小学美术课程标准指出，必须“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”随着课程改革的发展，特别强调课程的生活化。要求我们的教学不能文本化，要注重课堂教学与生活之间的联系。根据课改新理念，我们美术教学则必须改变以往那种过分注重学科的相对独立性和学科逻辑体系的完整性的教学观，摒弃学科本位思想，实现美术教学与儿童生活的有机整合。这是课程改革的要求，也是美术教学的必然趋势。
　　高年级美术课第一课是欣赏课。在过去的教学中，几乎是一言堂，学生看到的只是几张教材上的图片，即使教师使出浑身解术，课堂气氛依然沉闷，教学效果欠佳。课余同行们谈及此事都颇感头痛。
　　欣赏课说到底是人的精神文明教育，或者说是“修养”的教育，是“灵魂”的教育，是“做人”的教育。我运用新课程中的教育理念，以培养学生人文素养和艺术能力为发展目标，实行教学内容的课内外整合。这样一来达到了意想不到的效果。例如，中国建筑，具有悠久的历史传统和光辉的成就，是我国古代灿烂文化的重要组成部分，同时也是一种可供人观赏的艺术，给人以美的享受。在教学第十册中《中国古代建筑》一课时，我一改往日被动的教学局面，从生活的角度学习中华文化艺术的悠久历史和辉煌成就。寒假前让学生研究的有关中国古代建筑的知识，使学生有机会接触丰富的艺术文化信息，认识和理解本民族与世界各地的历史、文化意蕴，感受其特色，形成对本民族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重。这样一来，开学的第一节课就成了学生展示生活中学习成果的舞台，发言十分踊跃，没有一个是重复的，都有自己独到的见解，而且落落大方，表达十分清楚。在这一过程中，学生真正成学习的主体，培养了学生在生活中学习、在实践中学习的能力和习惯。
　　家长是孩子的第一任老师，也是学生离校之后的监护人，很多活动没有他们的支持与帮助是无法顺利进行的，所以我还特别注意家庭生活资源的开发与利用。第二册《长呀长》一课，由于县城的孩子接触大自然的机会并不多，对植物的生长过程缺乏感性认识，在这漫长的过程中开展综合实践活动没有家长的密切配合是绝对不行的。据此，我加强与家长的联系，取得了家长的支持，他们不仅给自己孩子物质上的帮助，还给予了孩子精神的鼓励。我所开展的很多课外美术活动都是在家长的共同协作下督促孩子顺利完成的。
　　通过让美术教学走进生活的尝试，我最深的体会就是：我要重新认识我的学生。这些曾经被我们认为是需要人精心呵护的“幼苗”，骨子里却蕴藏着巨大的潜力，只是之前缺乏滋生的土壤，而生活恰恰提供了任由学生发展的平台，我们的教育者应充分发挥自身的创造性，给学生思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。这就要求我们不要拘泥于教材，开放课堂，走进自然，走进学生生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学活动。让学生学习、感受与周围环境密切联系的美术知识，这类知识具有很高的概括性、通用性和适用性，对学生今后的生活具有深远的辅助意义。让学生学习生活中的美术，用“美术”的眼睛创造更美好的生活，这样的美术才是有价值的，有价值的美术才能永远散发蓬勃的生命力。