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英语作为国际交往与合作的通用语言，在现代社会显示出越来越重要的地位。传统的英语教学只注重语法和词汇，学生学的是“哑巴英语”，缺乏口语交际应用能力，初中英语新课程标准指出要注重培养学生的英语应用能力。在听和说的口语交际活动中，听是正确表达的先决条件，那么可以通过哪些途径来提高学生的英语听力能力呢？
一、创设大量“听”的语言环境提高学生的英语学习兴趣
在听和说的口语交际活动中，听是正确表达的先决条件，所以“听”在语言学习中的地位至关重要，在初中英语教学的听说读写语言技能训练中“听”被排在第一位，为了帮助学生学好英语，让学生提高口语交际能力，必须要为学生创造一个能够大量的“听”的语言环境，才能达到事半功倍的教学效果，所以教师要通过多种途径为学生创设英语学习情景，为学生提供倾听大量正确规范的英语的机会，让学生在有意和无意之中对英语的语感有一个初步的认识和理解。英语教师首先要以准确而规范的英语语音和句式为学生做好示范，在上课时可以用“Let?蒺s start now.”宣布上课，值勤时可以用“Who?蒺s on duty today?”来问“今天谁值日？”，有学生走神时，用“Do you know what to do?”来提醒学生的有意注意，或者表示禁止时用“Stop talking now, please.”提醒学生遵守纪律，请求学生回答问题时，可以用“Could you please try the next one?”，在对学生的作业进行激励性评价时可以用“Think it over and try again.”让学生充满学习信心，在布置作业的时候用“Practise after class.”，宣布下课时用“Hand in your workbooks, please.”等等。总之，在英语课堂教学过程中，教师要尽可能地运用英语来组织教学，为学生做好示范。也许学生开始会觉得听不懂老师说的是什么，教师可以用汉语翻译一下，久而久之，习惯成自然，他们就会听懂并理解且能掌握运用了。还有，教师可以充分利用一切时间，创造机会为学生创设英语学习的环境，如在早读课上、课前、课间、中午和下午放学后，都用DVD或录音机在教室里不断地播放“英语九百句”和“李扬疯狂英语”等等英语口语，让学生在休息和玩耍的时候、饭前饭后的时间，都在无意识的倾听中接受英语的熏陶，从而有效地提高学生英语口语表达和交际的能力。
二、教师做好良好的倾听示范
在初中学生心目中，教师是英语学习的主导者和引路人，教师的一言一行都是学生模仿的对象。所以为了培养学生良好的倾听习惯，教师要在英语课堂教学过程中，为学生作好倾听的示范，为学生作出榜样。教师在倾听学生朗读课文和回答问题时，要微笑着注视学生，激发学生的信心和勇气，耐心地倾听学生的朗读和发言，当学生在朗读课文或回答问题出现错误时，不要急于打断学生发言，为学生纠正错误，而一定要等学生朗读完课文，或者回答完问题后再进行适当的指导和评价。需要注意的是，教师要以激励性评价的原则，在评价学生时，可以先指出其优点，增强其学习自信，再指出其不足和需要改正之处，在专心倾听说话的学生时，还要用余光扫视班级中其它学生，一方面是对学生人格的尊重，及时地了解学生的认知水平，以便有的放矢地调整教学策略，帮助学生获得成就感和自信心，更重要的是为学生作出如何倾听的示范，帮助学生明白，正确的倾听方式是不能随便打断别人的说话，要在听完别人说话后，再根据对方的说话内容，经过综合思考后作出相应的回答，只有听得明白，才能更明确地回答对方提出的问题。
三、培养学生的英语倾听兴趣和习惯
兴趣是让学生积极参与到英语课堂教学中，主动学习英语的内驱动力。教师要深入钻研教材，根据牛津初中英语紧密联系学生生活的特点，让学生在真实的语言情景中，围绕一个话题，通过自主学习和合作学习的方式进行英语教学活动，还可以用教唱英语歌曲，讲浅显易懂的英语小故事，师生之间和生生之间做英语游戏，根据课文让学生改编故事、在早、晚自习等时候给学生放映英语原版电影或电视等学生喜闻乐见的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，引导学生形成良好的倾听习惯。让学生能够在课上安静、认真地倾听教师和同学说话，抓住对方话语中的表达要点，在不打断对方说话的前提下，及时而准确的作出反应，经过积极思维后作出相应的回答，才能保证在进行教学活动的时候，既保持师生互动，生生互动气氛活跃，又能做到有序而高效，而且这个良好的倾听习惯对于英语教学之外的、日常生活中的人与人之间的口语交际也非常重要，对于提高学生的语言修养和语言艺术大有禆益。
总之，英语教师要在培养学生的英语听、说、读、写技能的环节中，从基础抓起，重视培养学生良好的倾听习惯，提高学生的英语口语交际能力，从而有效地提高英语在实践中综合运用的能力，让这些青少年学生在长大成人，走向社会后也终身受益。
一、创设大量“听”的语言环境提高学生的英语学习兴趣
在听和说的口语交际活动中，听是正确表达的先决条件，所以“听”在语言学习中的地位至关重要，在初中英语教学的听说读写语言技能训练中“听”被排在第一位，为了帮助学生学好英语，让学生提高口语交际能力，必须要为学生创造一个能够大量的“听”的语言环境，才能达到事半功倍的教学效果，所以教师要通过多种途径为学生创设英语学习情景，为学生提供倾听大量正确规范的英语的机会，让学生在有意和无意之中对英语的语感有一个初步的认识和理解。英语教师首先要以准确而规范的英语语音和句式为学生做好示范，在上课时可以用“Let?蒺s start now.”宣布上课，值勤时可以用“Who?蒺s on duty today?”来问“今天谁值日？”，有学生走神时，用“Do you know what to do?”来提醒学生的有意注意，或者表示禁止时用“Stop talking now, please.”提醒学生遵守纪律，请求学生回答问题时，可以用“Could you please try the next one?”，在对学生的作业进行激励性评价时可以用“Think it over and try again.”让学生充满学习信心，在布置作业的时候用“Practise after class.”，宣布下课时用“Hand in your workbooks, please.”等等。总之，在英语课堂教学过程中，教师要尽可能地运用英语来组织教学，为学生做好示范。也许学生开始会觉得听不懂老师说的是什么，教师可以用汉语翻译一下，久而久之，习惯成自然，他们就会听懂并理解且能掌握运用了。还有，教师可以充分利用一切时间，创造机会为学生创设英语学习的环境，如在早读课上、课前、课间、中午和下午放学后，都用DVD或录音机在教室里不断地播放“英语九百句”和“李扬疯狂英语”等等英语口语，让学生在休息和玩耍的时候、饭前饭后的时间，都在无意识的倾听中接受英语的熏陶，从而有效地提高学生英语口语表达和交际的能力。
二、教师做好良好的倾听示范
在初中学生心目中，教师是英语学习的主导者和引路人，教师的一言一行都是学生模仿的对象。所以为了培养学生良好的倾听习惯，教师要在英语课堂教学过程中，为学生作好倾听的示范，为学生作出榜样。教师在倾听学生朗读课文和回答问题时，要微笑着注视学生，激发学生的信心和勇气，耐心地倾听学生的朗读和发言，当学生在朗读课文或回答问题出现错误时，不要急于打断学生发言，为学生纠正错误，而一定要等学生朗读完课文，或者回答完问题后再进行适当的指导和评价。需要注意的是，教师要以激励性评价的原则，在评价学生时，可以先指出其优点，增强其学习自信，再指出其不足和需要改正之处，在专心倾听说话的学生时，还要用余光扫视班级中其它学生，一方面是对学生人格的尊重，及时地了解学生的认知水平，以便有的放矢地调整教学策略，帮助学生获得成就感和自信心，更重要的是为学生作出如何倾听的示范，帮助学生明白，正确的倾听方式是不能随便打断别人的说话，要在听完别人说话后，再根据对方的说话内容，经过综合思考后作出相应的回答，只有听得明白，才能更明确地回答对方提出的问题。
三、培养学生的英语倾听兴趣和习惯
兴趣是让学生积极参与到英语课堂教学中，主动学习英语的内驱动力。教师要深入钻研教材，根据牛津初中英语紧密联系学生生活的特点，让学生在真实的语言情景中，围绕一个话题，通过自主学习和合作学习的方式进行英语教学活动，还可以用教唱英语歌曲，讲浅显易懂的英语小故事，师生之间和生生之间做英语游戏，根据课文让学生改编故事、在早、晚自习等时候给学生放映英语原版电影或电视等学生喜闻乐见的教学方法，激发学生的英语学习兴趣，引导学生形成良好的倾听习惯。让学生能够在课上安静、认真地倾听教师和同学说话，抓住对方话语中的表达要点，在不打断对方说话的前提下，及时而准确的作出反应，经过积极思维后作出相应的回答，才能保证在进行教学活动的时候，既保持师生互动，生生互动气氛活跃，又能做到有序而高效，而且这个良好的倾听习惯对于英语教学之外的、日常生活中的人与人之间的口语交际也非常重要，对于提高学生的语言修养和语言艺术大有禆益。
总之，英语教师要在培养学生的英语听、说、读、写技能的环节中，从基础抓起，重视培养学生良好的倾听习惯，提高学生的英语口语交际能力，从而有效地提高英语在实践中综合运用的能力，让这些青少年学生在长大成人，走向社会后也终身受益。