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摘要：电子白板为课堂教学提供了良好的交互平台与协作环境，有利于学生的个性化教学。一、以人为本，注入活力，提高个性化教学意识。二、改变方式，提高效率，增强个性化教学行为。白板作为一种教育工具，能创设一种民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。
关键词：电子白板；交互平台；个性化教学意识；个性化教学行为
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-095-1
一、以人为本，注入活力，提高个性化教学意识
语文教学的根本目的就是提高学生的语言文字的表达能力。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，在互动中培养学生的个性，提高学生的交流能力。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知的过程中，可以通过电子白板呈现相关的资料，提高学生的积极性，为语文课堂注入活力，更有利于指导学生进行有效的学习思考和探究。
笔者在品读《天游峰的扫路人》这篇课文时，先将这篇课文的电子课本通过电子白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画对人物的外貌、语言、动作和神态描写，来品读扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流，比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。
笔者还将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。还可让学生自己到白板上圈画，其他同学自行补充，并说出自己的理解，让生生互动走进课堂，能很好地提高学生的个性。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，如何理解文中“30年后，我照样请您喝茶！”这句话，笔者引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会扫路人的当时的心境，从而更加表现出了扫路人自信、乐观和开朗。同时也很好地培养了学生的个性，对人物有个比较全面的理解。学生在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。只有在人本的课堂，才能调动师生最大程度的参与，只有最大程度的参与，才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射，发挥学生主动积极的个性。
二、改变方式，提高效率，增强个性化教学行为
电子白板灵活方便，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。和传统教学方式相比，它更能激发学生学习兴趣，提高学生的参与热情，有利于培养学生的个性化行为。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿，自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用，培养学生健全的个性。
1.电子白板让学习变得更灵活。
电子白板有强大互动功能，能很方便地做到师生互动、生生互动和人机互动，改变了传统的教师与学生在课堂上的互动方式，它注重学生在课堂上个性的发展，让每一个学生都能成为课堂上的一个独立的个体，便于发展他们的个性。例如，以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料整理成一个系统的课件。而现在，利用交互式电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。学生可以顺着自己思维脉络，随机灵活地在白板上展示出来。每个学生都会有自己的展示程式，让学生的个性得到体现。学生自己操作和展示，也能让他们有一种成就感，激发他们自学自愿地参与到教学过程中去。让学习变为一种自主行为，养成自主创新的个性特征。
2.电子白板让学习变得更生活化。
教材只是帮助学生学会学习的拐杖，教的目的就是为了不教。我们不应只停留在教材中的固有内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们要指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《西湖》这篇课文时，课前笔者让学生收集了有关“西湖”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“西湖”的内容进行小组探究。有的学生游览过西湖，结合学生收集和整理的资料，能讲得绘声绘色，栩栩如生，让同学们开阔了眼界，拓展了知识面。也让自己的个性得到了体现和发展。
3.电子白板让学习变得更高效。
任何一个学科都离不开练习，对练习的结果，教师一般通过投影仪进行评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，教师在利用交互电子白板进行评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前对练习进行评价、批改，学生填、圈、评、划、改，都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。在互动评改的过程中，学生能积极主动地参与，通过自身的实践，锻炼自己，发展个性，对自己出现错误的地方，也能留下深刻的印象，确保不会发生类似的错误。
事实证明，电子白板与小学语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣。白板作为一种教育工具，能创设一种民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。
[参考文献]
[1]黎荣梅.利用交互式电子白板创造高效课堂[J].广西教育，2010（23）.
[2]钱强.交互式电子白板让数学课堂更有效[J].中国信息技术教育，2011（06）.
关键词：电子白板；交互平台；个性化教学意识；个性化教学行为
中图分类号：G623.58文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-095-1
一、以人为本，注入活力，提高个性化教学意识
语文教学的根本目的就是提高学生的语言文字的表达能力。利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，在互动中培养学生的个性，提高学生的交流能力。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字图片动画或课件等）保存到电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用。教师在引导学生探究新知的过程中，可以通过电子白板呈现相关的资料，提高学生的积极性，为语文课堂注入活力，更有利于指导学生进行有效的学习思考和探究。
笔者在品读《天游峰的扫路人》这篇课文时，先将这篇课文的电子课本通过电子白板呈现，并很好地利用它的批注功能，在电子课文上进行圈划、批注，引导学生通过圈画对人物的外貌、语言、动作和神态描写，来品读扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。课堂中，根据教学环节的推进适时让学生上台在课文上圈重点词，画关键句，并根据点画的内容在旁边做上适当批注，然后和台下的学生进行交流，比平时的板书更鲜明，更突出，更立体。
笔者还将电子笔设为不同的色彩，遇到需要提醒学生注意的地方就可以随时勾画，清晰直观。还可让学生自己到白板上圈画，其他同学自行补充，并说出自己的理解，让生生互动走进课堂，能很好地提高学生的个性。如在教学《天游峰的扫路人》一文时，如何理解文中“30年后，我照样请您喝茶！”这句话，笔者引导学生阅读文本、圈画细节，结合补充资料，体会扫路人的当时的心境，从而更加表现出了扫路人自信、乐观和开朗。同时也很好地培养了学生的个性，对人物有个比较全面的理解。学生在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效地让学生体会到学习的愉快，让他们更加积极地学习。只有在人本的课堂，才能调动师生最大程度的参与，只有最大程度的参与，才是提高语文课堂效率的前提，也只有这样才能使我们的语文课堂活力四射，发挥学生主动积极的个性。
二、改变方式，提高效率，增强个性化教学行为
电子白板灵活方便，为学生提供图文音像并茂的丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。和传统教学方式相比，它更能激发学生学习兴趣，提高学生的参与热情，有利于培养学生的个性化行为。课堂上，学生激烈的讨论、声情并茂的朗读，可以看出他们的情感处于极其兴奋状态。在交互式的学习环境中，学生按照自己的意愿，自主地选择阅读内容，能很好地发挥学生的主体作用，培养学生健全的个性。
1.电子白板让学习变得更灵活。
电子白板有强大互动功能，能很方便地做到师生互动、生生互动和人机互动，改变了传统的教师与学生在课堂上的互动方式，它注重学生在课堂上个性的发展，让每一个学生都能成为课堂上的一个独立的个体，便于发展他们的个性。例如，以往老师在上课前都要把自己收集的有关资料整理成一个系统的课件。而现在，利用交互式电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。学生可以顺着自己思维脉络，随机灵活地在白板上展示出来。每个学生都会有自己的展示程式，让学生的个性得到体现。学生自己操作和展示，也能让他们有一种成就感，激发他们自学自愿地参与到教学过程中去。让学习变为一种自主行为，养成自主创新的个性特征。
2.电子白板让学习变得更生活化。
教材只是帮助学生学会学习的拐杖，教的目的就是为了不教。我们不应只停留在教材中的固有内容上，而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。所以，我们要指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如，在教《西湖》这篇课文时，课前笔者让学生收集了有关“西湖”的一些文字和资料，然后保存到交互电子白板资源库中，上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们的资源进行汇报；课后我继续布置学生以小组为单位，围绕“西湖”的内容进行小组探究。有的学生游览过西湖，结合学生收集和整理的资料，能讲得绘声绘色，栩栩如生，让同学们开阔了眼界，拓展了知识面。也让自己的个性得到了体现和发展。
3.电子白板让学习变得更高效。
任何一个学科都离不开练习，对练习的结果，教师一般通过投影仪进行评讲，这样，教师就被“禁锢”在投影仪旁。而有了交互电子白板，教师在利用交互电子白板进行评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用“画笔”进行圈划，还可以请学生到白板前对练习进行评价、批改，学生填、圈、评、划、改，都可以挥洒自如地进行，教师还可抽出时间检查其他学生的情况。在互动评改的过程中，学生能积极主动地参与，通过自身的实践，锻炼自己，发展个性，对自己出现错误的地方，也能留下深刻的印象，确保不会发生类似的错误。
事实证明，电子白板与小学语文教学结合起来，有利于激发学生的学习兴趣。白板作为一种教育工具，能创设一种民主、平等、和谐、融洽的教学氛围，营造身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，使学生乐在其中，令语文课堂其乐无穷。
[参考文献]
[1]黎荣梅.利用交互式电子白板创造高效课堂[J].广西教育，2010（23）.
[2]钱强.交互式电子白板让数学课堂更有效[J].中国信息技术教育，2011（06）.