摘 要：随着素质教育的推进和新课改的深入，越来越多的教师在教学理念、教学策略上做出了根本性变革，传统教育下陈旧落后的教育观念与教学方法开始淡出教师的视线。与此同时教师角色也在改变，学生主体地位更是在不断凸显，这种以生为本的三维目标正在教学舞台绽放。但是，在具体操作过程中，大部分教师仍然感到茫然，不知如何顺利开展。基于此，针对小学语文课堂教学策略提出如下几点看法。
　　关键词：激发引导；培养探究；小学语文；策略新探
　　从新课标实施以来，我国小学语文无论是教学内容，还是教学形式都发生了改变。为了适应教育教学发展，提升小学语文课堂教学效率，培养学生综合素质，构建高效的语文课堂势在必行。这就需要更新教师的教学观念，丰富课堂教学形式，激发学生语文学习兴趣，以此优化课堂教学效果。本文通过对小学语文教学改革的探讨分析，提出了以下几点教学策略，以期提升小学语文教学质量，培养学生综合文化素养。
　　一、营造学习氛围，激发学习兴趣
　　在小学语文教学中，想要让学生成为课堂的中心、学习的主人，首要条件是激发学生学习兴趣。那么，在具体实践中，教师应当如何激起学生浓厚的语文学习兴趣呢？最为关键的是营造轻松、愉悦的学习氛围。在每堂课教学之前都应当做好充足的准备，根据每一堂课的需要以及不同的教学重点，努力营造轻松、愉悦、和谐的学习氛围，让学生以最佳的学习状态参与到课堂教学中。这就要求教师需要注意自己的言行举止，通过一言一行感染学生，让其放下对老师的偏见，将老师当作朋友，从而全身心地投入到课堂教学中，以此促进学生身心健康的和谐发展。
　　二、创设教学情境，引导自主阅读
　　小学阶段的学生思维比较活跃，单纯的理论教学并不能吸引他们的注意力，还极有可能让学生厌烦，让其失去学习动力。因此，在小学语文课堂教学中，教师要善于创设教学情境，通过更多新鲜有趣的情境，彰显学生个性，从而有助于引导学生更好地学习，促进学生自主学习、合作探索，以此有目的地引导、培养学生，让其敢于说出自己心中的想法。
　　如，在教学《乌鸦喝水》一课时，为了培养学生的思维能力，教师可以埋下一个伏笔，为学生创设教学情境：“同学们，你们看到老师手中的这个装有半瓶水的瓶子了吗？现在老师要你们在不移动瓶子的位置，不改变瓶子形状，不借助外力的情况下，如何才能轻松地喝到这瓶子里的水？”这时，学生的脑洞就会打开，穷尽各种想法，但教师不能立马告诉学生正确的答案，只是对学生的想法给予肯定，紧接着教师再提出：“那么你们觉得一只乌鸦想要喝到瓶中的水，它会怎么做呢？今天就让咱们一起走进课文，看看乌鸦是如何喝到这瓶中的水的，你从中又学会到了什么？”通过这种形式的教学，不仅有助于引导学生自主学习与思考，还能充分发挥学生的学习积极主动性，让其尽情地表达自己的想法，从而培养学生用包容谨慎的态度去对待他人与事物，从小培养学生良好的学习态度与文化素养。
　　三、注重教学实践，培养动手能力
　　小学语文教学最为重要的目的不是让学生死记硬背，而是注重学生实践能力的培养。因此，在具体的教学活动中，教师应当充分意识到这一点，注重学生的动手能力与实践能力，同时注重学生品德修养与情操的熏陶，以此促进学生德、智、体、美、劳综合素质的全面发展。游戏是小学阶段的学生最喜欢的一种教学方式，教师可以根据学生的这些学习特点展开教学。在课堂教学中，通过游戏的形式重新点燃学生学习的激情，让其能保持一颗蠢蠢欲动的心，并积极主动地参与到课堂教学中。小学语文课本中最为常见的就是关于生字词的认识与读写，而这也是最让学生头疼的地方，為了能改变学生的想法，教师就可以借游戏的形式进行，让学生运用手中的剪刀与纸张制作一幅幅画面精美的扑克牌，扑克牌的内容则是所学的生字词，并让学生以小组合作的形式进行评比竞赛。通过这种教学形式，不仅有助于满足学生的学习需求，与此同时还能调动学生学习积极主动性，让其能够快速融入课堂教学中，并在主动实践与体验中感受到语文学习的魅力，在长期的语文学习中树立起良好的学习习惯，并在感受美、享受美的过程中陶冶情操、提升品德。
　　总而言之，新课标下的语文教学已不再是传统教学模式的模板化与呆板化教学。因此，在具体教学中，教师应当用全新的眼光去对待、去审视，并通过多种教学手段、教学方式丰富课堂教学形式、教学内容与教学活动，让学生真正参与其中，并真正感受到语文学习带来的魅力，以此最大限度地激发学生学习兴趣，引导学生学习，培养学生实践能力。
　　参考文献：
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　　[3]马占清.以新课标为引，探索阅读教学之新策略：浅谈新课标下小学语文阅读教学的策略[J].新课程（中），2017（2）：138.