改革开放以来，随着我国经济的高速发展，随着我国教育事业的发展和教育改革的不断深入，传统的教育方法和教育理念越来越不能适应当前经济发展和社会发展的需要。为此，教育工作的重点逐步应从应试教育转向素质教育，并成为当前教育改革的首要任务之一。素质教育是促进人全面发展的教育，是落实以人为本的科学发展观、贯彻党的教育方针的集中体现。素质教育是新时期社会发展的需要，也是新形势下教育事业的内在要求之一。那么，如何才能更好地实施素质教育呢？笔者有一些不太成熟看法，希望与同仁切磋指教。
　　一、要强化教师队伍建设
　　没有好的教师的素质，就没有我们教育的高质量，也就培养不出高素质的人才，只有巧妇才能做出又甜又香的饭菜。教育作为一项复杂而艰巨的大的系统工程，其中一个最主要的因素也就是主要环节就是师资队伍建设，“师者，传道授业解惑也”。推行素质教育对教师的整体素质提出了更高的要求，教师不光要有专业的理论素养还要有高尚的道德作为基础，其教育行为的导向作用和对学生的熏陶作用尤其重要。教师是人类文化科学知识的传播者，也是塑造人类灵魂的工程师，是理想与信念在为学生服务时得到升华，确立体现时代精神的师表形象，以正确的观念为学生作出表率，这是教师所必须具备的基本素质。在社会主义市场经济条件下，新情况、新问题层出不穷，拜金主义、自我为中心、无形地加大了教育的难度，教师更要以自身的师德风范、严谨的教学作风、扎实的专业知识去引导学生、教育学生。因此，要开展好素质教育，必须培养一批具备对国家、对民族的高度负责精神，不仅掌握现代科学技术，而且具有坚定的政治素质、先进的教育思想和正确的世界观、人生观、道德观、价值观的新型教师。这也是一项系统而复杂工程，需要我们从上到下共同努力，不是一朝一夕，一蹴而就就能完成的，要有时间感，要有责任感。
　　二、要营造良好的学习风气
　　某私立学校有一首校园民谣：“学生是皇帝，家长是上帝，教师是奴隶，生活阿姨算个屁。”从这首民谣中，我们可以看到家庭、学校和社会在教育工作中的不协调、不和谐的一面。现在，有些家庭认为教育是学校的事情，忽视了家庭教育的重要性，对子女的成长不闻不问，有问题找学校算账，不在自己主观上找原因，有些家长只关心孩子的文化知识，只关心考试能考多少分，而忽略了对孩子德育的培养，从小娇生惯养，什么尊老爱幼，尊敬师长都放到次要位置。而有些学校特别是私立学校，为了确保生源，对学生不敢管的太严，有些教师对于管理学生有一种为难情绪，对学生出现的问题听之任之，因此出现了各种各样的不良现象，严重影响了校风、学风。在这样的情况下，许多学生很难想象在这种学习氛围中，学生能够勤奋学习、健康成长。如果说这种现象仅仅是个别私立学校存在的问题，那么许多公立学校班级管理存在的问题也不得不引起我们的深思。每逢新学年入学，都有许多学生家长到班主任或学校领导那里给子女“跑官”甚至“买官”，要当班干部，对学生要求座位的家长也大人在，学生在学校不是比学习，而是比谁有钱，谁的家长有能耐。对此，有人提出应废除“班干部”制度。其实的问题并不在于“班干部”制度，而是如何通过“班干部”的选拔，激励学生积极努力，争取进步。创造良好的学习环境不仅是学校的责任，家长的责任，还是全社会的共同责任，只有学校、家庭、社会联合起来，形成合力，才能营造良好的学习风气，培养出我们国家民族需要的人才。
　　三、要引导学生发挥各自潜能
　　素质教育是一种长期的全面发展的教育，但每个人都有各自的个性，根据其个性特点，培养其创造精神，使之在各方面都具备良好素质的同时拥有一技之长，从而成为知识经济时代合格的人才，促进学生全面发展和个性发展。一个全面发展的人并非与他人千人一面，而是一个有个性特长且人格健全的人。有人测算，当前我国小学生一天的学习时间普遍在8-10小时，中学生一天的学习时间普遍在14个小时左右。过重的学业负担导致学生体质下降、心理问题凸显、道德品质滑坡等，严重妨碍学生的全面发展和个性发展；另一严重后果在于，应试教育现象看似重视智力教育，但大部分时间都在重复做题或背标准答案，其智力教育也必然是片面的。要引导学生按照其个性特点，发展个人专长，就必须走出基础知识的限制，科学地选择适合各个年龄段需要的科目，供学生自由选择。因此，学校在安排好必修课的同时，也要重视选修课的教学内容安排。选修课应具有以下特点：一是教育对象必须是自愿的、对本学科有兴趣爱好的学生；二是教学内容与学生发展特长的需要及生活实际结合比较密切，看得见摸得着的；三是教学的目的侧重于发现、培养和发展学生的各种能力，注重每位学生的个性培养；四是教学形式和方法有较大的灵活性，机动性，随意性。按照选修课的性质和作用可分为提高性科目、职业性科目、综合科目、技术性科目等。
　　四、要综合评价学生素质
　　对学生的评价也应该对其各方面素质进行综合评价。虽然，现在各类学校都强调素质教育，但是实际许多学校还是摆脱不了应试教育的阴影，年复一年的统考、统测、模拟等仍然是检验学生“好、坏”的唯一标准，升学和毕业更以分数来衡量，忽视对各方面的綜合考评，这就使考试的功能异化，也使素质教育成为一句空话。要改变应试教育，就必须改革考试制度，考试成绩不能作为检验教学效果的惟一依据，而要对学生做人、求知、办事、健体、审美、创造等方面进行综合考核，真正体现一个学生的科学文化素质、思想道德素质、身体素质、心理素质以及对新生事物的感知力。只有这样，才能全面客观地反映学生的整体素质，也只有这样，才能促进素质教育的健康发展，使之培养对社会，对民族有用的人才，只有这样才能使我们的民族立于不败之地。
　　总而言之，素质教育是一次深刻的、全面的教育改革，涉及教育思想、师资队伍、质量观念、考试招生制度、课程材料、教育评价等多方面问题，不是仅仅依靠学校校长和教师的行为就能完成的，必须动员全社会的力量，形成合力，当讲政治高度去理解。应当按照“地方负责，分级管理”的体制，区域性大面积推进，使之形成各有特色的高质量的地方教育。