是要通过课外的大量阅读、感悟来实现。课堂上的阅读量非常有限的，但是课外泛读就像无边无际的海洋，可以任由学生畅游其中。为了促进学生语言能力的发展，教师不仅要求他们要读传统经典，也要求他们读现代美文。学生在小学阶段的记忆力是最强的，教师要引导他们抓住这个有利时机，大量诵读经典古诗词文和现代美文，逐步增强他们的语言思维能力。有部分专家提倡自由阅读，他们的观点是孩子想读什么就让他们读什么，教师或家长不要过多干涉。这种观点具有片面性，因为对于绝大多数孩子来说，他们更喜欢读一些漫画之类的读物，经典读物或是传统名著往往无法引起他们的阅读兴趣。例如，你拿《安徒生童话故事》和现在流行的《熊出没》等读物等来给他们选择，很多孩子就会选择后者。因此，课外泛读，要引导孩子们选好书、选对书，这样才能促进他们语言能力的发展。
3.绘本阅读，夯实儿童语言学习的基础
《义务教育语文课程标准》强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础。”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，进行绘本阅读教学，要以夯实儿童语言学习的基础为出发点。一方面，小学低年级要注意孩子书面表达能力的培养，这时候，绘本阅读教学就能发挥出应有的作用。因为绘本这种文体形式的特点，更有利于激发孩子看图写话的好奇心，从而让他们在绘本中学习语言，健康成长。另一方面，也可以让孩子创作绘本，激发兴趣，配写文字，从而达到学习语言的目的。近年来，本人对绘本阅读进行了颇为深入的研究和实践，深深地感受到要培养孩子们的语言能力，首先要激发他们学习语言文字的兴趣，教师若能引导他们借助绘本来学习语言，则可以起到事半功倍的功效。由此可见，绘本阅读对促进孩子们在语言文字的学习中健康快乐地成长具有十分重要的意义。
综上所述，小学低年级学生的阅读是从绘本阅读开始的，他们通过绘本渐渐爱上阅读，并从绘本阅读逐步过渡到文本阅读，阅读促使他们在语言文字的学习中成长。作为低年级教师，我们不仅要教给学生阅读分方法，还要引导他们从绘本过渡到文本，让他们在无限的阅读世界中快乐地畅游，促进语言文字思维和运用能力的发展。
【关键词】绘本;阅读能力;语言文字;成长
在我们广东，绘本就是俗称的“公仔书”。它由两种媒介组成：文字和绘画。绘画和文字共同相互配合和作用，生动形象地呈现故事和表情达意，非常吸引儿童的目光。绘本作为图文配合的新兴文体，它的特征表现在于文学性和艺术性的高度统一。因此，绘本是比较具有教育价值的书籍，对于激发儿童尤其是低龄儿童的阅读兴趣、培养他们的阅读能力具有十分独特的意义。
一、绘本阅读，引导孩子们走进精彩的阅读世界
1.绘本阅读的本质
从事儿童行为研究的专家们普遍认为，儿童的阅读一般都是从翻阅图画开始的。儿童的这种行为特性，决定了绘本是最适合孩子阅读的图书类别。儿童阅读与写作心理学研究指出，孩子的认知能力是在认识图画的过程中逐渐培养起来的。处于少儿这个年龄段的孩子一般还没开始认字，但已经具备了一定的读图能力。作为家长，如果能认识到孩子的这个阅读规律，为他们营造温馨的阅读环境，适时陪伴孩子一起阅读绘本，和他们一起看图画讲故事，就能把孩子吸引到绘本阅读的精彩世界里，让他们领略到绘本阅读带来的乐趣。
2.绘本阅读的限制
相对于绘本，文本是指没有或较少图画的纯文字或类纯文字的读本。虽然绘本具有以图画为主体的特点，但在儿童的阅读中，它无法完全代替文本阅读的作用，也就是说绘本阅读是有着一定的局限性的。绘本阅读的这种看图画讲故事的特点，使它在学前教育里起着重要作用，甚至可以说，在整个儿童阅读经历里，是没有替代的。随着年龄的增大，思维的打开，孩子虽然还会喜欢图画绘本，但兴趣已经不浓了，他们逐渐喜欢更高层次的读物了。正是绘本阅读的局限性，使得它只能作为一种过渡。随着年龄的增长，孩子们的阅读也由简单的绘本走向更深层次的语文学习实践中。
3.绘本阅读的拓展
绘本阅读广受少年儿童的喜爱，即使是我们这些成人偶尔阅读，也会兴味盎然。如深受孩子们欢迎的动画片《熊出没》，许多成年人看了也觉得很有趣。绘本阅读能将儿童带进阅读的精彩世界，让他们在阅读中不知不觉地获取了知识，但在这一阶段，孩子们的思维还是处于比较幼稚的状态。随着年龄的增长以及阅读量的叠加，他们的思维也会逐渐变得深刻。在小学低年级的阅读教学中，教师可以用绘本阅读来激发孩子们的阅读兴趣。不过，我們知道，阅读的本意就是通过读书感知故事的内容，感悟作者抒发的情感，而语言文字的学习和运用，更要在阅读中完成，这就需要文本式的阅读来支持。在这个意义上来讲，绘本终究无法代替文本。所以说绘本阅读的拓展，最终要回归到文本的学习。
二、绘本阅读，促进孩子们语言文字积累和运用能力的发展
1.课内精读，启发阅读心智
语文的学习是一个长期积累的过程，在这个过程中需要耐性，更需要悟性。课内精读，教师不仅要引导学生在潜移默化中有所顿悟，更要引导学生在长期的积累中有所启发。部编版小学低年级语文教材是由围绕着人文主题和训练主题双线的各个单元板块组合而成的，每个单元的课文都带有很强的绘本性质，与语文知识的学习和语文能力的培养有着密切的联系。教师要借助好教材，尤其是要借助精读课文，教给学生读书的方法。学生可以借助教材的绘本特性来感悟课文内容，学习语言文字。通过课内的精读训练，可以更好地启发学生的阅读心智。
2.课外泛读，促进语言能力发展
无数的经验告诉我们，儿童语言能力的生成和发展，主要是要通过课外的大量阅读、感悟来实现。课堂上的阅读量非常有限的，但是课外泛读就像无边无际的海洋，可以任由学生畅游其中。为了促进学生语言能力的发展，教师不仅要求他们要读传统经典，也要求他们读现代美文。学生在小学阶段的记忆力是最强的，教师要引导他们抓住这个有利时机，大量诵读经典古诗词文和现代美文，逐步增强他们的语言思维能力。有部分专家提倡自由阅读，他们的观点是孩子想读什么就让他们读什么，教师或家长不要过多干涉。这种观点具有片面性，因为对于绝大多数孩子来说，他们更喜欢读一些漫画之类的读物，经典读物或是传统名著往往无法引起他们的阅读兴趣。例如，你拿《安徒生童话故事》和现在流行的《熊出没》等读物等来给他们选择，很多孩子就会选择后者。因此，课外泛读，要引导孩子们选好书、选对书，这样才能促进他们语言能力的发展。
3.绘本阅读，夯实儿童语言学习的基础
《义务教育语文课程标准》强调“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础。”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”因此，进行绘本阅读教学，要以夯实儿童语言学习的基础为出发点。一方面，小学低年级要注意孩子书面表达能力的培养，这时候，绘本阅读教学就能发挥出应有的作用。因为绘本这种文体形式的特点，更有利于激发孩子看图写话的好奇心，从而让他们在绘本中学习语言，健康成长。另一方面，也可以让孩子创作绘本，激发兴趣，配写文字，从而达到学习语言的目的。近年来，本人对绘本阅读进行了颇为深入的研究和实践，深深地感受到要培养孩子们的语言能力，首先要激发他们学习语言文字的兴趣，教师若能引导他们借助绘本来学习语言，则可以起到事半功倍的功效。由此可见，绘本阅读对促进孩子们在语言文字的学习中健康快乐地成长具有十分重要的意义。
综上所述，小学低年级学生的阅读是从绘本阅读开始的，他们通过绘本渐渐爱上阅读，并从绘本阅读逐步过渡到文本阅读，阅读促使他们在语言文字的学习中成长。作为低年级教师，我们不仅要教给学生阅读分方法，还要引导他们从绘本过渡到文本，让他们在无限的阅读世界中快乐地畅游，促进语言文字思维和运用能力的发展。