学科知识是人类千百年来集成的普遍性知识，它与学生个体没有关系。而教学的魅力就在于让普遍性知识成为学生的个体知识，即让普遍性知......

本文将区分几个相连结的知识步骤,逐一简述学界已零星出现的反省角度。首先,是关于中国作为研究对象,是什么意义的对象,亦即本体论......

语言是构建话语的关键性因素,话语是语言的运用。语言具有指向性、传播性、描述性、逻辑性、民族性等功能和特征,如果在运用语言时......

一《江海学刊》是我最喜欢的中国人文社会科学综合性学术期刊之一。我与其初次相识可溯及20世纪80年代初的大学本科阶段,以作者身......

中国新闻学在经历了对西方新闻学知识体系的借鉴学习后,正在从反思批判走向建构性的理论自觉。这一巨大的历史进步,不仅昭示着中国......

本文分析了蒋劲松先生题为“作为环境问题根源的实验科学传统初探”的报告中的两个主要论点：（1）实验室环境中得到的知识必然是地方性......

地方性知识（local knowledge）是与普遍性知识（universal knowledge）相对应的学术概念，它不是狭义地指某个地域或某种具有地方特征的知识......

"普遍主义"是一个时期教学理论研究的"具象",它框定了教学理论研究的思维方式."普遍主义"秉承现代知识观,是对马克思主义认识论形......

真正的知识学习是要活出生命的意义。在面广量大的农村学校，知识的学习应该面向农村的生活世界，应该看到本土知识在师生的生命感悟和......

在人类社会的演进过程中,始终存在着普遍性知识与地方性知识的并驾齐驱,在各自的领域发生着作用.无论是普遍性知识,还是地方性知识......

在近代中西思想会通的背景下,金岳霖对中国传统思想中“缺什么”和“有什么”有着清醒的认识。在他看来,中国传统思想中缺乏对普遍......

地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外......

本文比较了以人类学和阐释学为主的地方性知识概念与科学实践哲学中的地方性知识概念的不同与联系,指出两者的关系和各自负载的深......