中图分类号：H319
　　《语文课程标准》中很少提到写作知识方面的要求，而是把重点放在写作实践上。作文难，难作文。这已是语文老师和学生的普遍共识。俗话说，“巧妇难为无米之炊”。没有内容，作文教学就成了空中楼阁；没有词汇，万丈高楼又从何而起。只有积累了丰富的素材，才能让学生有东西可写，有感可发。我认为应从以下几方面引导学生积累素材。
　　一、在生活中积累
　　作文难，主要难在材料的积累选取上。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们作文的素材问题。美好的生活中，有着丰富多彩的作文素材：千姿百态的景观，春夏秋冬的自然风光，无穷无尽的趣事，生活的飞速变化……作为老师要引导学生从教室里走出去，给他们一双敏锐的眼睛去观察生活，感受生活，思考生活，做生活的有心人，捕捉并收集作文素材。
　　（一）积极参与活动，积累经验。对于人生来说，活动是生活的大部分内容，所以，也可以说，活动是人生最宝贵的作文素材之源。人们积极地参与到各类活动中，如各类比赛、手工制作、小实验、游戏、劳动实践……感受生活的酸甜苦辣，获得不同的生活体验。在活动的过程中他们不仅得到了乐趣，还积累了真实的生活经验，这些经验就是写作的最好素材，它们真实、并最能打动人。作为老师应该引导学生关注生活，有意识的感悟生活，充实他们的素材仓库。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”只要学生心中积累了此类熟悉的生活题材，作文时就不必搜肠刮肚，写起来就会左右逢源，言如泉涌。
　　（二）观察生活，思考生活。生活是复杂的，是瞬息万变的，所以要培养敏锐的观察力，学会思考。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。鲁迅曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须观察事物，提高观察能力。观察是摄取信息的重要途径，老师要常提醒学生进入生活角色，处处留心观察周围环境中的人物事件，熟悉社会生活，扩大生活领域，捕捉生活的细节，关注身边的现象，并进行思考，这样才能获得写作的源泉，积累素材，为提高写作能力奠定扎实的基础。
　　二、在阅读中积累
　　（一）有效地利用好现有课本上的作品，积累词语和写作技巧。我们的课文是最好的范文。课内阅读，老师要讲究技巧，重视阅读与作文的联系。精彩文段，动笔圈点勾画，鼓励学生坚持背诵积累。背诵，不仅能积累知识，而且还能培养记忆力，对学生的语言感悟能力的提高也有潜移默化的作用。通过替代、比较等方法，体会并学习作者用词的技巧；通过教会学生分析课文的结构，让他们懂得好的文章该如何布局谋篇。
　　（二）加强课外阅读指导，积累词汇，领悟成功作文的技巧。课外阅读与作文水平的提高有着直接的联系。鼓励学生广泛进行课外阅读，如各人传记、世界名著、唐诗宋词等，并努力养成一种阅读习惯。因为这些作品是打开孩子眼界、提高文化素养不可缺少的养料，而且学生还可从这些课外阅读中吸收许多优秀词句和习作技巧，补充丰富的素材。
　　三、在实践中促积累
　　（一）仿写。人类认知和创造事物总是经过“认知——模仿——创造”这一过程。俄国伟大的作家，列夫·托尔斯泰说：“正确的道理是这样：吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。”仿写是写作教学中技巧语言组织的一条捷径。所谓仿写就是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上模仿他人的一种练习。学生通过仿写，对他人写作技巧语言文字加以消化运用，学以致用，熟能生巧，进行动态地积累。仿写又可分为句子仿写、片段仿写、全文仿写，循序渐进。为后阶段作文创新发展奠定坚实的基础。
　　（二）批改。作文批改可采用面批、自批、互批等多种批阅形式，让学生主动参与批改、分辨优劣，学习和评价作文技巧的运用，真情实感是否自然流露，既可以锻炼和提高学生写作能力，激发兴趣，又为学生创造了广泛积累知识的机会。如经过多次批改实践，学生对写作的基本要求理解得越来越深刻，并在批改中建构和提炼自己的语言，感悟写作的方法、技巧，从而学会写作，善于写作。学生在参与批改过程中，用红笔圈划出作文中用得比较好的词句，再根据好词好句的多少给习作打分，同时，脑子无意识中对好词好句进行识记积累。在打分过程中学生感到趣味性、挑战性，思想上自然而然地重视积累。为了得到更多的分，会根据需要有针对性地看、想、记，取他人之长补充到自己的文章中。
　　总之，如果注意了写作素材的积累就不会让学生面对题目，愁眉苦脸，无从下笔；就会避免学生写作时出现写写停停，胡乱拼凑，难以成文的情形。作文教学也就不会是一件令人头疼又费尽心思的事。积累让“巧妇”有米可炊。