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【摘要】英语是一门语言类课程，具有很强的交际性。在初中英语的教学课堂上，教师会通过课堂互动的方式来吸引学生主动积极地参与到英语的教学活动中，激发学生对英语的学习兴趣，提升英语课堂的有效性。本文重点分析了课堂互动对初中英语教学的影响。
【关键词】课堂互动;英语教学;影响
【作者简介】陆恒毅，江苏省靖江市靖城中学。
随着素质教育的不断改革，新课程理念也发生了变化，即以学生为主体开展教学活动。在此背景下，初中英语教师也在不断地研究如何提高英语课堂的有效性。而课堂互动的教学模式正好可以体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中，激发学生的求知欲。所以有必要研究课堂互动对初中英语教学的影响，以便更好地提升英语的课堂教学效率。
一、课堂互动的教学内涵
课堂互动指的是在课堂教学过程中，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，发挥教师的主观能动性，让教师和学生之间进行充分的沟通交流和讨论，从而完成教学任务，实现教学目标。课堂互动教学模式和传统的填鸭式教学不同，也和让学生自主学习的放羊式教学不同。课堂互动是在教学课堂上，通过教师的启发，让学生主动发现问题，然后让学生带着疑问由教师引导启发，通过教师和学生之间的配合，在和谐轻松地氛围下完成教学任务。通过这样的教学方式，学生就会在教师的启发下，积极思考并参与到教学活动中，并且通过这种方式的启发，学生的想法将更加大胆，更加容易培养创造性思维。也就是说，课堂互动可以通过启发、交流、讨论、表演、练习等一系列互动过程来让学生掌握相关知识点。这样的教学方式可以帮助学生更好地学习相关知识和技能，培养学生的思考能力和分析能力，激发学生的积极性，培养学生开口说话能力。
二、初中英语教学课堂互动的类型
1.教师和学生互动。在传统的英语课堂上，都是教师在课堂上讲，学生在下面听。互动环节较少，学生只能被动地接受教师的思维。而课堂互动，英语教师就可以分析学生的特点，结合学生的实际情况，通过多种教学方式，让学生有更多的机会去展示自己的能力。这样教师和学生之间就会产生互动，教学课堂也就变得更加活跃。学生的学习兴趣也会被充分地激发出来，学习积极性也会非常高，从而让课堂教学效率也得到了提升。而正是因为课堂互动的应用，让平时性格内向，缺少锻炼的学生也得到了发言的机会，变得更加开朗、更加自信。而英语教师也会在这样的课堂氛围下不断地分析教学方法的优点和缺点，从而不断地优化课堂互动，提升课堂效率。另外，在传统的课堂教学中，教师过于严肃，学生对老师有本能的敬畏和害怕情绪。而课堂互动改变了学生对于教师的影响，让学生感受到教师的平易近人，让学生感觉到教师就像是朋友一样。
2.学生和学生的互动。在英语课堂上，英语教师让学生互动，大多数都是以将学生分成若干小组，以小组为单位开展教学，通过设置问题，让学生在小组内进行交流和合作。那么学生之间的互动和交流的机会就会非常多，学生就会在互动过程中学习到其他学生的优点，补足自己的缺点。然后又在互动交流中培养了学生的合作能力、竞争能力、独立思考能力以及创新能力。另外，学生在探索问题答案，完成各种教学任务的过程中就会对英语产生兴趣和强烈的求知欲，在一定程度上拓展了学生的知识面，增加了学生的英语词汇量。
三、课堂互动对初中英语教学的影响
1.突出学生的主体地位。课堂互动主要是让学生积极主动地参与到英语教学活动中，充分发表自己的观点和想法。而这充分体现了学生的主体地位，让学生由被动学习转为主动学习。
2.激发学生的学习兴趣。课堂互动一般都会有很强烈的趣味，让学生在课堂上互动，主动参与到教學活动中，可以激发学生的学习积极性和兴趣。让学生由苦学向乐学转变，让英语学习转变成一种兴趣爱好。课堂互动还可以让学生的思维不再受到固定教学模式的限制，提升课堂学习效率。
例如在学习“what is in the teacher’s room？”的时候，可以先准备一个不透明的盒子，然后在盒子里放入一些学生都会用英语表达的东西，让学生猜“what is in the box？”激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣激发出来，就会不由自主地猜测盒子里面的东西，并且用英语表达出来。这样可以照顾到所有层次的学生，能力强的多说，能力弱的少说，让每一位学生都开口，都在课堂上找到信心和成就感。
3.符合初中学生的年龄特点。初中学生处于生长发育的关键阶段——青春期，初中学生的心智还不是很成熟，但是却处于叛逆期。所以教师在课堂教学中，只有充分把握学生的年龄特点，仔细分析学生的心理特点和生理特点，抓住学生的兴趣点，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。
四、结语
综上所述，课堂互动对初中英语教学的影响十分大，可以提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，提升课堂效率。所以我们要在实际教学过程中，不断地研究如何通过课堂互动提升英语教学质量。
参考文献：
[1]卞灵.初中英语生命课堂的师生互动教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：67.
[2]刘羽.互动，让初中英语课堂更“生动”[J].文理导航（上旬），2018 （2）：31.
【关键词】课堂互动;英语教学;影响
【作者简介】陆恒毅，江苏省靖江市靖城中学。
随着素质教育的不断改革，新课程理念也发生了变化，即以学生为主体开展教学活动。在此背景下，初中英语教师也在不断地研究如何提高英语课堂的有效性。而课堂互动的教学模式正好可以体现学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学中，激发学生的求知欲。所以有必要研究课堂互动对初中英语教学的影响，以便更好地提升英语的课堂教学效率。
一、课堂互动的教学内涵
课堂互动指的是在课堂教学过程中，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，发挥教师的主观能动性，让教师和学生之间进行充分的沟通交流和讨论，从而完成教学任务，实现教学目标。课堂互动教学模式和传统的填鸭式教学不同，也和让学生自主学习的放羊式教学不同。课堂互动是在教学课堂上，通过教师的启发，让学生主动发现问题，然后让学生带着疑问由教师引导启发，通过教师和学生之间的配合，在和谐轻松地氛围下完成教学任务。通过这样的教学方式，学生就会在教师的启发下，积极思考并参与到教学活动中，并且通过这种方式的启发，学生的想法将更加大胆，更加容易培养创造性思维。也就是说，课堂互动可以通过启发、交流、讨论、表演、练习等一系列互动过程来让学生掌握相关知识点。这样的教学方式可以帮助学生更好地学习相关知识和技能，培养学生的思考能力和分析能力，激发学生的积极性，培养学生开口说话能力。
二、初中英语教学课堂互动的类型
1.教师和学生互动。在传统的英语课堂上，都是教师在课堂上讲，学生在下面听。互动环节较少，学生只能被动地接受教师的思维。而课堂互动，英语教师就可以分析学生的特点，结合学生的实际情况，通过多种教学方式，让学生有更多的机会去展示自己的能力。这样教师和学生之间就会产生互动，教学课堂也就变得更加活跃。学生的学习兴趣也会被充分地激发出来，学习积极性也会非常高，从而让课堂教学效率也得到了提升。而正是因为课堂互动的应用，让平时性格内向，缺少锻炼的学生也得到了发言的机会，变得更加开朗、更加自信。而英语教师也会在这样的课堂氛围下不断地分析教学方法的优点和缺点，从而不断地优化课堂互动，提升课堂效率。另外，在传统的课堂教学中，教师过于严肃，学生对老师有本能的敬畏和害怕情绪。而课堂互动改变了学生对于教师的影响，让学生感受到教师的平易近人，让学生感觉到教师就像是朋友一样。
2.学生和学生的互动。在英语课堂上，英语教师让学生互动，大多数都是以将学生分成若干小组，以小组为单位开展教学，通过设置问题，让学生在小组内进行交流和合作。那么学生之间的互动和交流的机会就会非常多，学生就会在互动过程中学习到其他学生的优点，补足自己的缺点。然后又在互动交流中培养了学生的合作能力、竞争能力、独立思考能力以及创新能力。另外，学生在探索问题答案，完成各种教学任务的过程中就会对英语产生兴趣和强烈的求知欲，在一定程度上拓展了学生的知识面，增加了学生的英语词汇量。
三、课堂互动对初中英语教学的影响
1.突出学生的主体地位。课堂互动主要是让学生积极主动地参与到英语教学活动中，充分发表自己的观点和想法。而这充分体现了学生的主体地位，让学生由被动学习转为主动学习。
2.激发学生的学习兴趣。课堂互动一般都会有很强烈的趣味，让学生在课堂上互动，主动参与到教學活动中，可以激发学生的学习积极性和兴趣。让学生由苦学向乐学转变，让英语学习转变成一种兴趣爱好。课堂互动还可以让学生的思维不再受到固定教学模式的限制，提升课堂学习效率。
例如在学习“what is in the teacher’s room？”的时候，可以先准备一个不透明的盒子，然后在盒子里放入一些学生都会用英语表达的东西，让学生猜“what is in the box？”激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣激发出来，就会不由自主地猜测盒子里面的东西，并且用英语表达出来。这样可以照顾到所有层次的学生，能力强的多说，能力弱的少说，让每一位学生都开口，都在课堂上找到信心和成就感。
3.符合初中学生的年龄特点。初中学生处于生长发育的关键阶段——青春期，初中学生的心智还不是很成熟，但是却处于叛逆期。所以教师在课堂教学中，只有充分把握学生的年龄特点，仔细分析学生的心理特点和生理特点，抓住学生的兴趣点，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。
四、结语
综上所述，课堂互动对初中英语教学的影响十分大，可以提升学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，突出学生在学习中的主体地位，提升课堂效率。所以我们要在实际教学过程中，不断地研究如何通过课堂互动提升英语教学质量。
参考文献：
[1]卞灵.初中英语生命课堂的师生互动教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（15）：67.
[2]刘羽.互动，让初中英语课堂更“生动”[J].文理导航（上旬），2018 （2）：31.