教育学家说：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”有的学者称阅读为“学习之母”、“智慧之源”。阅读教学课是初中历史课堂教学的基本课型，它在整个初中历史教学中至关重要，也是当今中考材料阅读考查的关键。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生思维能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生的综合素养会在不知不觉中得到很大提高。新课程改革的许多新理念给历史阅读课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。坚冰打破，千帆竞发，这无疑是教学的一大进步。但热闹历史课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在历史教学中重要的作用。我认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正或补充。
　　
　　一、是要关注学生兴趣激活
　　
　　兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇课文前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，经常性地让学生品尝发现的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。
　　
　　二、是要关注学生情感体验
　　
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。唤起学生生活体验，即在学生阅读文章时充分调动他们的生活积累和经验。如学习《祖国历史的统一大潮》时，《乡愁》一诗让学生激起海峡两岸的离愁别绪，激起学生对统一的渴望，更激发了学生对祖国统一问题的关注和学习，学生在体验中阅读学习中必将获得到奇佳的效果。当然一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读能力受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。学习《梦想成真的时代》一文，我提出这样一个问题：同学们你们现在的一天是怎样度过的学生对课文进行认真阅读，根据所了解的知识和当今的生活都有了自己的的答案，不少学生还写出洋洋洒洒的历史小论文。学生的发言和文章我都给了肯定、鼓励、也给了引导，最后学生明确了学习的真正意图所在。真是醉翁之意不在酒，在乎的是阅读学习的那一份轻松、那一份自由、那一份友爱、那一份美丽、那一份快乐。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了历史知识和各种能力的提高。
　　
　　三、是要关注学生目标性阅读
　　
　　历史课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料，但不作统一要求，只要求学生明确正文与小字的关系，正文犹如筋骨，小字犹如血肉，这样相辅相成，便能形成系统的历史知识体系。
　　
　　四、是要關注学生基础知识的积累
　　
　　古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道 ,学习历史是一个长期积累的过程，因此，教师在指导学生阅读材料时一定要关注学生历史知识的理解与积累，除了关注正文外，也一定要关注课文导言、小字和课中的引言，还要关注文章的每课一得和课后阅读材料的积累，还需读历史故事和相应的课外读物。有了历史知识的积累，许多问题便能轻易解决。
　　阅读教学可探讨的问题很多，我在这里仅仅是就当前最容易忽视的几个问题谈了一点肤浅的认识，目的是抛砖引玉。我坚信：有你我他的共同参与，活化新知，尊重传统，抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习，我们一定会迎来历史阅读教学的艳阳天。