素质教育要求把师生情感的和谐作为政治课堂教学努力追求的一种心理情境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感结合起来，提高课堂效率，是当前政治课堂教学改革的一大主题。
　　
　　一、找准教师角色定位。转变观念，由权威意识转向平等意识
　　
　　新课程标准把学生看成是师生交往、积极互动、共同发展的主体。它要求教师在主导作用下，师生之间通过交流、沟通与合作的方式，分享彼此的思考经验和知识，丰富教学内容，求得新发现。因此，课堂教学的本质是师生间的知识、思想、情感的交往，意味着师生之间相互尊重、平等相待、相互合作，共同达到教学的目标。传统的政治教学，师生地位完全不平等，教师以说教和灌输为主，着眼于知识的记忆与整理。在这种氛围下教师是教学过程的控制者、权威者，学生则是被动的接受者，其主观能动性的发挥受到严重的制约。而这种以空洞说教、灌输为主的知识，又会使人产生冷漠、厌倦的态度，不能引起学生思想与情感的共鸣，甚至会引起学生的敬畏和反感，得不偿失。因此，教师必须认真反思课堂教学的实质，要积极发挥引导作用，敢于并善于抛弃传统的教学观念，切忌畏首畏尾，固步自封。政治教师应努力拓宽教育教学的视野，着眼于学生的可持续发展，处理好师生情感关系、教学关系，做到对学生转化有决心、对成绩提高有信心、思想进步要关心、课外辅导要耐心、对学生个体有爱心；以朋友的真诚去拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，激起学生智慧的火花。在这样一个宽松和谐的学习环境下，学生敢于亲近老师，对于知识敢于提出质疑，从而充分发挥其积极性、主动性、创造性，让我们的课堂真正做到以教师为主导、以学生为主体，夯实基础，培养能力，发展智力。
　　
　　二、坚持情感性评价，评出闪光点，评出自信
　　
　　政治教师对学生的评价应与之共同介入对课程知识的探求和体验之中，以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。就情感的价值取向来说，应以肯定和表扬为主，对于学生在学习中所表现出来的虽不成熟、不严密但又确实经过大脑独立思考得出的结论更应珍视，摒弃求全责备。而教师此时则应注意知识的迁移，做到由此及彼、由表及里，让学生的错误也能闪现亮点；还可依据错误借题发挥，让错误成为学生深化认识的台阶与跳板；并注重出错后的学生感受，通过教师的情感感化，使自卑者自重、自强，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起激情，使桀骜者得以顺从等，以此达到自己的情感与学生的情感相交融，形成师生和谐共振的情感基调，打造高效的课堂效率。
　　
　　三、提高教师素质。实施情理交融的教学模式
　　
　　常言道，德高为范，艺高为师，教师应努力提升道德修养。政治教师要在学生心目中树立高尚的道德形象，处处以身作则，为人师表。真正做到：捧着一颗心来，不带半根草去。将教师的人格感染力融入政治教学之中，唤起学生相应的情绪体验，既使学生在愉快、振奋地接受知识的同时，又对其行为起到巩固、调整和校正的作用，从而收到敬其师、信其道的效果。
　　师者，传道、授业、解惑也。教师应努力加强业务素质。当今世界，科学技术迅速发展，边缘学科层出不穷，各学科之间的相互渗透，大大地填补和丰富了学科之间的空白地带。许多新兴学科的出现，要求政治教师不能满足于原有的学历、原有的知识，教学不能是原来的模式——教师教条条，学生划杠杠、背条条，而是需要我们的教师必须具有渊博的知识和好学上进的品格，不断吸收各种学科的基础知识，紧扣时代脉搏，了解国内外时政要闻，特别要不断补充有关的专业理论知识，减少理论盲区，优化知识结构。要在理论知识的教学中做到：重“理”，注重知识的科学性，坚持以理服人，增强知识的可信度；重“新”，坚持与时俱进，增强时代性、趣味性，激发学生强烈的求知欲望，碰撞出创新的火花；重“乐”，创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的参与意识；重“用”，重视理论联系实际，激发学生学习的内驱力。可见教学上，教师较强业务风采的展现，才能获得学生的信任、佩服，才能激发学生学习的热情，使得学生服其师，信其理。
　　情感是连结师生的纽带，是点燃学生内心的火把，是学生认知能力发展的驱动器。它直接关系着学生乐于参与教学的积极性、主动性、创造性；關系着教学双方能否达到和谐配合的境界；关系着思想政治课德育、智育、能力目标的实现。因此，贯彻素质教育理念，以情感渗透和智慧打造和谐高效政治课堂，是政治教学发展的必然。