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摘 要数学知识相比较其他学科而言，具有抽象性和逻辑性，高中阶段是学生学习数学知识的最难阶段，所以在教学过程中，教师应当重视培养学生的创造性思维能力，引导学生思考探索克服较难的数学知识，使学生产生学习兴趣，从而提高数学学习能力。时代的逐步发展，在高中数学教学过程中，教师应当重视培养学生的多方面能力，发挥自身的引导作用，鼓励学生思考探究，可以有效借助信息技术开展丰富多元教学活动，促进学生深入思考与探索。
关键词新课程标准;高中数学;创造性思维能力;学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0056-01
当前教学改革的持续深化，使高中数学教学面临着多元化发展要求，在教学过程中，教师应当重视培养学生的创新思维能力，使学生更好地应用数学思维解决实际问题，将所学习到的知识转化为应用能力，切实提高学生的综合素养。
一、当前高中数学教学现状
随着新课程改革逐步深化，越来越多的学校认识到应试教育方法对于学生的发展会产生一定的弊端，但是由于面对高等教育入学考试的压力，高中学校仍然是以高考为前提进行教育工作，由于当前高考制度只重视学生的考试得分情况，学生的思维能力难以通过考试分数进行衡量与评价，所以要想提高学生的解题能力，大部分教师都会进行知识讲解，然后应用题海战术引导学生对知识点进行理解和应用。此种灌输式教学方法虽然能够短时间内提高学生数学学习成绩，但是却使学生的思维僵化，学生在单调枯燥的习题中徘徊，容易产生学科抵触情绪，对于日后的教学活动会产生一定的负面影响。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养方法
（一）启发并引导学生独立思考，提高学生创造能力
由于学生作为课堂教学的主体，作为教师需要在课堂实践活动当中尊重學生的主体地位，并且以学生作为基准点开展教学引导工作。教师通过将启发与引导相互结合，从而吸引学生学习注意力，帮助学生在学习过程当中拓宽自身的思维，充分调动学生的思维灵活性，使学生在探究的过程当中有效地进行思考和发展。教师也要在循序渐进的教学当中引导学生养成独立思考的学习习惯，通过培养学生自觉地完成任务，提升学生在数学探究当中的主动性。教师也要提高学生善于分析和善于总结的能力，通过引导学生在多元化的解题思路当中树立灵活的思维习惯，从而提升学生的创造性思维。教师也可以在课堂实践教学活动中重视学生的学与问，并且增强学生大胆的提问习惯，逐步强化学生在提问过程当中的学习动力。例如教师在引导学生学习等差数列这一节内容，教师就可以引导学生在探究当中进行等差数列的推导，了解等差数列前n项以及相应的公式，教师也可以利用首尾配对的方法引导学生探究等差数列的学习技巧，从而增强学生在学习当中的思维灵活性，使学生能够大胆地提问，从而形成正确的学习观念，有助于培养学生的创造能力。
（二）应用信息技术开展教学活动，激发学生参与兴趣
随着当前信息技术逐步的优化，教师在信息技术实践教学活动当中，要利用各学科教学的特点进行教学的创新，相比于传统的高中数学教学教师需要借助信息技术拓宽学生的学习渠道和学习资源，帮助学生利用趣味性的学习方法掌握数学学习的相关概念和知识。教师也可以在数学教学体系当中丰富学生的思维灵活性，通过将信息技术应用于课堂实践教学环节当中，利用网络资源及时的进行优化和拓展，不仅能够提高学生的学习热情，还能够让学生在逼真的氛围当中感受数学知识，强化学生的思维灵活发展。
（三）利用多媒体技术培养学生创新思维
教师在多媒体教学实践当中要通过直观性的教学知识，让学生更容易接受复杂的数学内容，教师在空间几何的表面积与体积教学当中，可以利用多媒体培养学生的抽象思维，让学生具有数学探究的热情。但是如果教师在实践教学当中面对表面积和体积的解法，利用粉笔和黑板很难提高学生对于这些内容的理解能力，所以教师需要通过多媒体将生动形象的教学实例展现到学生的面前，从而提高学生的知识点探究能力。教师也可以通过多媒体在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的学习观念，使学生具备数学学习的创造能力和探究能力。
三、结束语
结合上述内容，能够总结得出，高中阶段是数学教学的重要时期，在高中数学教学过程中，教师应当重视培养学生的创造性思维，使学生树立科学思维方式以及良好学习习惯。教师也应当正确认识到当前教学存在的不足之处，能够从多角度引导学生思考探索培养学生的创新思维，并以此为切入点提高整体教学质量。
参考文献：
[1]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：195-196.
[2]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子，2016（10）：198.
[3]李守花.高中数学教学中创造性思维能力的培养研究[J].成功（中下），2018（05）：142.
[4]许静.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2019，386（02）：51-52.
关键词新课程标准;高中数学;创造性思维能力;学习兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0056-01
当前教学改革的持续深化，使高中数学教学面临着多元化发展要求，在教学过程中，教师应当重视培养学生的创新思维能力，使学生更好地应用数学思维解决实际问题，将所学习到的知识转化为应用能力，切实提高学生的综合素养。
一、当前高中数学教学现状
随着新课程改革逐步深化，越来越多的学校认识到应试教育方法对于学生的发展会产生一定的弊端，但是由于面对高等教育入学考试的压力，高中学校仍然是以高考为前提进行教育工作，由于当前高考制度只重视学生的考试得分情况，学生的思维能力难以通过考试分数进行衡量与评价，所以要想提高学生的解题能力，大部分教师都会进行知识讲解，然后应用题海战术引导学生对知识点进行理解和应用。此种灌输式教学方法虽然能够短时间内提高学生数学学习成绩，但是却使学生的思维僵化，学生在单调枯燥的习题中徘徊，容易产生学科抵触情绪，对于日后的教学活动会产生一定的负面影响。
二、高中数学教学中学生创造性思维能力的培养方法
（一）启发并引导学生独立思考，提高学生创造能力
由于学生作为课堂教学的主体，作为教师需要在课堂实践活动当中尊重學生的主体地位，并且以学生作为基准点开展教学引导工作。教师通过将启发与引导相互结合，从而吸引学生学习注意力，帮助学生在学习过程当中拓宽自身的思维，充分调动学生的思维灵活性，使学生在探究的过程当中有效地进行思考和发展。教师也要在循序渐进的教学当中引导学生养成独立思考的学习习惯，通过培养学生自觉地完成任务，提升学生在数学探究当中的主动性。教师也要提高学生善于分析和善于总结的能力，通过引导学生在多元化的解题思路当中树立灵活的思维习惯，从而提升学生的创造性思维。教师也可以在课堂实践教学活动中重视学生的学与问，并且增强学生大胆的提问习惯，逐步强化学生在提问过程当中的学习动力。例如教师在引导学生学习等差数列这一节内容，教师就可以引导学生在探究当中进行等差数列的推导，了解等差数列前n项以及相应的公式，教师也可以利用首尾配对的方法引导学生探究等差数列的学习技巧，从而增强学生在学习当中的思维灵活性，使学生能够大胆地提问，从而形成正确的学习观念，有助于培养学生的创造能力。
（二）应用信息技术开展教学活动，激发学生参与兴趣
随着当前信息技术逐步的优化，教师在信息技术实践教学活动当中，要利用各学科教学的特点进行教学的创新，相比于传统的高中数学教学教师需要借助信息技术拓宽学生的学习渠道和学习资源，帮助学生利用趣味性的学习方法掌握数学学习的相关概念和知识。教师也可以在数学教学体系当中丰富学生的思维灵活性，通过将信息技术应用于课堂实践教学环节当中，利用网络资源及时的进行优化和拓展，不仅能够提高学生的学习热情，还能够让学生在逼真的氛围当中感受数学知识，强化学生的思维灵活发展。
（三）利用多媒体技术培养学生创新思维
教师在多媒体教学实践当中要通过直观性的教学知识，让学生更容易接受复杂的数学内容，教师在空间几何的表面积与体积教学当中，可以利用多媒体培养学生的抽象思维，让学生具有数学探究的热情。但是如果教师在实践教学当中面对表面积和体积的解法，利用粉笔和黑板很难提高学生对于这些内容的理解能力，所以教师需要通过多媒体将生动形象的教学实例展现到学生的面前，从而提高学生的知识点探究能力。教师也可以通过多媒体在一定程度上激发学生的学习兴趣，培养学生的学习观念，使学生具备数学学习的创造能力和探究能力。
三、结束语
结合上述内容，能够总结得出，高中阶段是数学教学的重要时期，在高中数学教学过程中，教师应当重视培养学生的创造性思维，使学生树立科学思维方式以及良好学习习惯。教师也应当正确认识到当前教学存在的不足之处，能够从多角度引导学生思考探索培养学生的创新思维，并以此为切入点提高整体教学质量。
参考文献：
[1]李明君.浅谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2016（35）：195-196.
[2]马蕊.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子，2016（10）：198.
[3]李守花.高中数学教学中创造性思维能力的培养研究[J].成功（中下），2018（05）：142.
[4]许静.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2019，386（02）：51-52.