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【摘 要】阅读教学是英语教学的一个重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要教学目标。新课程背景下，如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生发展的需求，是英语教学中面临的新机遇和新挑战。
【关键词】阅读教学；阅读技巧；理解能力
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要目标之一。部分教师在阅读教学中侧重于语篇的分析理解和语法知识点的讲解，而对于阅读技巧的培养和学生理解能力的训练没有引起足够的重视。那么，如何通过课堂教学提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为可以结合阅读前、阅读中和阅读后这三个环节进行。
一、阅读前注重导读
阅读前的导读活动是上好阅读课的前提。导读的方法多种多样，最常用的有：
1.背景介绍法
该方法最适合历史、地理、风俗习惯等题材的文章，教师可以采用图片展示，播放录像、文字等形式进行背景介绍，也可以用学生熟悉的相关小说、故事进行背景介绍。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使学生迅速进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。
2.情景导入法
这种方法直观、形象，即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生不知不觉地进入主题。许多课文配有插图，这些插图形象地再现了课文内容，教师可以有效地利用这些资源，导入课题。如：在教学8A Unit6 Reading时，先让学生看插图，然后问：What can you see in the picture？ Where are they？What are they doing？这样一来，立即激发了学生的学习兴趣。对于没有插图的课文，教师也可挖掘其他资源。如：在教学9A Unit6 Integrated skills时，我先播放了有关绑架小孩的电影片段，再抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个关于绑架富翁之子的故事，这一下子激起了学生的学习热情。
总之，导读活动的总体目标是激发学生的兴趣、引起他们的思考，主要是解决学生“想读”、“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。
二、阅读中训练技巧
阅读课文的过程是阅读教学的核心，也是学生阅读能力提高的关键。在阅读过程中，恰当地使用阅读技巧，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧的指导和训练。主要的阅读技巧有：
1.略读
略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。
可以采取三个步骤：（1）通读文章的起始段和结尾段；（2）细读其他段落的主题句；（3）浏览一些与主题句相关的词语。
2.寻读
寻读也是一种快速浏览的阅读方式，其目的是从较长的文字资料中寻找特定的细节内容。可以利用以下的信息：（1）主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词，这是提高阅读效率的重要手段。（2）标题或图表。有时不看文字说明，通过标题和图表也能获得所要查找的信息。如：在教学9B Unit1 Reading时，我设计了以下几个问题：a.Why do we need to move to Mars？ b.How long does it take to fly to Mars at present？ c.How are we going to breathe on Mars？ d.What will food be like on Mars？学生带着浓厚的兴趣，快速地找到了答案，不知不觉中训练了寻读这种技巧。
3.猜测生词意思
学生在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，学生可以根据上下文以及对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。可以采取以下方法：（1）根据定义线索猜测词义；（2）利用同义词和反义词猜测词义；（3）利用构词法猜测词义。
三、阅读后发展能力
阅读活动完成之后，教师要对学生理解课文的情况进行检查，及时开展巩固性和拓展性活动。只有这样，才可以加深学生对课文的理解，才可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识、提高能力。读后拓展活动可以选用以下形式：
1.复述
让学生用自己的话把课文的内容复述出来。可以让学生先进行Pair work 练习，然后选择两、三位学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法等。
2.对话
学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，既可以加深对课文的理解，又起到了训练口语的效果。
3.采访
这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，加深全班学生对课文的理解。如：在教学7B Unit5 Reading后，我让学生自由扮演张华或记者，然后在讲台前由记者采访张华，最终取得了令人意想不到的效果。
4.填空
教师把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深学生对课文的理解以及对重点词、短语的掌握。
总之，阅读教学是一个复杂的、师生互动的活动过程。教无定法，适合自己学生的方法就是好方法，这需要每一位教师在实践中不断地学习和探索。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧，帮助学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力定会逐步提高。
【参考文献】
[1]陈莉萍 第二语言阅读研究对中国英语教育的启示[J]. 外语界，2006，（6）.
[2]陈小曼 篇章类型图式认知阅读教学模式探究[J].疯狂英语（教师版），2007，（7）.
[3]孙黎 英语阅读教学读前活动策略研究与实践[J].教学与管理，2007，（21）.
[4]辛广勤 课程标准与阅读能力：问题与对策[J].深圳大学学报，2005，（4）.
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）
【关键词】阅读教学；阅读技巧；理解能力
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，培养学生的阅读理解能力是英语教学的主要目标之一。部分教师在阅读教学中侧重于语篇的分析理解和语法知识点的讲解，而对于阅读技巧的培养和学生理解能力的训练没有引起足够的重视。那么，如何通过课堂教学提高学生的阅读理解能力呢？笔者认为可以结合阅读前、阅读中和阅读后这三个环节进行。
一、阅读前注重导读
阅读前的导读活动是上好阅读课的前提。导读的方法多种多样，最常用的有：
1.背景介绍法
该方法最适合历史、地理、风俗习惯等题材的文章，教师可以采用图片展示，播放录像、文字等形式进行背景介绍，也可以用学生熟悉的相关小说、故事进行背景介绍。背景介绍关键是选点要巧妙，重在引起学生的兴趣，使学生迅速进入阅读状态。同时，也要注意不宜占用过多时间，以免喧宾夺主。
2.情景导入法
这种方法直观、形象，即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生不知不觉地进入主题。许多课文配有插图，这些插图形象地再现了课文内容，教师可以有效地利用这些资源，导入课题。如：在教学8A Unit6 Reading时，先让学生看插图，然后问：What can you see in the picture？ Where are they？What are they doing？这样一来，立即激发了学生的学习兴趣。对于没有插图的课文，教师也可挖掘其他资源。如：在教学9A Unit6 Integrated skills时，我先播放了有关绑架小孩的电影片段，再抓准时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本节课学习的也是一个关于绑架富翁之子的故事，这一下子激起了学生的学习热情。
总之，导读活动的总体目标是激发学生的兴趣、引起他们的思考，主要是解决学生“想读”、“爱读”的问题。教师的读前准备做得充分，学生才能学得轻松愉快。
二、阅读中训练技巧
阅读课文的过程是阅读教学的核心，也是学生阅读能力提高的关键。在阅读过程中，恰当地使用阅读技巧，会起到事半功倍的效果。因此，教师要对学生进行阅读技巧的指导和训练。主要的阅读技巧有：
1.略读
略读是一种快速浏览的阅读方式，其目的是了解文章的大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的中心思想。
可以采取三个步骤：（1）通读文章的起始段和结尾段；（2）细读其他段落的主题句；（3）浏览一些与主题句相关的词语。
2.寻读
寻读也是一种快速浏览的阅读方式，其目的是从较长的文字资料中寻找特定的细节内容。可以利用以下的信息：（1）主题词。带着查找内容的主题词进行寻读，或在资料中捕捉关键词，这是提高阅读效率的重要手段。（2）标题或图表。有时不看文字说明，通过标题和图表也能获得所要查找的信息。如：在教学9B Unit1 Reading时，我设计了以下几个问题：a.Why do we need to move to Mars？ b.How long does it take to fly to Mars at present？ c.How are we going to breathe on Mars？ d.What will food be like on Mars？学生带着浓厚的兴趣，快速地找到了答案，不知不觉中训练了寻读这种技巧。
3.猜测生词意思
学生在阅读过程中猜测生词意思是扩大词汇量的有效方法之一。通常，学生可以根据上下文以及对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。可以采取以下方法：（1）根据定义线索猜测词义；（2）利用同义词和反义词猜测词义；（3）利用构词法猜测词义。
三、阅读后发展能力
阅读活动完成之后，教师要对学生理解课文的情况进行检查，及时开展巩固性和拓展性活动。只有这样，才可以加深学生对课文的理解，才可以帮助学生巩固阅读成果、拓展知识、提高能力。读后拓展活动可以选用以下形式：
1.复述
让学生用自己的话把课文的内容复述出来。可以让学生先进行Pair work 练习，然后选择两、三位学生在班上复述。如果希望降低难度，可以把关键词或主要信息写在黑板上。复述的方法多种多样，如列表复述法、问题连结复述法、课文概要复述法等。
2.对话
学生以两人小组活动的形式，根据课文内容一问一答。这样，既可以加深对课文的理解，又起到了训练口语的效果。
3.采访
这种方法把课文内容以另一种形式再现，可以活跃课堂气氛，加深全班学生对课文的理解。如：在教学7B Unit5 Reading后，我让学生自由扮演张华或记者，然后在讲台前由记者采访张华，最终取得了令人意想不到的效果。
4.填空
教师把课文内容进行改写，然后设置空格让学生补全，可以加深学生对课文的理解以及对重点词、短语的掌握。
总之，阅读教学是一个复杂的、师生互动的活动过程。教无定法，适合自己学生的方法就是好方法，这需要每一位教师在实践中不断地学习和探索。只要教师目标明确，坚持不懈，指导学生运用正确的阅读技巧，帮助学生形成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力定会逐步提高。
【参考文献】
[1]陈莉萍 第二语言阅读研究对中国英语教育的启示[J]. 外语界，2006，（6）.
[2]陈小曼 篇章类型图式认知阅读教学模式探究[J].疯狂英语（教师版），2007，（7）.
[3]孙黎 英语阅读教学读前活动策略研究与实践[J].教学与管理，2007，（21）.
[4]辛广勤 课程标准与阅读能力：问题与对策[J].深圳大学学报，2005，（4）.
（作者单位：江苏省兴化市安丰初级中学）