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以往思想品德课总是教师“一言堂”，包打包唱，学生只能被动认真听，很少能参与到教学中，学生的主体地位未能体现出来，学习的积极性也很难调动，课堂气氛较为沉闷。
随着课改的不断深入，这种旧教学模式已不能适应新教改的发展要求了。新教改要求我们思想品德课教师在上好课的同时，要在课堂上体现学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性。而在课堂上，能否调动学生学习的积极性是衡量老师思维是否敏捷、知识是否丰富、教学水平高低、教学方法是否得当、教学效果如何的一个重要标准。如果大部分学生对所学知识不感兴趣、疑惑不解，成绩又偏低的话，这就从侧面反映出教师在调动学生学习积极性方面是欠佳的。
那么，在思想品德课上应如何才能调动学生学习的积极性呢？就这问题，我结合自己在教学中的一些实际，谈谈自己的感受和看法。
一、是作为一名思想品德教师应有高度的政治观念，造诣要深，知识要丰富且面要广
我们常说：“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。”只有如此，你在上课时才能循循善诱，深入浅出；才能左右逢源，挥洒自如；才能让学生由衷敬佩你，在学生心目中树立好的形象，从而不知不觉地配合你上课，参与到教学中来，达到调动起学生学习的积极性，更好地学好思想品德各方面知识的目的。
二、是教学语言要生动形象，教学方法要新颖灵活
思想品德课知识的传播主要靠语言来完成。它对教学语言的要求首先是准确，其次是生动。就调动学生学习积极性而言，思想品德课的教学语言应要求在准确的基础上，力求生动形象，以理服人，以情动人。这样才能吸引学生，打动学生，调动学生。与众不同的新奇的教学方法，往往能激发学生学习的兴趣。学生有了兴趣，学习就会有积极性。如有的学生视读书为“苦差事”，似乎是老师家长强迫他学的；相反，有些学生却很自觉学习。前者是“要我学”，后者是“我要学”，两者的最大区别在于对学习有无兴趣。兴趣能把人的生命力调动起来，人们总把兴趣称做“事业成功的大门”。古往今来，许多成功者之所以成功，往往就在于兴趣。因此，思想品德课的教学，我们教师也应采取科学的行之有效的新教法，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学好思想品德课。
三、是善于设置“悬念”
思想品德课教学过程中的悬念，可以是教师有目的地“甩”给学生一些暂时“摸不着头脑”的“为什么”“如何”等问题，学生一时被这些悬念所“折磨”，就会产生要解开其中“奥秘”的冲动。此时，教师只要因势利导地“表演”下去，学生就会围着你的“指挥棒”转。教师只需给学生一定的时间，他们就会迫不及待地“真枪实弹“地干起来。如讲“资本主义剥削是怎样进行的”这个问题时，我就引用了肖伯纳反驳资本家的例子。肖伯纳是个瘦子，他在路上遇见个大腹便便的资本家。资本家取笑他说：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听到后反唇相讥说：“一见到你，我就找到世界闹饥荒的根源”。学生听完后都笑了，气氛也随之活跃起来了。此时我就抓住时机问道：“肖伯纳讥笑资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源，那么，资本家是如何剥削劳动人民的呢？”促进学生产生要解开其中“奥秘”的冲动。这样，学生学习的积极性也就调动起来了。但应注意所设置的“悬念”应恰如其分，不能脱离所学知识而故弄玄虚，否则会使学生如堕云雾，不着边际而失去对学习的积极性。
四、是开展个人与个人，小组与小组间的竞赛
竞赛的内容和方法，可多种多样。如知识准确性，比试能力、看谁快，看谁做得好、时事抢答等竞赛。有口头表达的，如评论会；有笔试的，如小测验；有动手操作的，如画一面国旗等。当然，在竞赛前要制定好相应的规则，安排好程序，做好公正裁判，而且要对优胜都进行及时的奖励，对“失败”者则要多加鼓励。
五、是情感接近，培养“帮手”
就是说作为思想品德教师平时要从各方面关心学生，特别是当学生面临难以克服的困难的时候。要有意识地培养几个胆子大，学习用功，语言表达能力强且在学生中有一定影响力的“骨干”，同自己积极配合，做到有“唱”有“和”地讲授课程，以此带动其他学生，避免自己独打包唱。俗话说得好：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。一堂好的思想品德课，同样也离不开几个乃至全班同学的“帮”，这样才能调动学生学习的积极性。
六、是加强直观教学，多做演示实验，多采用现代化的教学设备
长期以来，很多思想品德教师在教学过程中都未意识到这一点，只是陈旧地认为思想品德课就是一唱到底，没有做演示的必要，更不用说采用现代化的教学设备了。全然没有意识到这样做能降低教学难度，满足学生天生的好奇心，使学生易于掌握知识，接受更多的科学信息。这也是思想品德课教学中调动学生学习积极性的好方法之一。
调动学生学习的积极性是一个科学性、实践性很强的课题，具体方法要根据内容的不同而改变，根据学生的实际水平差异而不同，不能搞“一刀切”，否则在短时间内搞不出什么“名堂”来。但是，只要我们思想品德教师能固守其态，持之以恒，努力耕耘，相信一定能取得令人满意的教学成果。
（作者单位：广西贺州市平桂管理区黄田镇平桂三中 542807）
随着课改的不断深入，这种旧教学模式已不能适应新教改的发展要求了。新教改要求我们思想品德课教师在上好课的同时，要在课堂上体现学生的主体地位。充分调动学生学习的积极性。而在课堂上，能否调动学生学习的积极性是衡量老师思维是否敏捷、知识是否丰富、教学水平高低、教学方法是否得当、教学效果如何的一个重要标准。如果大部分学生对所学知识不感兴趣、疑惑不解，成绩又偏低的话，这就从侧面反映出教师在调动学生学习积极性方面是欠佳的。
那么，在思想品德课上应如何才能调动学生学习的积极性呢？就这问题，我结合自己在教学中的一些实际，谈谈自己的感受和看法。
一、是作为一名思想品德教师应有高度的政治观念，造诣要深，知识要丰富且面要广
我们常说：“要给学生一杯水，首先自己要有一桶水。”只有如此，你在上课时才能循循善诱，深入浅出；才能左右逢源，挥洒自如；才能让学生由衷敬佩你，在学生心目中树立好的形象，从而不知不觉地配合你上课，参与到教学中来，达到调动起学生学习的积极性，更好地学好思想品德各方面知识的目的。
二、是教学语言要生动形象，教学方法要新颖灵活
思想品德课知识的传播主要靠语言来完成。它对教学语言的要求首先是准确，其次是生动。就调动学生学习积极性而言，思想品德课的教学语言应要求在准确的基础上，力求生动形象，以理服人，以情动人。这样才能吸引学生，打动学生，调动学生。与众不同的新奇的教学方法，往往能激发学生学习的兴趣。学生有了兴趣，学习就会有积极性。如有的学生视读书为“苦差事”，似乎是老师家长强迫他学的；相反，有些学生却很自觉学习。前者是“要我学”，后者是“我要学”，两者的最大区别在于对学习有无兴趣。兴趣能把人的生命力调动起来，人们总把兴趣称做“事业成功的大门”。古往今来，许多成功者之所以成功，往往就在于兴趣。因此，思想品德课的教学，我们教师也应采取科学的行之有效的新教法，来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学好思想品德课。
三、是善于设置“悬念”
思想品德课教学过程中的悬念，可以是教师有目的地“甩”给学生一些暂时“摸不着头脑”的“为什么”“如何”等问题，学生一时被这些悬念所“折磨”，就会产生要解开其中“奥秘”的冲动。此时，教师只要因势利导地“表演”下去，学生就会围着你的“指挥棒”转。教师只需给学生一定的时间，他们就会迫不及待地“真枪实弹“地干起来。如讲“资本主义剥削是怎样进行的”这个问题时，我就引用了肖伯纳反驳资本家的例子。肖伯纳是个瘦子，他在路上遇见个大腹便便的资本家。资本家取笑他说：“一见到你，我就知道世界正在闹饥荒。”肖伯纳听到后反唇相讥说：“一见到你，我就找到世界闹饥荒的根源”。学生听完后都笑了，气氛也随之活跃起来了。此时我就抓住时机问道：“肖伯纳讥笑资本主义剥削是造成劳动人民贫困的根源，那么，资本家是如何剥削劳动人民的呢？”促进学生产生要解开其中“奥秘”的冲动。这样，学生学习的积极性也就调动起来了。但应注意所设置的“悬念”应恰如其分，不能脱离所学知识而故弄玄虚，否则会使学生如堕云雾，不着边际而失去对学习的积极性。
四、是开展个人与个人，小组与小组间的竞赛
竞赛的内容和方法，可多种多样。如知识准确性，比试能力、看谁快，看谁做得好、时事抢答等竞赛。有口头表达的，如评论会；有笔试的，如小测验；有动手操作的，如画一面国旗等。当然，在竞赛前要制定好相应的规则，安排好程序，做好公正裁判，而且要对优胜都进行及时的奖励，对“失败”者则要多加鼓励。
五、是情感接近，培养“帮手”
就是说作为思想品德教师平时要从各方面关心学生，特别是当学生面临难以克服的困难的时候。要有意识地培养几个胆子大，学习用功，语言表达能力强且在学生中有一定影响力的“骨干”，同自己积极配合，做到有“唱”有“和”地讲授课程，以此带动其他学生，避免自己独打包唱。俗话说得好：“一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩”。一堂好的思想品德课，同样也离不开几个乃至全班同学的“帮”，这样才能调动学生学习的积极性。
六、是加强直观教学，多做演示实验，多采用现代化的教学设备
长期以来，很多思想品德教师在教学过程中都未意识到这一点，只是陈旧地认为思想品德课就是一唱到底，没有做演示的必要，更不用说采用现代化的教学设备了。全然没有意识到这样做能降低教学难度，满足学生天生的好奇心，使学生易于掌握知识，接受更多的科学信息。这也是思想品德课教学中调动学生学习积极性的好方法之一。
调动学生学习的积极性是一个科学性、实践性很强的课题，具体方法要根据内容的不同而改变，根据学生的实际水平差异而不同，不能搞“一刀切”，否则在短时间内搞不出什么“名堂”来。但是，只要我们思想品德教师能固守其态，持之以恒，努力耕耘，相信一定能取得令人满意的教学成果。
（作者单位：广西贺州市平桂管理区黄田镇平桂三中 542807）