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【摘要】开展好小学语文教学，离不开加强对学生阅读能力的培养。在小学高年级阶段的语文教学工作中，要注重培养学生的个性化阅读能力，这样既可以增加学生对于阅读的自主性，也能够提升学生语文综合能力，促使学习效果得到有效提高。因此有必要对小学高年级语文课堂中进行个性化阅读教学进行研究，以期对以后相关工作的开展提供有益借鉴。
【关键词】小学语文；高年级；个性化阅读
在人类文明发展的过程中，阅读一直发挥着重要的作用。从某种角度上来说，阅读促进了人类文明的进步。在长期的教学实践中，学生的阅读能力对于学习效果的影响越来越明显，学生的阅读习惯和阅读效果在一定程度上反映着语文课程的教学效果。然而学生的知识基础是参差不齐的，对于知识点的吸收和理解能力也具有一定的差异性，因此在对他们进行阅读教学的时候，也应该注意根据学生的实际情况开展。实践证明，个性化阅读是最符合学生实际情况的阅读方式，所取得的效果也是最大的。
一、语文阅读教学面临的现状
在小学语文教学工作中，必须要把培养学生的个性化阅读能力放到重要的位置，并以此不断提升学生的语文综合能力。
1.与新课改要求不相适应
在新课改的要求之下，明确教师在上课的时候要根据学生和课堂的特点，不断完善教学方法，对传统的教学方法进行改进优化。而在实际操作当中，许多小学语文教师并没有将相关精神入脑入心，依旧僵硬地按照书本上的排版和内容向学生进行“填鸭式”的灌输。这种问题表现在阅读教学上，就呈现出了单调乏味的状态，只是一味地提出阅读要求，而并不能够根据学生的实际情况进行引导，对于学生阅读的效果和其中相关语文知识的理解程度，也不能够进行检验和提升。这样的阅读教学效果是不明显的，对语文综合能力的提升是没有多大帮助的。
2. 学生主动学习的积极性不高
由于教学方式的固化，在课堂上的学生处于被动接受学习的状态。许多学生对教师提出的阅读要求，仅仅是一种应付式的心态进行对待，在学习中没有积极性，缺乏主动学习和思考的动力，这样的状态下进行阅读只能是事倍功半，学生的压力就会越来越大，甚至会产生厌学的情绪。阅读学习要想获得理想的效果，就必须充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动，这样才能够在阅读中准确捕捉有用的知识点，从而有效地提升學习效果。
3. 课堂氛围压抑着学生天性
当前有许多教师在进行语文阅读教学的时候，忘记了学生才是学习的主体，只是一味地要求学生完成大量的习题以求获得更好的成绩。这样的课堂必然是缺乏活力的，让学生在沉重的压力之下渐渐地丧失天性。在进行语文阅读教学的时候，压抑的学习氛围必然会导致学生的创新思维能力受到严重的抑制。
二、个性化阅读教学应用
随着经济社会的不断发展，学生获取更多的知识和信息，阅读来源更加广泛和畅通，但由于小学生不能够很好地对接触到的信息进行筛选和分辨，并且大量的碎片化的阅读，严重阻碍了学生逻辑思维能力的提升。因此，教师应采取个性化阅读教学，提高学生的阅读水平。
1. 将阅读和语文基础知识相结合
在对小学高年级学生进行个性化阅读教学时，教师需要将语文的基础知识准确地融入其中，一方面让学生在阅读的过程中巩固基础知识，另一方面也让语文基础知识帮助学生加深对阅读内容的理解。通过将阅读与基础知识相结合的方式，可以在最大程度上帮助学生提升语文综合能力。比如：在进行语文版S版六年级上册语文《秋天的怀念》阅读教学的时候，就可以让学生对课文中一些优美、精彩的句子进行仿写，让学生通过阅读更加充分地理解这些句子，并将这些句式灵活地运用到自己的写作当中去。这样不仅能够加深学生的阅读印象，也能够从中获取更多的写作灵感。
2. 激发学生阅读的积极性
小学生正处于构建世界观的关键时期，在这个阶段的学习对其成长具有非常重要的作用。在进行阅读教学的时候，教师应该要注重对学生学习积极性的培养，同时阅读内容一定要照顾到小学生的实际情况，要防止因为理解能力不足而导致阅读兴趣的下降。这就需要老师引导激发学生主动窥探未知的兴趣，从而获得更加深刻的记忆。比如：在进行语文版S版五年级上册语文《齐天大圣大战二郎神》阅读教学的时候，有些小学生对课文中孙悟空大战二郎神的过程描述，可能存在理解上的困难，不能形成直观的印象，这样就会影响阅读效果。在这种情况下，教师就可以运用多媒体教学工具，播放电视剧《西游记》中相应的片段让学生观看，让他们结合课文的内容，他们就很容易理解到阅读到的内容。通过这种方式，还能够充分地调动起学生学习的积极性，使阅读效果大大提升。
3. 通过个性阅读树立起正确的价值观
培养学生个性化阅读能力，不应该仅仅是将字面意思进行理解，了解如何更好地遣词造句，还应该通过阅读训练帮助学生树立起正确的价值观和远大的理想信念，从小就培养坚韧不拔的优良品质。比如：在进行语文版S版五年级上册语文《狼牙山五壮士》阅读教学的时候，在和平年代成长的学生可能不是特别理解课文中五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，对于革命先烈的付出没有深切体会。教师可以将教学带出教室，走进红色景点或者烈士陵园、吃红军饭、进行长途拉练等方式，让学生充分感受没有先辈抛头颅、洒热血就没有今天的幸福生活。学生有了切身感受，在阅读课文的时候就能够明白我们今天的生活是多么地来之不易，才会更有信心和决心攻克学习和生活中的难题。
综上所述，在小学高年级语文教学中，阅读教学占据非常重要的位置。小学生阅读能力的提升，有助于培养学生对语文知识的综合运用，并稳步提高他们的语文核心素养。个性化阅读教学就是为了切实培养学生的语言理解能力，通过阅读充分理解作者所要表达出来的思想感情，并与自身学习生活实际进行有机结合，从而不断提高学生阅读的积极性，让他们通过阅读爱上学习，为未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]段怡如.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：上，2017（9）：126.
[2]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）：140-141.
【关键词】小学语文；高年级；个性化阅读
在人类文明发展的过程中，阅读一直发挥着重要的作用。从某种角度上来说，阅读促进了人类文明的进步。在长期的教学实践中，学生的阅读能力对于学习效果的影响越来越明显，学生的阅读习惯和阅读效果在一定程度上反映着语文课程的教学效果。然而学生的知识基础是参差不齐的，对于知识点的吸收和理解能力也具有一定的差异性，因此在对他们进行阅读教学的时候，也应该注意根据学生的实际情况开展。实践证明，个性化阅读是最符合学生实际情况的阅读方式，所取得的效果也是最大的。
一、语文阅读教学面临的现状
在小学语文教学工作中，必须要把培养学生的个性化阅读能力放到重要的位置，并以此不断提升学生的语文综合能力。
1.与新课改要求不相适应
在新课改的要求之下，明确教师在上课的时候要根据学生和课堂的特点，不断完善教学方法，对传统的教学方法进行改进优化。而在实际操作当中，许多小学语文教师并没有将相关精神入脑入心，依旧僵硬地按照书本上的排版和内容向学生进行“填鸭式”的灌输。这种问题表现在阅读教学上，就呈现出了单调乏味的状态，只是一味地提出阅读要求，而并不能够根据学生的实际情况进行引导，对于学生阅读的效果和其中相关语文知识的理解程度，也不能够进行检验和提升。这样的阅读教学效果是不明显的，对语文综合能力的提升是没有多大帮助的。
2. 学生主动学习的积极性不高
由于教学方式的固化，在课堂上的学生处于被动接受学习的状态。许多学生对教师提出的阅读要求，仅仅是一种应付式的心态进行对待，在学习中没有积极性，缺乏主动学习和思考的动力，这样的状态下进行阅读只能是事倍功半，学生的压力就会越来越大，甚至会产生厌学的情绪。阅读学习要想获得理想的效果，就必须充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动，这样才能够在阅读中准确捕捉有用的知识点，从而有效地提升學习效果。
3. 课堂氛围压抑着学生天性
当前有许多教师在进行语文阅读教学的时候，忘记了学生才是学习的主体，只是一味地要求学生完成大量的习题以求获得更好的成绩。这样的课堂必然是缺乏活力的，让学生在沉重的压力之下渐渐地丧失天性。在进行语文阅读教学的时候，压抑的学习氛围必然会导致学生的创新思维能力受到严重的抑制。
二、个性化阅读教学应用
随着经济社会的不断发展，学生获取更多的知识和信息，阅读来源更加广泛和畅通，但由于小学生不能够很好地对接触到的信息进行筛选和分辨，并且大量的碎片化的阅读，严重阻碍了学生逻辑思维能力的提升。因此，教师应采取个性化阅读教学，提高学生的阅读水平。
1. 将阅读和语文基础知识相结合
在对小学高年级学生进行个性化阅读教学时，教师需要将语文的基础知识准确地融入其中，一方面让学生在阅读的过程中巩固基础知识，另一方面也让语文基础知识帮助学生加深对阅读内容的理解。通过将阅读与基础知识相结合的方式，可以在最大程度上帮助学生提升语文综合能力。比如：在进行语文版S版六年级上册语文《秋天的怀念》阅读教学的时候，就可以让学生对课文中一些优美、精彩的句子进行仿写，让学生通过阅读更加充分地理解这些句子，并将这些句式灵活地运用到自己的写作当中去。这样不仅能够加深学生的阅读印象，也能够从中获取更多的写作灵感。
2. 激发学生阅读的积极性
小学生正处于构建世界观的关键时期，在这个阶段的学习对其成长具有非常重要的作用。在进行阅读教学的时候，教师应该要注重对学生学习积极性的培养，同时阅读内容一定要照顾到小学生的实际情况，要防止因为理解能力不足而导致阅读兴趣的下降。这就需要老师引导激发学生主动窥探未知的兴趣，从而获得更加深刻的记忆。比如：在进行语文版S版五年级上册语文《齐天大圣大战二郎神》阅读教学的时候，有些小学生对课文中孙悟空大战二郎神的过程描述，可能存在理解上的困难，不能形成直观的印象，这样就会影响阅读效果。在这种情况下，教师就可以运用多媒体教学工具，播放电视剧《西游记》中相应的片段让学生观看，让他们结合课文的内容，他们就很容易理解到阅读到的内容。通过这种方式，还能够充分地调动起学生学习的积极性，使阅读效果大大提升。
3. 通过个性阅读树立起正确的价值观
培养学生个性化阅读能力，不应该仅仅是将字面意思进行理解，了解如何更好地遣词造句，还应该通过阅读训练帮助学生树立起正确的价值观和远大的理想信念，从小就培养坚韧不拔的优良品质。比如：在进行语文版S版五年级上册语文《狼牙山五壮士》阅读教学的时候，在和平年代成长的学生可能不是特别理解课文中五壮士伟大的献身精神及忠于党和人民的崇高品质，对于革命先烈的付出没有深切体会。教师可以将教学带出教室，走进红色景点或者烈士陵园、吃红军饭、进行长途拉练等方式，让学生充分感受没有先辈抛头颅、洒热血就没有今天的幸福生活。学生有了切身感受，在阅读课文的时候就能够明白我们今天的生活是多么地来之不易，才会更有信心和决心攻克学习和生活中的难题。
综上所述，在小学高年级语文教学中，阅读教学占据非常重要的位置。小学生阅读能力的提升，有助于培养学生对语文知识的综合运用，并稳步提高他们的语文核心素养。个性化阅读教学就是为了切实培养学生的语言理解能力，通过阅读充分理解作者所要表达出来的思想感情，并与自身学习生活实际进行有机结合，从而不断提高学生阅读的积极性，让他们通过阅读爱上学习，为未来打下坚实的基础。
参考文献：
[1]段怡如.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：上，2017（9）：126.
[2]崔峥.浅析如何进行小学语文的个性化阅读教学活动[J].学周刊，2018（22）：140-141.