论文部分内容阅读
【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0072-01
“五五”教学模式是合川卓尔实验学校根据本校学生实际而创制的、用于课堂教学的一种教学模式，它把一堂课分为教师教学五步骤，即，揭示目标、链接基础、指导自学、总结点评、课后提能；学生学习五环节，即，个体自学、组内互学、组际交流、整理笔记、实践运用。
如何把“五五”教学模式贯穿在复习课中，关键在于把“学生主体，教师主导”的课程改革思想灵活地运用于“自主学习、组内互学、组际交流”三个步骤之中，教学实践证明，这是完全可以做到的，如何体现这一教学行为呢？
1.“自主学习”重在强化基础
一般情况下，自主学习要注重基础，强化基础知识的落实和学生对基础知识的把握。我校教师任毅在复习“七年级下册第一单元 繁荣与开放的社会”这课时，首先把教材内容分为：经济繁荣的隋朝、从“贞观之治”到“开元盛世”、科举制度的创立和发展、民族关系和对外交往四个专题，这些试题有如下特点：（1）跨度大，贯穿整个唐朝历史，从唐朝的建立到衰落都照顾到了；（2）重点突出，包括政、治经济、社会生活等方方面面，抓住了重点；（3）起点低，基础性强，答案都能从书本中找到，使每一个学生都有所收获，从而激发学生（特别是差生）的学习积极性；（4）层次清晰，把复习的所有内容分为“奠基、发展、鼎盛、衰落”四个层次，给学生以整体概念。同学们通过自学（做练习），完成了基础知识的复习巩固。
2.“组内互学”应是知识的整合
自主学习注重基础，组内互学应该注意知识的整合和深化，教师晏姣要求学生在小组中讨论“明清两朝加强专制统治的表现”，对知识进行了整合；任毅的“结合唐朝的对外交流以及今天中国的外交情况，试分析一个国家的外交状况与哪些因素有着重要的关系”的讨论，对所学知识进行了深化，满足了中等成绩学生的要求，注意了知识的拓展，可以分解（如“明清两朝加强专制统治的表现”可以分解为政治、文化等。“结合唐朝的对外交流以及今天中国的外交情况，试分析一个国家的外交状况与哪些因素有着重要的关系”，亦是如此），有讨论的内容和必要。还可以看出，组内讨论可以选择复习中的重点、考点、难点进行讨论，可以适当将课内知识迁移到课外知识，培养学生解决实际问题的能力。
3.“组际交流”是知识的拓展和实际运用
强化了基础知识，对教材内容进行了整合和拓展，复习到了解决实际问题阶段，这一阶段要注意联系现实生活实际，要提高学生的归纳总结能力、分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力；使优生“吃得饱”，中等生能提高，差生有进步；交流要有实际意义，不要无病呻吟。
几点注意：
1.课堂教学的连贯性
从几位教师课堂教学的实际情况看，缺乏连贯性是第一个问题，在教学过程中，教学流程机械地照“指南”“念”，一个问题与另一个问题直接缺乏必要的过度和逻辑推导，显得十分生硬。我认为，即使是复习课，必要的逻辑结构还是必须的，还是要给人一个整体概念，有一气呵成之感，况且不少知识（特别是历史）是有逻辑联系的，如从建国到“文化大革命”，从历史发展的必然规律来看，它应该是“政治（建立新中国、巩固政权）——经济（一化三改造、大跃进）——政治（文化大革命）”，这是我国历史发展的事实，上复习课时要注意课文的暗线，注重知识的连贯。
2.学习目标的确定要具有复习课的特点，措辞要精准，要能统领整个复习范围的内容
在草拟“学习指南”的过程中，问题最大的是对学习目标的确定，不少教师感到困惑，概括不精炼、重点不突出，无法对教材内容进行总结、升华，措辞没有复习课味道等问题，修改前的“目标”平淡，站不到一定高度，缺乏对教材知识的归纳总结，不能联系现实，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.基础链接要是概括性的
教师感到困惑的第二个问题是“链接基础”该说什么。有的“基础连接”过于简单，缺乏一定高度，不能站在统领整个复习内容的高度，如能激发好奇心，可以把学生带进学习的境地。
4.总结反思要站在一定高度
总结是对整节课所复习的知识进行高度的归纳，更要站在一定高度，由于种种原因，不少教师总结表面化、简单化，达不到这一点。
复习课的总结反思不但是知识的画龙点睛，更应该是思想的升华，好的总结，如任毅的“……一个国家的繁荣离不开统治者个人的素质；国家的发展也离不开人才的培养，所以作为当代的中学生我们每一个人都有义务认真学习，将来成为社会的栋梁之才。”晏姣的“同学们，明清时期的兴盛……给我们带来了很多的启示和感悟。国家兴盛，匹夫有责。希望同学们，努力学习，未来的曙光属于你们……”这一点做得很好。
5.“实践运用”和“课后提能”要具备灵活运用所学知识解决实际问题的特点
实践运用是对该节课所复习内容在实践上再一次进行总结归纳和知识过手，它应该囊括本节课所复习的全部内容，把它分散在各道试题之中，并对所学知识进行深层次分析，因此，要求试题的设计要独具匠心，不落入俗套。
6.要根据实际教学需要灵活处理个别步骤
我们讲课堂教学五步骤、五环节，但在复习课中也不是面面俱到，在具体教学过程中，可以根据实际需要灵活处理。
7.注意传授解题方法
复习课的重点是让知识过手，培养学生解决实际问题的能力，因此，传授解题方法就显得十分重要。
8.防止两种倾向——满堂问、新课的翻版
因为复习课是“讲解”已经学过的知识，容易出现两种情况：一是把复习内容都变成问题，出现满堂问；二是上成新课的翻版。从教学实践中看，出现这样的问题理科要好一些，文科要严重些。要避免这两种情况的发生，就得精心设计“学习指南”。
避免复习课上成新课的问题，可以从两个方面入手：一是分类复习，如历史可以分为政治、经济、科技、文化、军事等方面；二是对知识进行拓展深化，这样即提高了学生解决问题的能力，又有效地防止了学生上复习课无趣的问题。
“五五”教学模式是合川卓尔实验学校根据本校学生实际而创制的、用于课堂教学的一种教学模式，它把一堂课分为教师教学五步骤，即，揭示目标、链接基础、指导自学、总结点评、课后提能；学生学习五环节，即，个体自学、组内互学、组际交流、整理笔记、实践运用。
如何把“五五”教学模式贯穿在复习课中，关键在于把“学生主体，教师主导”的课程改革思想灵活地运用于“自主学习、组内互学、组际交流”三个步骤之中，教学实践证明，这是完全可以做到的，如何体现这一教学行为呢？
1.“自主学习”重在强化基础
一般情况下，自主学习要注重基础，强化基础知识的落实和学生对基础知识的把握。我校教师任毅在复习“七年级下册第一单元 繁荣与开放的社会”这课时，首先把教材内容分为：经济繁荣的隋朝、从“贞观之治”到“开元盛世”、科举制度的创立和发展、民族关系和对外交往四个专题，这些试题有如下特点：（1）跨度大，贯穿整个唐朝历史，从唐朝的建立到衰落都照顾到了；（2）重点突出，包括政、治经济、社会生活等方方面面，抓住了重点；（3）起点低，基础性强，答案都能从书本中找到，使每一个学生都有所收获，从而激发学生（特别是差生）的学习积极性；（4）层次清晰，把复习的所有内容分为“奠基、发展、鼎盛、衰落”四个层次，给学生以整体概念。同学们通过自学（做练习），完成了基础知识的复习巩固。
2.“组内互学”应是知识的整合
自主学习注重基础，组内互学应该注意知识的整合和深化，教师晏姣要求学生在小组中讨论“明清两朝加强专制统治的表现”，对知识进行了整合；任毅的“结合唐朝的对外交流以及今天中国的外交情况，试分析一个国家的外交状况与哪些因素有着重要的关系”的讨论，对所学知识进行了深化，满足了中等成绩学生的要求，注意了知识的拓展，可以分解（如“明清两朝加强专制统治的表现”可以分解为政治、文化等。“结合唐朝的对外交流以及今天中国的外交情况，试分析一个国家的外交状况与哪些因素有着重要的关系”，亦是如此），有讨论的内容和必要。还可以看出，组内讨论可以选择复习中的重点、考点、难点进行讨论，可以适当将课内知识迁移到课外知识，培养学生解决实际问题的能力。
3.“组际交流”是知识的拓展和实际运用
强化了基础知识，对教材内容进行了整合和拓展，复习到了解决实际问题阶段，这一阶段要注意联系现实生活实际，要提高学生的归纳总结能力、分析问题的能力和运用所学知识解决实际问题的能力；使优生“吃得饱”，中等生能提高，差生有进步；交流要有实际意义，不要无病呻吟。
几点注意：
1.课堂教学的连贯性
从几位教师课堂教学的实际情况看，缺乏连贯性是第一个问题，在教学过程中，教学流程机械地照“指南”“念”，一个问题与另一个问题直接缺乏必要的过度和逻辑推导，显得十分生硬。我认为，即使是复习课，必要的逻辑结构还是必须的，还是要给人一个整体概念，有一气呵成之感，况且不少知识（特别是历史）是有逻辑联系的，如从建国到“文化大革命”，从历史发展的必然规律来看，它应该是“政治（建立新中国、巩固政权）——经济（一化三改造、大跃进）——政治（文化大革命）”，这是我国历史发展的事实，上复习课时要注意课文的暗线，注重知识的连贯。
2.学习目标的确定要具有复习课的特点，措辞要精准，要能统领整个复习范围的内容
在草拟“学习指南”的过程中，问题最大的是对学习目标的确定，不少教师感到困惑，概括不精炼、重点不突出，无法对教材内容进行总结、升华，措辞没有复习课味道等问题，修改前的“目标”平淡，站不到一定高度，缺乏对教材知识的归纳总结，不能联系现实，不利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.基础链接要是概括性的
教师感到困惑的第二个问题是“链接基础”该说什么。有的“基础连接”过于简单，缺乏一定高度，不能站在统领整个复习内容的高度，如能激发好奇心，可以把学生带进学习的境地。
4.总结反思要站在一定高度
总结是对整节课所复习的知识进行高度的归纳，更要站在一定高度，由于种种原因，不少教师总结表面化、简单化，达不到这一点。
复习课的总结反思不但是知识的画龙点睛，更应该是思想的升华，好的总结，如任毅的“……一个国家的繁荣离不开统治者个人的素质；国家的发展也离不开人才的培养，所以作为当代的中学生我们每一个人都有义务认真学习，将来成为社会的栋梁之才。”晏姣的“同学们，明清时期的兴盛……给我们带来了很多的启示和感悟。国家兴盛，匹夫有责。希望同学们，努力学习，未来的曙光属于你们……”这一点做得很好。
5.“实践运用”和“课后提能”要具备灵活运用所学知识解决实际问题的特点
实践运用是对该节课所复习内容在实践上再一次进行总结归纳和知识过手，它应该囊括本节课所复习的全部内容，把它分散在各道试题之中，并对所学知识进行深层次分析，因此，要求试题的设计要独具匠心，不落入俗套。
6.要根据实际教学需要灵活处理个别步骤
我们讲课堂教学五步骤、五环节，但在复习课中也不是面面俱到，在具体教学过程中，可以根据实际需要灵活处理。
7.注意传授解题方法
复习课的重点是让知识过手，培养学生解决实际问题的能力，因此，传授解题方法就显得十分重要。
8.防止两种倾向——满堂问、新课的翻版
因为复习课是“讲解”已经学过的知识，容易出现两种情况：一是把复习内容都变成问题，出现满堂问；二是上成新课的翻版。从教学实践中看，出现这样的问题理科要好一些，文科要严重些。要避免这两种情况的发生，就得精心设计“学习指南”。
避免复习课上成新课的问题，可以从两个方面入手：一是分类复习，如历史可以分为政治、经济、科技、文化、军事等方面；二是对知识进行拓展深化，这样即提高了学生解决问题的能力，又有效地防止了学生上复习课无趣的问题。