大画家的宽容

来源 :作文与考试·初中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhang504752895
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  17世纪中叶,意大利有一位名叫麦德卢的画家,虽然他每天努力地学习创作,但画画的水平却一直徘徊不前。一气之下,麦德盧在威尼斯的一家画廊开始摹拟造假世界名画,以此作为自己的生财之道。
  一天,麦德卢正在仿画一幅名为《提水人》的画作,这幅画的原作者为西班牙著名的画家迭戈·委拉兹开斯。那天,当麦德卢将画中那位提水的女人画出来后,他忽然听到身后有人建议道:“那只水桶很重,女人的身体应该再倾斜一些才对!”
  麦德卢听后惊讶地回过头,发现身后不知何时站着一位游客。麦德卢觉得对方说得有些道理,于是又重新画了一遍。不过等他画好后,那位游客好像还是不太满意,继续给他的画作“挑刺”:“这个妇女如果是站在屋里,那么,水的颜色应该更深一些才对。”麦德卢对那位游客的鉴赏愈发赞叹,最后,他完全按照对方教导的方法,重新临摹了一幅画作。可以说,这幅作品已经达到了以假乱真的效果。
  麦德卢一边欣赏着自己的“杰作”,一边兴奋地对那位游客说道:“谢谢你的指导,相信这幅画作到时一定能卖出一个高价。”听了麦德卢的话后,那位游客淡淡地回答道:“我想你的愿望肯定能够实现。因为价格过低,也会糟蹋了我的名声。”听了对方的回答后,麦德卢再次吃了一惊,他结结巴巴地问道:“您,您难道就是迭戈·委拉兹开斯先生?”那位游客微笑着点了点头。
  麦德卢惊醒过来后,立即小跑着追上前去,他用颤抖的声音问委拉兹开斯:“您会因为这件事而将我告上法庭吗?”委拉兹开斯依旧面带微笑地回答道:“生活就是艺术的土壤,虽然你只是在模仿我的画,但是我依旧不希望因为艺术而威胁到你的生活。”听了委拉兹开斯的一番话后,麦德卢立即羞愧难当。从那以后,他再也不仿造他人的画作了,而是把全部精力放在了真正的艺术创作上,并最终成为了一位有名的大画家。
  ◎萤火小语:一句安慰的话,一颗宽容的心,成就的不仅是艺术界的一段佳话,更是一个人的命运。对于别人,希望我们都能多一点宽容,多一点体谅,这样,人间才会处处是美丽。
  ◎文题延伸:忏悔;微笑;谢谢你,让我成为更好的自己……
   (郭旺启摘自《演讲与口才》2020年第2期)
其他文献
活动目标    1,感知5以内的数量,能按点卡匹配相应数量食物的图片。  2 乐意参与活动,体验数学活动的乐趣。    活动准备    胸前有兜兜的绿色围裙,供幼儿系上扮毛毛虫,与故事内容相应数量的食物小图片若干,根据故事(附后)制作的大图书一本,1-5点卡、毛毛虫贴画、纱巾各若干条,欢快的音乐伴奏带。    活动过程    一、游戏导入——激趣  师:今天天气真好,毛毛虫们快到草地上来玩吧!  
教育教学研究是教师之间就教育实践中的问题所展开的平等、专业的对话。在这一理念的引领下,我园积极探索有效开展园本教研的策略与方法,力求让每一次教研活动都能切实有效地解决问题,从而有效促进幼儿园保教质量的整体提高。  “以问题为本的行动教研”是以问题为核心组织研讨活动,并采用行动研究的方式,开展从实践中反思,在反思中成长的教研过程。具体做法是:  一、筛选出共性问题,在问题的梳理中明确教研的重点  以
2011年,长期被视为“小儿科”的“学前教育”成了热门话题。无论是“入园贵”“入园难”问题,还是“中长期规划”“国十条”等等……一时间,街头巷尾都在谈论“学前教育”。然而,越是受到“空前重视”的话题,越应该引起人们理性的思考和对待。教育科学出版社新近出版的南京师范大学虞永平教授的论文集《学前课程与童年幸福》一书,带给每一位学前教育从业者一次冷静思考的机会。  全书共分十个部分,收录了虞永平教授近十
幼儿园里的大海  2008年3月18日    今天幼儿园里在浇草皮,送水带是一节节插接在一起的,有的地方插接不太严实。水很大,水带不小心被冲开了一节。浇草皮的老师赶快到水井旁关闭电闸,可是水已经淌了汪洋一片。  孩子们下课了,看到了这一片水域,禁不住驻足观看。一个小班的孩子吆喝起来“看,大海!我们的幼儿园里来了大海!”“大海真好看,还一闪一闪的呢。”“大海里有鱼吗?”我发现孩子们对这片水很感兴趣,
教研组作为离教师最近的组织,其功能是否能够真正发挥,对促进教师的专业发展具有十分重要的意义。为此,我们在实践中,试图通过年级组开展小专题研究的方式,在构建“伙伴共生”式的教师群体的基础上,来提高教研工作的实效,更好地促进教师的专业发展。  所谓“小专题研究”,是指针对平时教育教学中遇到的,但容易被忽视的小问题、小现象,甚至小技术、小环节进行剖析和研讨,以寻求解决问题的有效途径和方法。它是一个群体内
为使数学教学生动有趣,教师往往创设各种情境。一些新颖有趣、富有思考性的情境的确令人拍案叫绝,但也有些情境只不过是“花架子”,不能较好地服务于数学教学。  【现象一】情境创设难以调动幼儿生活经验  有些教师为了创设让幼儿感兴趣的情境而费尽周折,却忽视了情境创设的数学功能,  比如,在执教大班数学“认识钟表”时,为了让幼儿意识到认识钟表的重要性,调动幼儿认识钟表的兴趣,教师A采用了故事导人法:星期天番
我园设计和组织了一个由教师、家长和律师三方人员共同参与的研讨活动:教师和家长如何正确认识幼儿体育活动中出现的事故。  一、策划缘起  幼儿体育是事故易发的活动。一旦出现幼儿人身伤害事故,家长总是一味地责怪教师,甚至对体育活动抱有戒备的心态。青年教师在这个问题上出现两个极端,一种是安全责任意识缺失,忽视安全教育;另一种是过于害怕安全责任,谈事故色变,甚至因为害怕承担责任而消极防范,减少孩子活动。不管
广州市越秀区中六幼儿园,建于1933年。该园以严谨实干的教科研风格在广东幼教界闻名,目前是广州市《纲要》试点园、广东省一级幼儿园及广州市示范性幼儿园。从该园先后走出了广东省幼教界第一位特级教师游丽斯、广州市越秀区第一位优秀教师潘念恩、全国优秀幼儿教师聂苓等。    刘南,出生于70年代,1993年从广州市幼儿师范学校毕业后进人广州市越秀区中六幼儿园任教。  从教不久,刘南便在越秀区乃至广州市崭露头
我园是一所体艺特色幼儿园,由于占地面积小、活动空间少,因此我们一直非常主重幼儿运动空间和运动区域的创设和利用。通过地面发散、立体开发、空中延伸、共享互动等方式,充分挖掘园内资源,激发幼儿运动兴趣。  一、地面发散  小空间的幼儿园寸土寸金。我们开发园内角角落落,使之成为功能迥异的运动区域。教职工们去溪中搬来大大小小的石头,去乡下买来棕榈树、小圆木……大家齐动手,埋石头、竖木头、排棕榈、铺地垫……统
那条细细弯弯的临河小路上,铺满了朝阳,轻轻的风在身前身后徘徊。很慢很慢地走着,仿佛听见身旁那些树的低语挽留。河里传来轻微的一声响动,似乎是耐不住寂寞的某条鱼,被长风的弦、阳光的钩给钓了出来,又挣脱而去。  转头去看,水面只余笑纹,却瞥见肩上端然坐着一朵落花。便停下脚步,那朵花安静地坐着,旁边的树上花开正盛,这一朵却告诉了我春天将尽的消息。它是怎样从树上,从繁多的花朵中,翩然而下,趁着风在远处溜号,