生活认识论相关论文
摘 要:教学认识论分为科学认识论和生活认识论,作为近代社会时代象征的科学认识论在我们的教学中仍然起着举足轻重的作用,这造成了......
现行的认识论不能适应时代的要求,必须进行改造。如何改造,其基本走向和未来趋势怎样,成为目前学界关注的重大问题。生活认识论、......
“以人为本”是新课程核心理念,如何在课堂教学中将教学理念转化为教学行动是很值得关注的.本文对陶行知生活教育理论在高中物理教......
我国目前通行的认识论带有浓厚的近代认识论痕迹,存在诸多的缺陷和深层次的内在矛盾。认识论的研究要取得突破性的进展,就应该从文......
本文通过对新时期我国认识论研究的回顾 ,重构了由传统主体性认识论走向生活认识论的发展理路 ,分析了认识论研究发展变化的主要原......
针对当前我国大学人文教育不能深化的现状,在批判科学主义的教学观念基础上,运用"生活认识论"、心理学的潜意识理论等研究成果,结......
后现代思维方式是一种尊重生成、尊重差异和主观价值选择的思维方式。在这种思维方式主导下，教育更注重教育者与受教育者双方知识的......
生活认识论背景下,知识的建构性、情境性、价值性日益凸显;民族地区教师的实践性知识注重知识形成的文化背景,尊重个体在生活中的......
课程改革只有吸收哲学的深刻变革才可能有实质性的创新。中外认识论变革的一个根本点不仅强调生活世界是知识的最终来源，而且主张现......
后现代知识观倡导知识的建构性、情境性、价值性。在这种知识观主导下，教育更注重教育者与受教育者双方知识的不断生成创造；教师的生......
教育源于生活，教育与生活密切联系。教育教学活动与师生的现实生活相联系、相贴近，对学生知识的掌握、情感的培养、创造性思维发展以......
生活认识论作为我国认识论研究新的发展方向,上个世纪90年代中期就被一些学者所重视和提倡,但大多是从宏观上论述的,从微观入手系......
我国目前通行的认识论带有浓厚的近代认识论痕迹，存在诸多的缺陷和深层次的内在矛盾。认识论的研究要取得突破性的进展，就应该从文化......
从生活认识论的角度出发,探索学校体育的最高育人理想。认为:学校体育育人的本真视界须从"认知领域"到"生活领域";育人的价值取向......
知识是课程的内核,课程变革从本质上说就是知识观的转向。从主体构成来看,"单一主体性"是个体知识的一个最为显著的特征;从基本向......
本文认为,现代教学论应实现从近代科学认识论到现代生活认识论的理论基础的转换,具体表现为：在研究视界上,从“认知领域”扩展到“......
回顾我国改革开放以来二十多年的认识论研究 ,我们可以发现 ,从 70年代末到 90年代初 ,呈现出明显的强势 ,在传统的主客二元对立的......
科学教学认识论秉持主客二分的思维范式与“正确掌握”的价值追求，认同授受的教学形式与意义的单向传输性，其程序化的努力抽空了教学......
<正>一、“科学认识论”:我国现行教学的 认识论基础之“实然” 认识论一直是哲学的重要内容。在近代, 它甚至成为整个哲学环......
作为近代社会时代精神表征之一的科学认识论,在某种程度上仍然影响着今天对知识教学的思考。受其影响的知识教学实践颠倒了逻辑起......
马克思生活哲学是在不断继承和超越诸多先哲关于生活哲学的优秀思想的基础上,实现了"哥白尼式"的革命。马克思生活哲学思想的本真......
