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【摘 要】拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。只要我们依据儿童的年龄特征，让课堂充满情趣，让快乐充满课堂，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
【关键词】新课改 低年级 拼音教学
拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。本文结合自己多年语文教学的经验，谈谈低年级拼音教学的方法。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现和激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一认知特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中欢快的拍翅膀。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。又如在教学j、q、x时，教材插图中阿姨在搬洗衣机，组成了声母j的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“j”的样子，并借助“机器”的读音，又顺利掌握了“j”的发音。在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音。
“拳不离手，曲不离口”就是培养学生的口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学习拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了什么动物，在做什么？”学生说“图上画了蜘蛛在织网”时，我指导学生继续观察说话：“蜘蛛在哪里织网？织的网怎么样？”“蜘蛛怎样织网？”我充分注意到教材中的人文色彩，引导学生在说话的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言。
三、把拼音教学和汉字教学有机的结合
汉语拼音是为识字服务的工具，把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生的拼读能力。加强拼音和识字的教学，有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的有效途径。以第3课学习“bpmf”为例，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了“dtnl”4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。还可以联系生活实际巩固声母，如第一册书上复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。同时联系身边有趣味的事，结合学习进行思维训练的题目，达到“认知—学习—巩固”的教学方法，这样学生把汉语拼音学得既快又学得好，从而为今后的识字教学打下坚实的基础，为学好一口流利标准的普通话作起点。
四、创设学习拼音的情境
汉语拼音是学习汉字的工具，在教学中我们也可逆向思维，运用词、句、篇来帮助学生拼读音节。如我在教学拼读音节时，我建议学生先拼读教材中没有标声调的音节，然后自己给音节标上声调，自由拼读，并给音节组词或说一句话。如“dui—duì—对不起—我们做错事了要学会说对不起”。又如讲儿歌：人字有两画，一撇和一捺，一撇有品德，一捺有文化，做个有用人，天天在长大，既熟读拼音，又对学生进行思想教育，既读会拼音，又认识生字。这样能使学生做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。
五、温故知新，牢固掌握汉语拼音
小学生的年龄特点是易记，易忘，怎样使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音呢？这就要靠不断地复习，温故而知新。复习巩固的方法很多：如学生学了几个声母或韵母后，就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去，让学生天天见面读一读，看看形状记一记，走到教室说一说，回到家里讲一讲，同学们每天花的时间不多，却收效甚大。
除了天天复习外，我还注意阶段性的温故知新，不断巩固复习。在阶段复习时，我注意启发学生寻找规律。如前鼻韵母后面都带n，后鼻韵母后面都带ng，翘舌音是平舌音后面加把小椅子h等等。寻找规律能启迪学生的智慧，培养学习的语言能力。既能激发学习兴趣，又使所学的拼音知识得到巩固，学生掌握得牢固，在温故知新的过程中得到提高，效果也很好。
总之，汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满情趣，让快乐充满课堂，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。
【关键词】新课改 低年级 拼音教学
拼音是学习汉字的基础，是小学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。依据一年级新生的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。本文结合自己多年语文教学的经验，谈谈低年级拼音教学的方法。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现和激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。生活在农村的孩子，有的上过幼儿园，有的没有上过幼儿园，但他们很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌。根据这一认知特点，在上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，他们听得入了迷，接下去告诉他们，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发了儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学说结合
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如第一课拼音“a、o、e”的整幅图出现了优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）叫，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中欢快的拍翅膀。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音和形，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。又如在教学j、q、x时，教材插图中阿姨在搬洗衣机，组成了声母j的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“j”的样子，并借助“机器”的读音，又顺利掌握了“j”的发音。在拼音教学中，作为教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音。
“拳不离手，曲不离口”就是培养学生的口头表达能力，促进学生语言发展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学习拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了什么动物，在做什么？”学生说“图上画了蜘蛛在织网”时，我指导学生继续观察说话：“蜘蛛在哪里织网？织的网怎么样？”“蜘蛛怎样织网？”我充分注意到教材中的人文色彩，引导学生在说话的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力和想象力，丰富了学生的语言。
三、把拼音教学和汉字教学有机的结合
汉语拼音是为识字服务的工具，把拼音教学和汉字教学有机地结合起来，有助于巩固拼音教学，提高学生的拼读能力。加强拼音和识字的教学，有助于发挥汉语拼音帮助识字的作用。激发学生学习汉语拼音的兴趣，也是早期进行说话训练及提前阅读的有效途径。以第3课学习“bpmf”为例，在图中出现了“爸爸”“妈妈”“我”三个汉字词语，学生刚刚学会了拼读音节的本领，就能够借助拼音认读汉字；学习了“dtnl”4个声母以后，就可以认识“大、米、土、地、马”五个汉字，学生感到学拼音很有用。还可以联系生活实际巩固声母，如第一册书上复习二第3题，“我会想”，让学生想一想，哪些同学的姓里有下面这些声母。学生做这道题时会把全班同学的姓过一遍。同时联系身边有趣味的事，结合学习进行思维训练的题目，达到“认知—学习—巩固”的教学方法，这样学生把汉语拼音学得既快又学得好，从而为今后的识字教学打下坚实的基础，为学好一口流利标准的普通话作起点。
四、创设学习拼音的情境
汉语拼音是学习汉字的工具，在教学中我们也可逆向思维，运用词、句、篇来帮助学生拼读音节。如我在教学拼读音节时，我建议学生先拼读教材中没有标声调的音节，然后自己给音节标上声调，自由拼读，并给音节组词或说一句话。如“dui—duì—对不起—我们做错事了要学会说对不起”。又如讲儿歌：人字有两画，一撇和一捺，一撇有品德，一捺有文化，做个有用人，天天在长大，既熟读拼音，又对学生进行思想教育，既读会拼音，又认识生字。这样能使学生做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。
五、温故知新，牢固掌握汉语拼音
小学生的年龄特点是易记，易忘，怎样使学生学了不忘，牢固地记住汉语拼音呢？这就要靠不断地复习，温故而知新。复习巩固的方法很多：如学生学了几个声母或韵母后，就可以把这几个声母或韵母贴到墙上去，让学生天天见面读一读，看看形状记一记，走到教室说一说，回到家里讲一讲，同学们每天花的时间不多，却收效甚大。
除了天天复习外，我还注意阶段性的温故知新，不断巩固复习。在阶段复习时，我注意启发学生寻找规律。如前鼻韵母后面都带n，后鼻韵母后面都带ng，翘舌音是平舌音后面加把小椅子h等等。寻找规律能启迪学生的智慧，培养学习的语言能力。既能激发学习兴趣，又使所学的拼音知识得到巩固，学生掌握得牢固，在温故知新的过程中得到提高，效果也很好。
总之，汉语拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。只要我们根据儿童的年龄特征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一动、赛一赛，让课堂充满情趣，让快乐充满课堂，就一定能提高拼音教学的效率，收到事半功倍的效果。