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【关键词】教学做合一 中职语文教学
近来，为响应学校读书节活动的号召，每有空闲就静下心来阅读陶行知先生的文集，其“教学做合一”的思想给人以深刻的启示。关于“教学做合一”的思想，是陶行知教育思想的有机组成部分，联系当前中职语文教学工作的实际，重新阐释陶行知“教学做合一”的教育哲学思想，探索中职语文教学“教学做合一”的课堂教学模式，实现教与学统一、学与做统一、教与做统一，提升中职生人文素养，为中职生将来顺利就业和未来的专业化发展提供必要的条件。在中职课堂教学中开展“教学做合一”的实践，有利于技能型人才的培养，有利于职业教育的改革与发展。
一、“教学做合一”思想的丰富内涵
“‘教学做合一’是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教，所有问题，都是从生活中发生出来的，从生活中发生的困难和疑问，才是实际问题；用这种实际问题来求解决，才是实际的学问”。①陶先生的观点使我们今天在进一步探索中职教育改革与发展的时候，我们从中能够认识到，中职教育就是要让中职生学会学习，学会生活，学会做事，学会交往，学会合作。它的本质就是把中职生培养成会做事，能够独立生活的人，这也就是教育的根本目的。
教师实施教学，学生参与教学：教师是施教的主导，学生是学习的主体，教、学、做这三者是密不可分的，陶先生认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫教故不成为教，学故不成为学。”②教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。
由此看来，做是最主要的，教和学要据此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教；最后，学要看如何做来确定教的内容以及采用的相应方法。这也是陶先生说的：“教学做统一，是教的根本的法子，学的法子要根据教的法子。是怎样做就怎样学，怎么学就怎么教。”总而言之，做不仅是学的依据，更是教的指南，目的是让学生带着浓浓的兴趣学，对知识的产生好奇心，便于更好地发展学生的智力和能力。因此，陶行知先生的教学思想及其教学实践对于中职语文教学如何实施课程改革、提升教学质量、培养技能型的中职生具有现实的启发意义。
二、“教学做合一”思想在语文教学上的应用
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话既高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——一方面要提高学生的文化素养，一方面要为学生学习专业服务；也说明了中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能力、创业能力。这正是中职语文教学发展的重要目标和要求，也是完成职业教育的培养任务的基本要求。
1.中职语文教学要紧贴生活。当前社会，手机与互联网已成为中职生生活中不可或缺的一部分，并且学科知识已不再是他们可以获得知识的唯一学习途径，学生自主学习的时空已经发生了翻天覆地的变化，已从课内到课外，从校内到校外，从现实世界到虚拟世界。陶先生强调：“要改造学校的教育，就要使教育与生活密切联系起来。”只有将学的内容紧贴生活，通过学生寻找兴趣问题与学习所需的相关资源，选择他们自己认为合适的方式探究问题，解决问题，体验生活，感受生活，从中分享成功的喜悦。这样教这样做无疑会更有效地调动他们学习的主动性和积极性，激发其好奇心和求知欲。如在写作课上，学生们经常坐在那里发呆，因为不会写文章的开头。这时，可以鼓励他们用手机上网搜索好的文段，提醒他们不要抄袭。为了避免抄袭，可以让学生将原版也写上，然后再将自己的改写也写上，通过对比，教师能知道学生创作的经过和优劣。甚至，教师可以当堂搜出一段文字，然后发动全体学生现场进行文字改造。这堂写作课上，师生在互动中学习，在改写中思考，在比较中完善。这样，学生很直观地学到了写作方法，也有了写作的热情和兴趣。
2.运用现代技术辅助中职语文教学。陶先生主张以新教育取代旧教育，并明确提出了“日新”“自新”“全新”，要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验；反对因循守旧的学校教育。在部分语文课上，可以利用计算机辅助教学。这有着传统教学手段不可比拟的优势，使用模拟仿真，增加了教学内容和教学过程的趣味性，准确性高，直观性好，能最大限度的激发学生的学习积极性。
3.创设情境，在中职语文教学中渗透专业学习。在教学中，教师可以充分利用文本自身携带的某些特定的信息来创设情境，让学生的眼、耳、手、口、脑等感官共同参与，尤其要注重对学生进行实践探究的培养和训练，这既便于语文基础知识的掌握，还培养了学生的专业动手能力与探索精神，最大限度地调动了学生的学习积极性。③如对美术专业学生教授《荷塘月色》时，要求学生根据课文提供的素材，画一幅风景图作为课外作业；在讲授《奇妙的克隆》一课时，让生物专业的学生根据课文内容，用简约的语言概括克隆绵羊“多利”的产生过程；讲解《雷雨》时，让经贸专业的学生分别扮演主要人物诵读台词，引导学生品味人物台词，提高自己的语言表达能力和交际能力。
陶先生的教育思想博大精深，陶先生的人格力量也同样博大强劲。“教学做合一”是其思想的精髓。笔者只领略了其精神实质的皮毛，要把陶先生的教育思想研究深入，取得成效，还需要不懈努力，不断地探索和实践。
近来，为响应学校读书节活动的号召，每有空闲就静下心来阅读陶行知先生的文集，其“教学做合一”的思想给人以深刻的启示。关于“教学做合一”的思想，是陶行知教育思想的有机组成部分，联系当前中职语文教学工作的实际，重新阐释陶行知“教学做合一”的教育哲学思想，探索中职语文教学“教学做合一”的课堂教学模式，实现教与学统一、学与做统一、教与做统一，提升中职生人文素养，为中职生将来顺利就业和未来的专业化发展提供必要的条件。在中职课堂教学中开展“教学做合一”的实践，有利于技能型人才的培养，有利于职业教育的改革与发展。
一、“教学做合一”思想的丰富内涵
“‘教学做合一’是以生活为中心——怎样做，就怎样学，怎样学，就怎样教，所有问题，都是从生活中发生出来的，从生活中发生的困难和疑问，才是实际问题；用这种实际问题来求解决，才是实际的学问”。①陶先生的观点使我们今天在进一步探索中职教育改革与发展的时候，我们从中能够认识到，中职教育就是要让中职生学会学习，学会生活，学会做事，学会交往，学会合作。它的本质就是把中职生培养成会做事，能够独立生活的人，这也就是教育的根本目的。
教师实施教学，学生参与教学：教师是施教的主导，学生是学习的主体，教、学、做这三者是密不可分的，陶先生认为：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生关系来说，做便是教；从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫教故不成为教，学故不成为学。”②教师的教是在做，学生的学也是在做，教与学统一在做上。
由此看来，做是最主要的，教和学要据此进行；同时，教又从属于学，要符合学的需要来教；最后，学要看如何做来确定教的内容以及采用的相应方法。这也是陶先生说的：“教学做统一，是教的根本的法子，学的法子要根据教的法子。是怎样做就怎样学，怎么学就怎么教。”总而言之，做不仅是学的依据，更是教的指南，目的是让学生带着浓浓的兴趣学，对知识的产生好奇心，便于更好地发展学生的智力和能力。因此，陶行知先生的教学思想及其教学实践对于中职语文教学如何实施课程改革、提升教学质量、培养技能型的中职生具有现实的启发意义。
二、“教学做合一”思想在语文教学上的应用
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校种类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科文化知识，形成综合职业能力、创业能力以及继续学习和发展，具有重要作用。”这段话既高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——一方面要提高学生的文化素养，一方面要为学生学习专业服务；也说明了中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，形成综合职业能力、创业能力。这正是中职语文教学发展的重要目标和要求，也是完成职业教育的培养任务的基本要求。
1.中职语文教学要紧贴生活。当前社会，手机与互联网已成为中职生生活中不可或缺的一部分，并且学科知识已不再是他们可以获得知识的唯一学习途径，学生自主学习的时空已经发生了翻天覆地的变化，已从课内到课外，从校内到校外，从现实世界到虚拟世界。陶先生强调：“要改造学校的教育，就要使教育与生活密切联系起来。”只有将学的内容紧贴生活，通过学生寻找兴趣问题与学习所需的相关资源，选择他们自己认为合适的方式探究问题，解决问题，体验生活，感受生活，从中分享成功的喜悦。这样教这样做无疑会更有效地调动他们学习的主动性和积极性，激发其好奇心和求知欲。如在写作课上，学生们经常坐在那里发呆，因为不会写文章的开头。这时，可以鼓励他们用手机上网搜索好的文段，提醒他们不要抄袭。为了避免抄袭，可以让学生将原版也写上，然后再将自己的改写也写上，通过对比，教师能知道学生创作的经过和优劣。甚至，教师可以当堂搜出一段文字，然后发动全体学生现场进行文字改造。这堂写作课上，师生在互动中学习，在改写中思考，在比较中完善。这样，学生很直观地学到了写作方法，也有了写作的热情和兴趣。
2.运用现代技术辅助中职语文教学。陶先生主张以新教育取代旧教育，并明确提出了“日新”“自新”“全新”，要用新的学理，新的方法，来改造学生的经验；反对因循守旧的学校教育。在部分语文课上，可以利用计算机辅助教学。这有着传统教学手段不可比拟的优势，使用模拟仿真，增加了教学内容和教学过程的趣味性，准确性高，直观性好，能最大限度的激发学生的学习积极性。
3.创设情境，在中职语文教学中渗透专业学习。在教学中，教师可以充分利用文本自身携带的某些特定的信息来创设情境，让学生的眼、耳、手、口、脑等感官共同参与，尤其要注重对学生进行实践探究的培养和训练，这既便于语文基础知识的掌握，还培养了学生的专业动手能力与探索精神，最大限度地调动了学生的学习积极性。③如对美术专业学生教授《荷塘月色》时，要求学生根据课文提供的素材，画一幅风景图作为课外作业；在讲授《奇妙的克隆》一课时，让生物专业的学生根据课文内容，用简约的语言概括克隆绵羊“多利”的产生过程；讲解《雷雨》时，让经贸专业的学生分别扮演主要人物诵读台词，引导学生品味人物台词，提高自己的语言表达能力和交际能力。
陶先生的教育思想博大精深，陶先生的人格力量也同样博大强劲。“教学做合一”是其思想的精髓。笔者只领略了其精神实质的皮毛，要把陶先生的教育思想研究深入，取得成效，还需要不懈努力，不断地探索和实践。