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摘 要：作为中华文化的重要分支之一，闽南民间艺术始终有着举足轻重的地位。结合幼儿园教学来看，闽南地区的幼儿园在开展相关的主题课程活动时，更应该积极地把闽南民间艺术融入其中，并不断发展和完善幼儿园教学活动。因此要以闽南民间艺术和幼儿园教学活动的有效融合为重点，以德化陶瓷艺术为主要例证，重点分析闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的有效路径，为广大闽南地区的幼儿教师开展课程活动提供参考；同时对这一系列活动进行反思总结，为闽南民间艺术在幼儿园的具体落实提供助力。
关键词：闽南民间艺术；幼儿园；主题课程
中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-19 文章编号：1674-120X（2020）14-0088-02
一、引言
闽南民间艺术博大精深、源远流长，作为中华民间艺术的一块瑰宝，闽南民间艺术因其独特的地域性，始终散发着独到的魅力。如果能够进一步对这些民间艺术资源進行深度发掘，同时将其同幼儿园主题课程活动结合，那么在开展幼儿园教育时，就能让学生在日常的学习中品味传统的闽南民间艺术，感悟和延续传统文化。
二、闽南民间艺术与幼儿园教育概述
闽南民间艺术作为祖国东南地区重要的艺术形式，在其所属地区具有举足轻重的地位。如果教师能有效地利用闽南民间艺术，并把它融入幼儿园的日常教育之中，不仅有利于幼儿园教育方式呈现多样化的态势，而且能以一种有意义的方式，对传统民俗文化进行传承，可以产生一举多得的效果。
从实践情况来看，在幼儿园的教学活动中，除了传统的日常教育外，许多园区都会开设主题课程活动。在课程活动内容的选择上，大多是从幼儿的日常生活入手，由教师拟定一个主题，采取游戏活动或者是参观体验等方式，让幼儿在娱乐的氛围中进行相关知识的学习。然而很多教师在选择主题时，多是陈词滥调，并没有什么新意。这个时候如果可以把地方民间特色融入其中，一方面，可以激发幼儿的学习兴趣；另一方面，使幼儿在日常生活中也能够接触这些民间艺术。这样一来将主题活动的进一步深化，能够拉近幼儿园教育和日常生活之间的距离，让幼儿在园区里学到的知识进一步生活化。
作为最具有地方特色的闽南民间艺术，是最适合作为幼儿园主题课程活动的内容，因此幼儿教师要进一步探究闽南民间艺术和幼儿园教学的结合点，充分把二者结合起来，高效开展幼儿园主题课程活动，才能让幼儿接受的教育高效化。然而从教学情况看，很多幼儿教师具有这种意识，也在尝试着把闽南的民间艺术引入幼儿园的教学活动之中，但在具体的操作途径上还存在一定误区，这就导致闽南民间艺术和幼儿园教学之间呈现割裂状态，做不到巧妙融合，因此更需要进一步思考，如何才能把闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动中。
三、闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的路径分析
（一）重视闽南民间艺术内容的特色挖掘
在闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的过程中，教师首先要做的就是从艺术内容下手，要注重对艺术内容的特色进行挖掘。闽南民间艺术博大精深，从类别上，可以分为闽南民间文学、闽南民间舞蹈、闽南民间美术工艺等内容，然而这些内容并非全部适合幼儿园的教学活动，因此教师必须结合幼儿的身心特点，更要结合本园区的教学实际情况，将闽南民间艺术进行幼儿园的“本土化”，为幼儿选择最适合他们的内容。从幼儿的身心特点来看，他们会更加喜欢一些舞蹈、艺术类的活动，所以教师在开展幼儿园主题课程活动时，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好，把闽南民间艺术的内容进行归纳总结，选择那些适合他们的内容。
以德化陶瓷艺术为例，这一内容属于闽南民间艺术中的美术工艺，由于其延续时间较长，也具有丰富的表现形式。教师可以在幼儿园开展主题活动的时候拿出来一些仿制品，让幼儿近距离地观察这些陶瓷作品是如何构成的；同时教师也要辅以相关讲解，以浅显易懂的语言，让幼儿明白这些陶瓷作品背后的故事。这些艺术作品既是符合幼儿兴趣爱好的内容，又能体现着闽南地区的地方特色；同时这些教学内容，幼儿还能够在日常生活之中有所接触，从而进一步加深对本地民间艺术的认同感。在对闽南民间艺术内容特色进行挖掘后，教师要根据幼儿的性格特点，为开展主题活动精心选择合适的主题，这样能够真正实现寓教于乐，让幼儿在小时候的玩耍中慢慢体会本地区的民间艺术，能够进一步了解德化陶瓷艺术，不断提升自己的审美品位，不断增强对家乡和民族的认同感。
（二）创新闽南民间艺术的融入途径
教师在开展日常的主题课程活动时，要注重创新闽南民间艺术的融入途径，让闽南民间艺术如春风化雨一般同主题课程活动巧妙结合，从而产生最大的教育效果。随着现代社会的发展，幼儿在家里往往也能接触各种电子设备，并且他们对这种设备的兴趣也越发浓厚。所以作为教师来说，在园区内开展主题课程活动时，要采取多样化的教学途径，多利用一些现代化的设备，更好地激发幼儿的学习兴趣。
以闽南民间艺术中比较适合开展主题活动的德化陶瓷艺术为例，从实际角度看，让每一个园区都购买陶瓷产品显然是不现实的。这个时候教师可以多利用幻灯片来展示，先让学生对陶瓷艺术有一个视觉上的认识。教师在这个过程中可以不断地普及相关知识，告诉幼儿关于陶瓷艺术的历史以及它的现状，引导幼儿去思考如何才能进一步传承德化陶瓷艺术。当幼儿产生兴趣之后，教师再进一步以此为内容开展主题课程活动，就能够让幼儿带着兴趣去学习，从而让主题课程活动的教育意义更加深刻。同时教师还要努力开创家庭教育这个途径，家庭教育作为幼儿园教育的关键一环，自然也可以成为幼儿园主题课程活动的延伸。教师也可以把一些闽南民间艺术的视频资料等传给家长，并教给家长该如何引导学生进行学习，甚至还可以带着学生去参观一些展览、演出等。这样不仅可以对幼儿园教学内容进一步扩展，还能增进家庭的亲子之情，以闽南民间艺术为契机，能够出现双赢甚至是多赢的局面。 （三）衔接闽南民间艺术与日常教学
闽南民间艺术与幼儿园教学的结合，除了在主题课程活动中进行外，更要注重与日常教学的衔接，真正打通日常教学和主题课程活动两个环节，让闽南民间艺术的氛围营造在教学的每一处。结合幼儿园教学实践情况来看，一般的幼儿园在一个学期内开展主题活动的次数往往较少，多数频率为两个星期一次。这样一来，教师将闽南民间艺术融入教学的过程就会变得很缓慢，幼儿除了学习相关基础知识外，对民间艺术的了解往往如蜻蜓点水一般，所以教师必须注重把民间艺术这块的内容，从主题活动逐步引入日常教学，以闽南民间艺术（如德化陶瓷艺术）为切入点，并与各项日常教学活动相结合，帮助幼儿深刻体会闽南地方特色，牢固树立家乡意识。
在日常教学活动中，幼儿教师经常为学生讲述一些日常生活需要注意的事项，往往都是把课本上的知识，借助一些动画、图片等教给幼儿。而这个时候，教师可以适当地介绍一些地方特色，把闽南民间艺术作为教学导入和实践主题。以德化陶瓷艺术为例，教师可以先以陶瓷艺术为主题，为幼儿开展一系列的主题课程活动，打造“认识陶瓷—熟悉陶瓷—制作陶瓷”三部曲。
当幼儿充分了解本地的陶瓷艺术之后，在日常教学中，教师可以引导幼儿去思考，在了解陶瓷和制作陶瓷的时候，我们应该注意哪些礼仪，能从中學到什么样的与人相处之道，对一些基础知识，我们到底了解了没有。通过这种主题活动和日常教学的衔接，教师可以有效地把幼儿的日常教学中应该学习的知识，以另外一种方式呈现出来，以此来帮助他们更加高效地去学习知识。以闽南民间艺术为导入点，教师避免了简单、生硬的说教，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，更能让他们的学习效果更加深远持久。
四、闽南民间艺术融入幼儿园主题活动的反思
作为幼儿园教育教学活动的重头戏，主题课程活动一直受到很多教师的关注。如何提高主题课程活动的质量，如何进一步把主题课程活动办得更加具有特色，也一直是很多幼儿教师所牵挂的内容。要想让活动有特色，要想让活动有吸引力，教师就应该多去考虑一下地方特色，利用地方特色，让幼儿园的教学活动更具活力和特色。而且从幼儿的视角来看，他们在日常生活中也能耳濡目染这些地方民间艺术。因此把这二者进行巧妙的融合，更加符合“生活即教育”的教育理念，也能够让幼儿进一步从生活中去学习知识。
基于把闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的理念，今后教师不仅要把以德化陶瓷艺术为代表的闽南民间艺术，融入幼儿园的教学过程中，更应该尝试把其他地方特色进行本土化，精心选择那些适合幼儿学习的知识。在幼儿园，幼儿对学习刚开始进行接触的时期，教师应让幼儿多去了解地方特色，少一些纯粹知识的束缚，多一些灵活知识的感悟，让他们在感悟民间艺术的道路上不断成长，真正透过对这些地方民间艺术的学习，逐渐掌握一些适合他们这个年龄的生活道理，也让他们学习不再枯燥，更加能够做到在娱乐中进行知识的学习，实现寓教于乐的目标。
五、结语
综上所述，作为闽南地区的幼儿园，幼儿园在开展教学活动的时候，要将园区教学贴近地区特色，将闽南民间艺术充分融入其中，让幼儿园的教学更加具有独特性。在这个过程中，教师必须重视闽南民间艺术内容的特色挖掘，同时创新其融入途径，不仅要在主题课程活动上呈现闽南地区特色，更要尝试在日常教学中进行有效衔接，让闽南民间艺术更好地走入我们的幼儿园教学之中，从小培养学生对地方文化的热爱之情，帮助他们不断地完善自我、发展自我。
参考文献：
[1]王惠涵.探索幼儿闽南本土文化教育，开展闽南民间游戏[J].新课程学习（上旬刊），2014（11）：183.
[2]张 洁.闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂实践探微[J].考试周刊，2019（16）：193.
[3]陈禄娟.浅谈幼儿园闽南文化特色主题活动与区域活动的有效结合[J].新校园（中旬刊），2018（6）：158.
关键词：闽南民间艺术；幼儿园；主题课程
中图分类号：G612 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-19 文章编号：1674-120X（2020）14-0088-02
一、引言
闽南民间艺术博大精深、源远流长，作为中华民间艺术的一块瑰宝，闽南民间艺术因其独特的地域性，始终散发着独到的魅力。如果能够进一步对这些民间艺术资源進行深度发掘，同时将其同幼儿园主题课程活动结合，那么在开展幼儿园教育时，就能让学生在日常的学习中品味传统的闽南民间艺术，感悟和延续传统文化。
二、闽南民间艺术与幼儿园教育概述
闽南民间艺术作为祖国东南地区重要的艺术形式，在其所属地区具有举足轻重的地位。如果教师能有效地利用闽南民间艺术，并把它融入幼儿园的日常教育之中，不仅有利于幼儿园教育方式呈现多样化的态势，而且能以一种有意义的方式，对传统民俗文化进行传承，可以产生一举多得的效果。
从实践情况来看，在幼儿园的教学活动中，除了传统的日常教育外，许多园区都会开设主题课程活动。在课程活动内容的选择上，大多是从幼儿的日常生活入手，由教师拟定一个主题，采取游戏活动或者是参观体验等方式，让幼儿在娱乐的氛围中进行相关知识的学习。然而很多教师在选择主题时，多是陈词滥调，并没有什么新意。这个时候如果可以把地方民间特色融入其中，一方面，可以激发幼儿的学习兴趣；另一方面，使幼儿在日常生活中也能够接触这些民间艺术。这样一来将主题活动的进一步深化，能够拉近幼儿园教育和日常生活之间的距离，让幼儿在园区里学到的知识进一步生活化。
作为最具有地方特色的闽南民间艺术，是最适合作为幼儿园主题课程活动的内容，因此幼儿教师要进一步探究闽南民间艺术和幼儿园教学的结合点，充分把二者结合起来，高效开展幼儿园主题课程活动，才能让幼儿接受的教育高效化。然而从教学情况看，很多幼儿教师具有这种意识，也在尝试着把闽南的民间艺术引入幼儿园的教学活动之中，但在具体的操作途径上还存在一定误区，这就导致闽南民间艺术和幼儿园教学之间呈现割裂状态，做不到巧妙融合，因此更需要进一步思考，如何才能把闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动中。
三、闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的路径分析
（一）重视闽南民间艺术内容的特色挖掘
在闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的过程中，教师首先要做的就是从艺术内容下手，要注重对艺术内容的特色进行挖掘。闽南民间艺术博大精深，从类别上，可以分为闽南民间文学、闽南民间舞蹈、闽南民间美术工艺等内容，然而这些内容并非全部适合幼儿园的教学活动，因此教师必须结合幼儿的身心特点，更要结合本园区的教学实际情况，将闽南民间艺术进行幼儿园的“本土化”，为幼儿选择最适合他们的内容。从幼儿的身心特点来看，他们会更加喜欢一些舞蹈、艺术类的活动，所以教师在开展幼儿园主题课程活动时，应该充分考虑幼儿的兴趣爱好，把闽南民间艺术的内容进行归纳总结，选择那些适合他们的内容。
以德化陶瓷艺术为例，这一内容属于闽南民间艺术中的美术工艺，由于其延续时间较长，也具有丰富的表现形式。教师可以在幼儿园开展主题活动的时候拿出来一些仿制品，让幼儿近距离地观察这些陶瓷作品是如何构成的；同时教师也要辅以相关讲解，以浅显易懂的语言，让幼儿明白这些陶瓷作品背后的故事。这些艺术作品既是符合幼儿兴趣爱好的内容，又能体现着闽南地区的地方特色；同时这些教学内容，幼儿还能够在日常生活之中有所接触，从而进一步加深对本地民间艺术的认同感。在对闽南民间艺术内容特色进行挖掘后，教师要根据幼儿的性格特点，为开展主题活动精心选择合适的主题，这样能够真正实现寓教于乐，让幼儿在小时候的玩耍中慢慢体会本地区的民间艺术，能够进一步了解德化陶瓷艺术，不断提升自己的审美品位，不断增强对家乡和民族的认同感。
（二）创新闽南民间艺术的融入途径
教师在开展日常的主题课程活动时，要注重创新闽南民间艺术的融入途径，让闽南民间艺术如春风化雨一般同主题课程活动巧妙结合，从而产生最大的教育效果。随着现代社会的发展，幼儿在家里往往也能接触各种电子设备，并且他们对这种设备的兴趣也越发浓厚。所以作为教师来说，在园区内开展主题课程活动时，要采取多样化的教学途径，多利用一些现代化的设备，更好地激发幼儿的学习兴趣。
以闽南民间艺术中比较适合开展主题活动的德化陶瓷艺术为例，从实际角度看，让每一个园区都购买陶瓷产品显然是不现实的。这个时候教师可以多利用幻灯片来展示，先让学生对陶瓷艺术有一个视觉上的认识。教师在这个过程中可以不断地普及相关知识，告诉幼儿关于陶瓷艺术的历史以及它的现状，引导幼儿去思考如何才能进一步传承德化陶瓷艺术。当幼儿产生兴趣之后，教师再进一步以此为内容开展主题课程活动，就能够让幼儿带着兴趣去学习，从而让主题课程活动的教育意义更加深刻。同时教师还要努力开创家庭教育这个途径，家庭教育作为幼儿园教育的关键一环，自然也可以成为幼儿园主题课程活动的延伸。教师也可以把一些闽南民间艺术的视频资料等传给家长，并教给家长该如何引导学生进行学习，甚至还可以带着学生去参观一些展览、演出等。这样不仅可以对幼儿园教学内容进一步扩展，还能增进家庭的亲子之情，以闽南民间艺术为契机，能够出现双赢甚至是多赢的局面。 （三）衔接闽南民间艺术与日常教学
闽南民间艺术与幼儿园教学的结合，除了在主题课程活动中进行外，更要注重与日常教学的衔接，真正打通日常教学和主题课程活动两个环节，让闽南民间艺术的氛围营造在教学的每一处。结合幼儿园教学实践情况来看，一般的幼儿园在一个学期内开展主题活动的次数往往较少，多数频率为两个星期一次。这样一来，教师将闽南民间艺术融入教学的过程就会变得很缓慢，幼儿除了学习相关基础知识外，对民间艺术的了解往往如蜻蜓点水一般，所以教师必须注重把民间艺术这块的内容，从主题活动逐步引入日常教学，以闽南民间艺术（如德化陶瓷艺术）为切入点，并与各项日常教学活动相结合，帮助幼儿深刻体会闽南地方特色，牢固树立家乡意识。
在日常教学活动中，幼儿教师经常为学生讲述一些日常生活需要注意的事项，往往都是把课本上的知识，借助一些动画、图片等教给幼儿。而这个时候，教师可以适当地介绍一些地方特色，把闽南民间艺术作为教学导入和实践主题。以德化陶瓷艺术为例，教师可以先以陶瓷艺术为主题，为幼儿开展一系列的主题课程活动，打造“认识陶瓷—熟悉陶瓷—制作陶瓷”三部曲。
当幼儿充分了解本地的陶瓷艺术之后，在日常教学中，教师可以引导幼儿去思考，在了解陶瓷和制作陶瓷的时候，我们应该注意哪些礼仪，能从中學到什么样的与人相处之道，对一些基础知识，我们到底了解了没有。通过这种主题活动和日常教学的衔接，教师可以有效地把幼儿的日常教学中应该学习的知识，以另外一种方式呈现出来，以此来帮助他们更加高效地去学习知识。以闽南民间艺术为导入点，教师避免了简单、生硬的说教，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，更能让他们的学习效果更加深远持久。
四、闽南民间艺术融入幼儿园主题活动的反思
作为幼儿园教育教学活动的重头戏，主题课程活动一直受到很多教师的关注。如何提高主题课程活动的质量，如何进一步把主题课程活动办得更加具有特色，也一直是很多幼儿教师所牵挂的内容。要想让活动有特色，要想让活动有吸引力，教师就应该多去考虑一下地方特色，利用地方特色，让幼儿园的教学活动更具活力和特色。而且从幼儿的视角来看，他们在日常生活中也能耳濡目染这些地方民间艺术。因此把这二者进行巧妙的融合，更加符合“生活即教育”的教育理念，也能够让幼儿进一步从生活中去学习知识。
基于把闽南民间艺术融入幼儿园主题课程活动的理念，今后教师不仅要把以德化陶瓷艺术为代表的闽南民间艺术，融入幼儿园的教学过程中，更应该尝试把其他地方特色进行本土化，精心选择那些适合幼儿学习的知识。在幼儿园，幼儿对学习刚开始进行接触的时期，教师应让幼儿多去了解地方特色，少一些纯粹知识的束缚，多一些灵活知识的感悟，让他们在感悟民间艺术的道路上不断成长，真正透过对这些地方民间艺术的学习，逐渐掌握一些适合他们这个年龄的生活道理，也让他们学习不再枯燥，更加能够做到在娱乐中进行知识的学习，实现寓教于乐的目标。
五、结语
综上所述，作为闽南地区的幼儿园，幼儿园在开展教学活动的时候，要将园区教学贴近地区特色，将闽南民间艺术充分融入其中，让幼儿园的教学更加具有独特性。在这个过程中，教师必须重视闽南民间艺术内容的特色挖掘，同时创新其融入途径，不仅要在主题课程活动上呈现闽南地区特色，更要尝试在日常教学中进行有效衔接，让闽南民间艺术更好地走入我们的幼儿园教学之中，从小培养学生对地方文化的热爱之情，帮助他们不断地完善自我、发展自我。
参考文献：
[1]王惠涵.探索幼儿闽南本土文化教育，开展闽南民间游戏[J].新课程学习（上旬刊），2014（11）：183.
[2]张 洁.闽南文化艺术元素走进幼儿园美育课堂实践探微[J].考试周刊，2019（16）：193.
[3]陈禄娟.浅谈幼儿园闽南文化特色主题活动与区域活动的有效结合[J].新校园（中旬刊），2018（6）：158.