基于当代社会的不断发展，对人才培养中实践能力训练提出了更高的要求，因而在此基础上，为了规避传统教学模式下凸显出的“急功近利”问题，应注重在语文写作课堂设计过程中完善观察、制作、实验、读课外书等实践环节，且突出“以学生为中心”的课堂教学理念，激发学生学习兴趣，以自主课堂环境营造模式达到高效率课堂教学状态。以下就是对高中语文写作教学相关问题的详细阐述。
　　一、高中语文写作教学现状
　　就当前的现状来看，高中语文写作教学活动在开展过程中呈现出“胡编乱造”局面，而导致此问题发生的原因主要归咎于教师在语文写作教学过程中着重强调“以课堂为中心”、“以教师为中心”，即忽视对学生终生学习能力的培养，从而致使学生在知识学习过程中呈现出消极态度。此外，以“考试”为重点亦是高中语文写作教学中凸显出的主要问题，即部分教师在语文写作教学过程中仅参照高考作文实施教学计划，缺乏对学生真情实感的培养，就此影响到了对学生写作能力的训练。另外，当前部分教师在对学生写作能力进行训练过程中始终秉承着“灌输式”理念，未考虑时代发展中对人才的需求，最终与人才市场发展趋势背道而驰。
　　二、自主学习策略在高中语文写作教学中的实践应用
　　（一）激发学生学习兴趣
　　传统单一的教学模式无法实现对学生写作能力的训练，为此，教师在语文写作教学过程中应注重设置自主学习策略，即注重观察学生实际生活，保障语文写作主题与学生生活的贴近性，从而激发学生自主完成学习任务。例如，某教师在语文写作教学过程中为了激发学生学习热情，即选择与学生生活密切相关的四季作为主题，即将“我的四季”作为作文题材，安排学生以自己生活为内容，发挥自身想象力、创造力，创作四季中所蕴含的花样年华，且关注周边事物，充实写作内容。即写作题材与学生生活的贴近性，有助于引导学生自主完成学习内容，并通过语文课外活动的参与，主动观察周围事物，达到写作目的。
　　（二）引导学生命题
　　在高中语文写作教学过程中为了推动学生朝着“我要写”方向转变，要求教师在课堂教学过程中应注重为学生创设实践写作空间，即在“体验”中理解写作主题。如，在语文写作课堂训练过程中，以“自由”为话题，要求学生结合自身实际生活，创作800字左右作文，体裁不限。同时基于话题作文布置的基础上，允许学生自主思考5min，而后上讲台阐述作文创作思路，且允许其他学生对发言人进行评论，继而通过自主活动的形式激发学生自主命题，达到写作训练目的，并在真实“体验”中，快速进入到话题创作情境下，通过45min课堂时间完成作文创作任务。即在语文写作课堂教学过程中，为学生创设体验有助于增强对学生自主写作能力等的训练，为此，应提高对其的重视程度。
　　（三）指导学生构思
　　某教师在语文写作课堂教学过程中为了贯穿自主学习策略，即以“真情”为话题，设置了800字文章写作训练，同时基于话题设定的基础上，提出了：（1）写什么？（2）怎么写？课堂问题，指导学生对“真情”话题进行构思，并在构思过程中从教师所设定的问题出发，将自己个性或老师、同学、竞赛或父亲母亲、亲戚朋友或农村城市等作为作文主体，阐述高兴、感动、悲伤等情绪，且在写作主体确定的基础上，构思写作思路，如，记叙人和事，即选择自身熟悉的人和事作为主体，大篇幅阐述。而对不熟悉的人和事，则简略交代，从而达到最佳的创作格局。即在高中语文写作教学过程中为学生提供学习资源，对学生做出正确指导，有助于调动学生写作水平的提升。
　　结论：综上可知，传统“灌输式”教学方法，已经无法实现对学生实践写作能力的训练，因而在此基础上，为了活跃课堂教学氛围，要求教师在课堂教学过程中应贯穿自主学习策略，即指导学生写作思路，同时设定开放式写作主题，引发学生思考，且鼓励学生发散自身思维、创造力，创作语文写作内容，培养自主学习思想，训练语文写作技能。
　　参考文献：
　　[1]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013，30（22）：214.
　　赵丽娟，教师，现居山东桓台。