【摘 要】
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如果学习共同体的要素足够齐全,学生的学习有一定的动机保证,那学生的主动建构活动就会是顺利的,学习效果自然也就是理想的.这样的认识进一步明确了学生在学习过程中的主体地位,强调了主动建构是学习最为核心的环节.对于初中数学教学来说,在学生学习的过程当中重视体验,本质上是为了“让孩子在亲身体验中学习”.在体验的基础上提出多元体验的概念,实际上是为了满足不同层次学生在数学学习过程中的需要.教师给予学生多元体验的过程,引导学生进行学习反思,是一个升华过程,是知识建构与核心素养培育的保障.
【机 构】
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甘肃省古浪县干城教育工作站 733103
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如果学习共同体的要素足够齐全,学生的学习有一定的动机保证,那学生的主动建构活动就会是顺利的,学习效果自然也就是理想的.这样的认识进一步明确了学生在学习过程中的主体地位,强调了主动建构是学习最为核心的环节.对于初中数学教学来说,在学生学习的过程当中重视体验,本质上是为了“让孩子在亲身体验中学习”.在体验的基础上提出多元体验的概念,实际上是为了满足不同层次学生在数学学习过程中的需要.教师给予学生多元体验的过程,引导学生进行学习反思,是一个升华过程,是知识建构与核心素养培育的保障.
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