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【内容摘要】与初中英语重视语法教学不同，高中英语更加重视阅读教学。在历年高考试题中可以看出，考查学生的阅读能力题占了大半的分值，这也直接的反映了阅读在英语中的重要性。教师在课堂教学中应重视阅读教学，提升学生的阅读理解能力。本文通过培养学生阅读兴趣、提高学生自主阅读能力、提高阅读技巧，学会总结知识等几个方面探讨高中英语阅读教学的方法与策略。
【关键词】阅读教学 高中英语 方法应用
英语是一门语言类的学科，它与数学、化学、物理等其他科目不同，英语不能很快地被学生掌握。学生在英语学习中需要长时间的积累知识，提升相关能力，才能取得较为明显的成绩。英语有“听、说、读、写”四项技能，而阅读作为其中较为重要的一项，理应受到教师和学生的重视。随着新课改的推进，英语阅读教学也应该根据教学新理念的要求做出改变，教师应该在教学中锻炼学生的阅读理解能力，努力提升学生各方面素质。
一、培养学生自主阅读能力
高中生已经具有初步的自主学习能力，教师应该根据学生的具体情况选择合适的教学方法，进一步提高学生的自主阅读能力。在传统的英语教学中，教师是课堂的绝对主导者，这在英语教学中存在很大的问题，由于教师在讲解阅读文章时，力求“词词俱到”，详细讲解每个语句的意思或语法知识，将其都灌输给学生，学生在被动接受的过程中很容易会误解阅读就是词汇的积累和语法的运用，反而忽略了阅读时应该注重文章的整体性，毕竟整篇文章本就是一个有机的整体。学生一旦形成这样的观念，会受到传统思维方式的禁锢，不利于学生的思维发展以及英语水平的提高。教师应在教学中让学生发挥主导作用，让学生自主阅读，了解文章整体的结构，体会作者的用意，明白文章为什么这样写。长此已往，学生自然能用英式思维去思考问题，积累语感，提升阅读理解能力。在这个过程中，教师应起到辅助和引导作用，部分学生没有足够的自控力，在自主阅读时不能完全投入进去，教师应时刻注意，防止这种情况的发生，确保学生在课堂上集中注意力，提升课堂学习效率。
二、提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中时期学生的学习任务繁重，很难对枯燥的英语阅读产生较大的兴趣。有部分教师认为在这种情况下，学生不应该花费大量的时间进行课外阅读，况且，课外阅读也不会在短时间产生效果。因此，学生和教师都不重视课外阅读。在此基础上，部分教师故意重视课本，让学生把相对大量的时间花在课本知识的枯燥复习上，学生也很容易陷入与此对应的题海战术中，无暇顾及阅读能力的提高。这种教学方式很容易令学生感到枯燥乏味，丧失阅读兴趣。教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选取趣味性较强文章来锻炼学生的阅读能力，比如选取科普文、故事、甚至是有趣的笑话等来培养学生的兴趣。当然，培养学生阅读兴趣不只局限于阅读，教师可以开展相关的活动。
三、培养学生阅读技巧
在调动学生阅读兴趣之后，教师应该引导学生在阅读时锻炼其阅读技巧，不能单纯地为阅读而阅读，而是要在阅读中学习知识，掌握技巧。部分教师在这种训练中可能只是选择一篇文章然后布置一些题让学生去做，随后讲解答案。这种简单的方法效果甚微。部分学生不会认真对待这项作业，因此很難起到锻炼作用。教师应该引导学生锻炼阅读技巧。比如教会学生略读、细读。所谓略读便是粗略、大致地阅读，不需要注意语句语法的运用，只需要了解文章的大意，追求的是阅读速度，节省阅读时间，这种阅读方式通常用在阅读理解题中。在训练学生的粗读技巧时，教师可以在课堂上挑选一篇文章，让学生在规定时间内阅读，了解大致意思，在这个过程中，学生会感受到时间的紧迫感，很容易掌握粗读的要领。而精读指的是在阅读时应认真阅读，力求了解每个句子的意思和单词的用法，学生常常在做完形填空题型时用到细读。教师在训练学生细读能力时，可以选择一篇完形填空文章，让学生来进行讲解，掌握相关的语法知识，必要时可以让学生背诵好的文章，培养语感。学生通过了解略读和细读各自的特点，能够更好地掌握阅读技巧，把握略读和细读的时机，提高阅读效率。
四、引导学生学会总结
由于英语学科的特殊性，学生很难对所学知识进行总结。但高中英语知识点多而杂，学生如果不能很好地总结归纳，很容易遗忘。教师可以引导学生建立错题集，把平时遇到没有掌握的知识点和单词记录下来，积少成多，便是学生自己独有的学习资料。常常翻阅，可以帮助学生查漏补缺，完善知识体系。除此之外，教师应该引导学生对知识进行分类归纳。比如五大句型、虚拟语气等等，这样学生在回忆知识时能很快的想起相类似的知识。学生在学会总结之后，才能完善知识体系，提高英语水平。
结语
阅读是英语学习中较为重要的一部分，教师与学生都应该充分重视阅读能力的锻炼。教师应该放眼长远，以提升学生英语水平为基础，提高其学习英语兴趣，提高学生各方面素质。学生阅读能力的提高不是朝夕之功，而是教师与学生共同努力、坚持不懈的结果。教师应勇于探索，不断进步，反思教学中存在的问题和缺点，正确把握新课标下英语教学的要求，找到适合学生的教学方法，为学生全面发展打下基础，推动高中英语阅读教学发展。
【参考文献】
[1] 韩银燕. 新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J]. 现代中小学教育，2004（5）：28-29.
[2] 王佃进. 对目前高中英语阅读教学的分析[J]. 教学与管理，2009（3）：115-116.
（作者单位：山西省朔州市第二中学）
【关键词】阅读教学 高中英语 方法应用
英语是一门语言类的学科，它与数学、化学、物理等其他科目不同，英语不能很快地被学生掌握。学生在英语学习中需要长时间的积累知识，提升相关能力，才能取得较为明显的成绩。英语有“听、说、读、写”四项技能，而阅读作为其中较为重要的一项，理应受到教师和学生的重视。随着新课改的推进，英语阅读教学也应该根据教学新理念的要求做出改变，教师应该在教学中锻炼学生的阅读理解能力，努力提升学生各方面素质。
一、培养学生自主阅读能力
高中生已经具有初步的自主学习能力，教师应该根据学生的具体情况选择合适的教学方法，进一步提高学生的自主阅读能力。在传统的英语教学中，教师是课堂的绝对主导者，这在英语教学中存在很大的问题，由于教师在讲解阅读文章时，力求“词词俱到”，详细讲解每个语句的意思或语法知识，将其都灌输给学生，学生在被动接受的过程中很容易会误解阅读就是词汇的积累和语法的运用，反而忽略了阅读时应该注重文章的整体性，毕竟整篇文章本就是一个有机的整体。学生一旦形成这样的观念，会受到传统思维方式的禁锢，不利于学生的思维发展以及英语水平的提高。教师应在教学中让学生发挥主导作用，让学生自主阅读，了解文章整体的结构，体会作者的用意，明白文章为什么这样写。长此已往，学生自然能用英式思维去思考问题，积累语感，提升阅读理解能力。在这个过程中，教师应起到辅助和引导作用，部分学生没有足够的自控力，在自主阅读时不能完全投入进去，教师应时刻注意，防止这种情况的发生，确保学生在课堂上集中注意力，提升课堂学习效率。
二、提高学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，高中时期学生的学习任务繁重，很难对枯燥的英语阅读产生较大的兴趣。有部分教师认为在这种情况下，学生不应该花费大量的时间进行课外阅读，况且，课外阅读也不会在短时间产生效果。因此，学生和教师都不重视课外阅读。在此基础上，部分教师故意重视课本，让学生把相对大量的时间花在课本知识的枯燥复习上，学生也很容易陷入与此对应的题海战术中，无暇顾及阅读能力的提高。这种教学方式很容易令学生感到枯燥乏味，丧失阅读兴趣。教师应该注重培养学生的阅读兴趣，选取趣味性较强文章来锻炼学生的阅读能力，比如选取科普文、故事、甚至是有趣的笑话等来培养学生的兴趣。当然，培养学生阅读兴趣不只局限于阅读，教师可以开展相关的活动。
三、培养学生阅读技巧
在调动学生阅读兴趣之后，教师应该引导学生在阅读时锻炼其阅读技巧，不能单纯地为阅读而阅读，而是要在阅读中学习知识，掌握技巧。部分教师在这种训练中可能只是选择一篇文章然后布置一些题让学生去做，随后讲解答案。这种简单的方法效果甚微。部分学生不会认真对待这项作业，因此很難起到锻炼作用。教师应该引导学生锻炼阅读技巧。比如教会学生略读、细读。所谓略读便是粗略、大致地阅读，不需要注意语句语法的运用，只需要了解文章的大意，追求的是阅读速度，节省阅读时间，这种阅读方式通常用在阅读理解题中。在训练学生的粗读技巧时，教师可以在课堂上挑选一篇文章，让学生在规定时间内阅读，了解大致意思，在这个过程中，学生会感受到时间的紧迫感，很容易掌握粗读的要领。而精读指的是在阅读时应认真阅读，力求了解每个句子的意思和单词的用法，学生常常在做完形填空题型时用到细读。教师在训练学生细读能力时，可以选择一篇完形填空文章，让学生来进行讲解，掌握相关的语法知识，必要时可以让学生背诵好的文章，培养语感。学生通过了解略读和细读各自的特点，能够更好地掌握阅读技巧，把握略读和细读的时机，提高阅读效率。
四、引导学生学会总结
由于英语学科的特殊性，学生很难对所学知识进行总结。但高中英语知识点多而杂，学生如果不能很好地总结归纳，很容易遗忘。教师可以引导学生建立错题集，把平时遇到没有掌握的知识点和单词记录下来，积少成多，便是学生自己独有的学习资料。常常翻阅，可以帮助学生查漏补缺，完善知识体系。除此之外，教师应该引导学生对知识进行分类归纳。比如五大句型、虚拟语气等等，这样学生在回忆知识时能很快的想起相类似的知识。学生在学会总结之后，才能完善知识体系，提高英语水平。
结语
阅读是英语学习中较为重要的一部分，教师与学生都应该充分重视阅读能力的锻炼。教师应该放眼长远，以提升学生英语水平为基础，提高其学习英语兴趣，提高学生各方面素质。学生阅读能力的提高不是朝夕之功，而是教师与学生共同努力、坚持不懈的结果。教师应勇于探索，不断进步，反思教学中存在的问题和缺点，正确把握新课标下英语教学的要求，找到适合学生的教学方法，为学生全面发展打下基础，推动高中英语阅读教学发展。
【参考文献】
[1] 韩银燕. 新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整[J]. 现代中小学教育，2004（5）：28-29.
[2] 王佃进. 对目前高中英语阅读教学的分析[J]. 教学与管理，2009（3）：115-116.
（作者单位：山西省朔州市第二中学）