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摘要：新课程标准要求在教学中以学生为主体，加强学生自主学习能力的培养。本文在对自主学习进行了理论分析后，结合初中生的心理特征，对在数学教学中如何培养学生的自主学习能力提出了一些理论建议。
关键词：初中数学 自主学习 能力培养
一、自主学习能力概念的解读
学生的自主学习并不是字面意义上即自己完全独立自主学习，而是在学校内以课堂上的学习和教师讲授的知识为主，课堂外选择性地进行自我学习。以学习书本知识为主的同时，加强对课外知识的学习，在以课堂要求的目标为学习导向的前提下，正确树立自己学习的兴趣和理想，在教师的引导下进行自主学习。
根据美国心理学家布鲁纳的认知结果学习观，学生在教学过程中实质上是一个积极的探究者。教师主要的工作不是把现成的知识传授给学生，而是要形成一种情景，能够让学生进行独立的探究。作为数学这个学科的教学者，教师的工作不是要把数字和公式强制灌输给学生，而是要让学生理解推理演绎的过程，让学生独立地去思考，参加获取知识的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品”，由此可见，学习的首要目的是要求学生自主参与建立和完善数学学科的知识体系，而不是记住教师上课所讲授的内容。学生更应该是积极主动的探究者，去汲取知识，而不是一味地被动地接受知识。
自主学习，就是在教师主导的教学活动中，激励学生的内在学习动机，引导学生树立正确的学习方法， 积极主动地参与学习并对不同的学习内容合理地运用自己现有的知识方法完成学习任务，不断提升自己的知识结构和自我学习能力。如何行之有效地在教学中对学生的自主学习能力进行培养，需要在对中学生的生理和心理特点进行深入研究的基础上，结合前人的理论和教学方法， 在自身的教学实践中合理运用理论和有效的教学方法，根据学生的性格及能力特点因材施教，提高学生的自主学习能力。
二、初中生的生理和心理特征
初中生进入了青春期，生理和心理都有着较为童年相比很大的变化。首先，成人意识的形成，生理上的不断成熟让一些学生自我感觉已经成熟，希望得到他人的认可和尊重。此时，他们不再满足于家长和教师对儿童进行奖励和处罚的教育方式，产生抗拒心理。其次，心理相对封闭。随着成人意识的出现，初中生开始建立自己的内心世界和秘密，容易导致与父母和教师关系的疏远。再次，学生出现了强烈的自卑感和不满足感，当自己的行为和成绩受到充分肯定，就会极为满足、充满斗志；反之受到否定时，就有可能自暴自弃。
三、在初中数学教学过程中培养学生的自主学习能力
在初中数学教学中，必须根据初中生的生理和心理特点，对学生进行合理的引导教学，不断进行教学探索，引导学生自发积极主动地提高自己的自主学习能力。
1.教师需要根据学生的心理特征进行针对性辅导。初中生年龄在11-15岁之间，根据皮亚杰的认知发展理论阶段，正处于形式运算阶段。处于这一时期的少年与儿童相比，逐步摆脱了对具体事物的依赖，能够运用合乎形式逻辑、抽象的方式思考问题，理解能力较小学生相比大幅提高。因此，在教学中，我们向学生教授一些有趣的、便于理解的数学学习方法及知识，可以有效地提高学生学习数学的兴趣。
同时根据学生的学习成果差异对学生进行分类，大致可分为四类：优秀型、松散型、认真型、低劣型。优秀型的学生理解接受能力强，基础扎实，学习习惯良好，成绩优秀且比较稳定；松散型的学生虽然学习能力强，但是主动学习能力较弱，成绩不稳定，学习不扎实；认真型的学生方法欠佳，能力一般，学习认真刻苦，方法欠佳，成绩不够理想；低劣型的学生缺乏学习兴趣，基础差，不认真刻苦，成绩相对较差。根据学生的学习成绩和学习动机不同，教师需要针对这种现状因材施教，采用针对性较强的学习方法。对于优秀型的学生应该注重引导和帮助他们进行总结和运用学习方法；对于松散型的学生应该着重引导其重视学习，树立正确的学习态度；对于认真型的学生应该加强其学习方法的教学引导；而对于低劣型的学生首先要解决他们的学习兴趣，树立正确的学习方向，同时从学习方法等各个方面给予耐心辅导。
2.在数学教学过程中不断对教学活动进行探索，为提高学生自主学习能力提供更好的教学环境。教师在培养学生自主学习能力的同时，应积极探索自己的教学活动，丰富自己的教学经验，提高教学技巧，为学生提供更多与教材内容相关且能够让学生积极探索的教学环境，不断改变死记硬背、机械性联系，重复性模仿的教学方式，让学生自己提出问题，自己探索，解决自己的疑问和设想，在富有探索性的教学活动中让学生不断发现问题、研究问题、解决问题。
3.在教学的过程中深化师生情感。亲其师，才能信其道。目前我国的初中数学教学队伍中不断涌入了新鲜的力量，大批刚从大学毕业的年轻教师不断加入。新教师一方面能够为数学教师队伍注入新鲜的动力，有助于推动数学教学的不断改革和前进，另一方面，由于年轻教师处在人生事业的初始期，部分即将组建家庭，工作之余还需要考虑个人的婚姻家庭等问题，导致部分年轻教师只是为了完成教学工作，对学生的教学不够深入细致。师生之间的交流较少，难以形成融洽的师生感情。针对此类情况，我们应该加强年轻教师的社会责任感教育，多增加机会让学生和教师进行互动，让教师积极主动地与学生交流、沟通，促进师生之间的情谊，及时激励学生，不断对学生的意志进行锤炼，让学生体验到成长和进步的喜悦，才能让学生的学习主动性不断增强。
总之，作为一名数学教师，在教学过程中，必须尊重、肯定学生的学习主体地位，因材施教，多为学生着想，优化课堂教学，激发学生学习的主动性，加深师生之间的情谊。只有这样，我们的数学教学才能更好地培养学生的学习自主能力。
参考文献：
[1] 周小山，雷开全，严先元编著.新课程视野中的数学教育.四川大学出版社，2003.
[2] 张立宪主编.新课程怎样教.华中师大出版社，2003.
（责编 闫祥）
关键词：初中数学 自主学习 能力培养
一、自主学习能力概念的解读
学生的自主学习并不是字面意义上即自己完全独立自主学习，而是在学校内以课堂上的学习和教师讲授的知识为主，课堂外选择性地进行自我学习。以学习书本知识为主的同时，加强对课外知识的学习，在以课堂要求的目标为学习导向的前提下，正确树立自己学习的兴趣和理想，在教师的引导下进行自主学习。
根据美国心理学家布鲁纳的认知结果学习观，学生在教学过程中实质上是一个积极的探究者。教师主要的工作不是把现成的知识传授给学生，而是要形成一种情景，能够让学生进行独立的探究。作为数学这个学科的教学者，教师的工作不是要把数字和公式强制灌输给学生，而是要让学生理解推理演绎的过程，让学生独立地去思考，参加获取知识的过程。“认识是一个过程，而不是一种产品”，由此可见，学习的首要目的是要求学生自主参与建立和完善数学学科的知识体系，而不是记住教师上课所讲授的内容。学生更应该是积极主动的探究者，去汲取知识，而不是一味地被动地接受知识。
自主学习，就是在教师主导的教学活动中，激励学生的内在学习动机，引导学生树立正确的学习方法， 积极主动地参与学习并对不同的学习内容合理地运用自己现有的知识方法完成学习任务，不断提升自己的知识结构和自我学习能力。如何行之有效地在教学中对学生的自主学习能力进行培养，需要在对中学生的生理和心理特点进行深入研究的基础上，结合前人的理论和教学方法， 在自身的教学实践中合理运用理论和有效的教学方法，根据学生的性格及能力特点因材施教，提高学生的自主学习能力。
二、初中生的生理和心理特征
初中生进入了青春期，生理和心理都有着较为童年相比很大的变化。首先，成人意识的形成，生理上的不断成熟让一些学生自我感觉已经成熟，希望得到他人的认可和尊重。此时，他们不再满足于家长和教师对儿童进行奖励和处罚的教育方式，产生抗拒心理。其次，心理相对封闭。随着成人意识的出现，初中生开始建立自己的内心世界和秘密，容易导致与父母和教师关系的疏远。再次，学生出现了强烈的自卑感和不满足感，当自己的行为和成绩受到充分肯定，就会极为满足、充满斗志；反之受到否定时，就有可能自暴自弃。
三、在初中数学教学过程中培养学生的自主学习能力
在初中数学教学中，必须根据初中生的生理和心理特点，对学生进行合理的引导教学，不断进行教学探索，引导学生自发积极主动地提高自己的自主学习能力。
1.教师需要根据学生的心理特征进行针对性辅导。初中生年龄在11-15岁之间，根据皮亚杰的认知发展理论阶段，正处于形式运算阶段。处于这一时期的少年与儿童相比，逐步摆脱了对具体事物的依赖，能够运用合乎形式逻辑、抽象的方式思考问题，理解能力较小学生相比大幅提高。因此，在教学中，我们向学生教授一些有趣的、便于理解的数学学习方法及知识，可以有效地提高学生学习数学的兴趣。
同时根据学生的学习成果差异对学生进行分类，大致可分为四类：优秀型、松散型、认真型、低劣型。优秀型的学生理解接受能力强，基础扎实，学习习惯良好，成绩优秀且比较稳定；松散型的学生虽然学习能力强，但是主动学习能力较弱，成绩不稳定，学习不扎实；认真型的学生方法欠佳，能力一般，学习认真刻苦，方法欠佳，成绩不够理想；低劣型的学生缺乏学习兴趣，基础差，不认真刻苦，成绩相对较差。根据学生的学习成绩和学习动机不同，教师需要针对这种现状因材施教，采用针对性较强的学习方法。对于优秀型的学生应该注重引导和帮助他们进行总结和运用学习方法；对于松散型的学生应该着重引导其重视学习，树立正确的学习态度；对于认真型的学生应该加强其学习方法的教学引导；而对于低劣型的学生首先要解决他们的学习兴趣，树立正确的学习方向，同时从学习方法等各个方面给予耐心辅导。
2.在数学教学过程中不断对教学活动进行探索，为提高学生自主学习能力提供更好的教学环境。教师在培养学生自主学习能力的同时，应积极探索自己的教学活动，丰富自己的教学经验，提高教学技巧，为学生提供更多与教材内容相关且能够让学生积极探索的教学环境，不断改变死记硬背、机械性联系，重复性模仿的教学方式，让学生自己提出问题，自己探索，解决自己的疑问和设想，在富有探索性的教学活动中让学生不断发现问题、研究问题、解决问题。
3.在教学的过程中深化师生情感。亲其师，才能信其道。目前我国的初中数学教学队伍中不断涌入了新鲜的力量，大批刚从大学毕业的年轻教师不断加入。新教师一方面能够为数学教师队伍注入新鲜的动力，有助于推动数学教学的不断改革和前进，另一方面，由于年轻教师处在人生事业的初始期，部分即将组建家庭，工作之余还需要考虑个人的婚姻家庭等问题，导致部分年轻教师只是为了完成教学工作，对学生的教学不够深入细致。师生之间的交流较少，难以形成融洽的师生感情。针对此类情况，我们应该加强年轻教师的社会责任感教育，多增加机会让学生和教师进行互动，让教师积极主动地与学生交流、沟通，促进师生之间的情谊，及时激励学生，不断对学生的意志进行锤炼，让学生体验到成长和进步的喜悦，才能让学生的学习主动性不断增强。
总之，作为一名数学教师，在教学过程中，必须尊重、肯定学生的学习主体地位，因材施教，多为学生着想，优化课堂教学，激发学生学习的主动性，加深师生之间的情谊。只有这样，我们的数学教学才能更好地培养学生的学习自主能力。
参考文献：
[1] 周小山，雷开全，严先元编著.新课程视野中的数学教育.四川大学出版社，2003.
[2] 张立宪主编.新课程怎样教.华中师大出版社，2003.
（责编 闫祥）