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高中计算机教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生计算机意识、普及计算机文化、提高科学文化素质的重要途径。计算机课程将逐步成为中小学的一门独立的知识性与技能性相结合的基础学科。按照计算机课教学大纲的要求，自1994年起，我校在高二年级开设了计算机课，效果很好。现谈几点做法。
一、对教材的处理
我们采用的教材是由全国中小学计算机教育研究中心主编的《中学计算机基础教程》PC版。本书共分四大章，第一章介绍计算机基础知识，第二章是用计算机写文章，第三章是磁盘操作系统（DOS），第四章是BASIC程序。我们在学完第一章内容后，紧接着学习第四章，原因是，高二学生并没学好一种汉字输入方法，因此，不会用“计算机写文章”。而第四章的，BASIC表达式与数学表达式，都是将数、变量、函数连接起来的式子，能较快使学生容易理解和接受。实践证明这两章可以连起来学，我们还在BASIC程序中增加了一些简单实用的程序教学，从而提高了学生学习计算机的兴趣。
按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高二开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，又有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用课外兴趣小组、计算机知识讲座等形式，讲授键盘指法、汉字输入（主要是五笔字型的输入）等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用，增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。
二、多用举例对比，讲清基本概念
在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.Shanks曾经用15年的时间将圆周率的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。
三、突出重点内容，注意各学科的联系
高中BASIC程序的教学，主要是使学生通过BASIC语言的学习，理解和掌握用高级语言编写程序，解决实际问题的方法和思路，为以后学习其它高级语言奠定基础。教学的重点应放在BASlC语言的基本语句、流程图（即解题的思路）上。教师可通过例题的讲解，使学生了解BASIC程序简单、实用，边学边用。
在BASIC的表达式教学中，着重BASIC表达式与数学表达式的联系和区别。联系：两种表达式均有英文字母、阿拉伯数字、括号、运算符号，各种运算意义相同，运算顺序一致。区别：BASIC表达式中的乘号、除号、乘方符号等与数学表达式都不同，分别是*、/、∧，表达式书写要求在一直行上，且只能用小括号和小括号嵌套改变运算顺序等等。
在学习“磁盘操作系统（DOS）”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语，如：删除命令De1，即是单词delete“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format/S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。
四、多用实物讲解，保证上机时数
我校高二年级有7个教学班，共计479人，但学校仅有60台计算机供上机操作。
为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘（5.25英寸和3.5英寸两种）、驱动器、软盘、鼠标等带进课堂，对着实物讲解。在讲“汉字输入方法选介”中，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并以小组（6-8人一组）形式分批演示。
计算机课程是一门操作性、实践性很强的学科，要培养学生具备一定的操作能力，需要有一定的时间用于学生上机实践。我们经常利用星期六、星期天，一班学生统一到机房上机，对已学过的知识进行验证、熟悉。在操作实践过程中，随时解答同学们提出的问题，并要求将学过的典型例题和课本上安排上机实习的内容都亲手操作一遍。对在教学中重点、难点内容及时让学生上机实践，如BASlC程序教学中，打印命令（PRINT）、循环语句（FOR-NEXT），课一讲完，就及时让学生上机实践，每人尽管只有3-5分钟（时间不够，就利用晚上或休息时间补上），但效果良好。
中小学计算机教育是全面贯彻党的教育方针，提高教学质量的一个重要方面。要确保上好计算机课，教师还要不断提高的业务水平和教学水平，不断摸索总结。
一、对教材的处理
我们采用的教材是由全国中小学计算机教育研究中心主编的《中学计算机基础教程》PC版。本书共分四大章，第一章介绍计算机基础知识，第二章是用计算机写文章，第三章是磁盘操作系统（DOS），第四章是BASIC程序。我们在学完第一章内容后，紧接着学习第四章，原因是，高二学生并没学好一种汉字输入方法，因此，不会用“计算机写文章”。而第四章的，BASIC表达式与数学表达式，都是将数、变量、函数连接起来的式子，能较快使学生容易理解和接受。实践证明这两章可以连起来学，我们还在BASIC程序中增加了一些简单实用的程序教学，从而提高了学生学习计算机的兴趣。
按照《中小学计算机课程指导纲要》的要求，小学、初中均应开设计算机课，但实际情况是，小学、初中都未开设计算机课程。因此，在高二开设计算机课，学生既有新鲜感的一面，又有缺乏基础知识的一面。针对这种情况，我们在高一年级，利用课外兴趣小组、计算机知识讲座等形式，讲授键盘指法、汉字输入（主要是五笔字型的输入）等基础知识，并向全校学生介绍计算机基本知识及计算机在社会生活中的广泛应用，增加了学生在这方面的知识，提高了学生的计算机意识。
二、多用举例对比，讲清基本概念
在讲授“计算机基本知识”这章时，除讲清楚概念外，多采用举例对比。讲“计算机特点”时，为说明计算机速度快，用计算机几分钟就可以预报第二天的天气，而用人工计算，则须要六万四千人连续计算24小时。又如英国数学家W.Shanks曾经用15年的时间将圆周率的值计算到527位，而用第一台电子计算机ENIAC，仅用40秒钟就打破了这一记录。讲计算机的精度高时，可举例：用计算机控制的导弹，从几公里或几十公里之外发射，可以准确击中预定的目标，而误差不到一米。
三、突出重点内容，注意各学科的联系
高中BASIC程序的教学，主要是使学生通过BASIC语言的学习，理解和掌握用高级语言编写程序，解决实际问题的方法和思路，为以后学习其它高级语言奠定基础。教学的重点应放在BASlC语言的基本语句、流程图（即解题的思路）上。教师可通过例题的讲解，使学生了解BASIC程序简单、实用，边学边用。
在BASIC的表达式教学中，着重BASIC表达式与数学表达式的联系和区别。联系：两种表达式均有英文字母、阿拉伯数字、括号、运算符号，各种运算意义相同，运算顺序一致。区别：BASIC表达式中的乘号、除号、乘方符号等与数学表达式都不同，分别是*、/、∧，表达式书写要求在一直行上，且只能用小括号和小括号嵌套改变运算顺序等等。
在学习“磁盘操作系统（DOS）”一章时，对DOS的一些基本操作命令，不要求学生死记命令字符，而应引导学生，从命令的形式或英语单词的缩写，去联想该单词的意义或单独短语，如：删除命令De1，即是单词delete“删除、除去”的意思；diR/w紧缩显示当前盘上的文件目录，参数w代表with，即“宽度、横向”的意思；即将当前磁盘文件目录横向排列（每行5个）显示出来；软磁盘格式化Format命令，format/S的参数s，即为“系统”单词system的代替，意为将三个主要系统文件存储在磁盘上。
四、多用实物讲解，保证上机时数
我校高二年级有7个教学班，共计479人，但学校仅有60台计算机供上机操作。
为解决人多机少矛盾，我们多采用实物教学。如讲“外部设备”、“磁盘的使用”、“启动”、“键盘与指法”等章节内容，就将计算机室的软磁盘（5.25英寸和3.5英寸两种）、驱动器、软盘、鼠标等带进课堂，对着实物讲解。在讲“汉字输入方法选介”中，就到电教室去讲，当场演示给学生看，并以小组（6-8人一组）形式分批演示。
计算机课程是一门操作性、实践性很强的学科，要培养学生具备一定的操作能力，需要有一定的时间用于学生上机实践。我们经常利用星期六、星期天，一班学生统一到机房上机，对已学过的知识进行验证、熟悉。在操作实践过程中，随时解答同学们提出的问题，并要求将学过的典型例题和课本上安排上机实习的内容都亲手操作一遍。对在教学中重点、难点内容及时让学生上机实践，如BASlC程序教学中，打印命令（PRINT）、循环语句（FOR-NEXT），课一讲完，就及时让学生上机实践，每人尽管只有3-5分钟（时间不够，就利用晚上或休息时间补上），但效果良好。
中小学计算机教育是全面贯彻党的教育方针，提高教学质量的一个重要方面。要确保上好计算机课，教师还要不断提高的业务水平和教学水平，不断摸索总结。