摘 要： 作者认为，初中数学课堂语言要具有科学性、趣味性、情感性和鼓励性，因为好的教学语言对课堂教学的成功至关重要。
　　关键词： 初中数学教学语言 科学性 趣味性 情感性 鼓励性
　　
　　数学是一门逻辑性非常强的学科，不少知识要点较抽象，例如绝对值。所以好的教学语言能使抽象变形象。数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，更是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在课堂教学过程中，教学知识的传递，好的数学问题情境的再现，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都是需要语言来实现。斯托利亚在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。”我经过多年的数学教学实践，从课堂教学反馈中深刻体会到好的语言对数学课堂成功的重要性，现总结出以下几点与广大同仁共同探讨。
　　一、数学教学的语言要具有“科学性”
　　讲解数学要点要科学规范。数学老师对定义、定理、结论的叙述要准确，不能使学生产生任何的疑问和误解。“台上一分钟，台下十年功”，数学老师在进入课堂前要做好如下两准备：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的了解。例如，全等三角形的性质与判定是完全不同的两个概念；又如，“等边三角形都全等”“所有的质数都是奇数”这类语言就缺乏准确性。二是必须用科学的数学用语来授课。比如，“角的平分线”与“三角形的平分线”这两个概念的意思截然不同。教师的课堂语言习惯对学生的能力的影响是潜移默化的，如果教师对知识把握不到位，课堂语言不够准确规范，就会使学生对数学知识产生模糊的理解，从而导致学生学习数学走弯路，惧怕数学，丧失学习兴趣。因此，数学老师必须熟练数学科学语言的表达方式，做到重点突出，科学简单，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。
　　数学语言还应做到严谨简约。严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最多的信息。有的教师口头禅多，分散了学生的注意力；也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水。这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。
　　二、数学教学的语言要具有“趣味性”
　　数学知识大都枯燥无味，此时教学语言可以幽默风趣一点，师生之间相视一笑，可极大地提高学生的学习兴趣。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生理解、接受和记忆新知识。
　　具体地说，幽默风趣的语言可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解平面直角坐标系的过程中，教师可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程：有一次，欧拉躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊。”然后引入正题——怎样用网格来表示位置。这时学生的学习兴趣被大大地调动起来了。又如，我在讲授“线段的黄金分割”时，提了一个问题：“为什么老师我喜欢穿高跟鞋呢？老师身材好看吗？”在我“臭美”下，学生马上注意力集中起来，学习兴趣倍增。
　　另外，幽默还可以增强批评的效果。教师在课堂上遇到某些突发情况时，例如发现学生照镜子，叫学生收起来，有些学生装着收，却仍在照，此时老师就会对学生发火训斥，其直接的后果是学生对老师的敌对情绪。如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就完全不同，比如说：“你都那么漂亮了，别照了，再照我要妒忌了。”照镜子的学生会马上不好意思，收起镜子。当然，运用幽默语言应注意与开玩笑耍贫嘴区别开来，不要人为地穿插一些无关紧要的笑料。数学语言的幽默应具有深刻的智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的知识。幽默只是一种手段，不是目的，不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，就只会给学生以粗俗之感。
　　三、数学教学的语言要具有“情感性”
　　数学教学语言要有亲和力，富有感情。数学语言是师生双方传递和交流思想感情的桥梁，亲切的教学语言最能使学生保持身心舒畅的学习心境，最能形成良好的师生关系与学习氛围，从而极大激发学生学习的自主性。“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。学生喜欢一个老师，自然就会喜欢他上的课。
　　四、数学教学的语言要具有“鼓励性”
　　许多专家也认为：智力源于情感，情感支配智力。对人的成功而言，情感智力比通常的心智活动的进行和智力水平的提高，更具有积极的意义，这是其他任何语言所无法替代的。对待任何学生，尤其是对待那些本来对学习数学的兴趣就不大的学生教师再用刻薄的言语进行批评，他们的自尊心就会受到严重伤害，上进心也会受到打击。我们要尽量引导、鼓励他们，找出他们身上的闪光点，给予肯定，同时要创造各种条件，让他们有施展才能的机会，对学生所取得的一点小小的成绩给予正确的评价。这样学生会给你意外的惊喜。我就发现成绩再差的学生上黑板做题目，都会力争做好，即使做不好，也会很认真去问、去听。所以，一定要保护好学生的自尊心，那就等于保护好学生学习数学的信心。
　　此外，恰到好处地运用无声语言也可大大增强教学效果。数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等，这些无声情语可辅助有声语言共同实现教学目的。“眼睛是心灵的窗口”，老师一个欣赏的眼神，对学生来说就是激励，即使对学困生特别是对某些缺乏自信心的后进生也一样。我们要调整课堂上的视线投向，尽量用和蔼可亲的目光去捕捉学生的视线，让目光洒遍教室的每一个角落，使每一个学生特别是数学“学困生”时刻感到老师在注意自己，这样无形中就强化了课堂的学习效果。老师用严肃的目光去批评课堂中的违纪的同学，比大声训斥更使学生容易接受，且不影响其他同学。所以说，老师课堂上的微笑有如阳光一般洒在教室里，同样教学语言中运用灵活的手势，课堂教学就显得有活力，课堂教学中手势使用得当，既可以增强语言力度，又可强调要传授的数学知识。
　　总之，只要我们在平时的教学中，心系学生，爱着学生，一切为了学生，就能使学生逐步登上数学的高峰。