地方课程开发相关论文
我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架.民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童......
当前我国的教育目标是将学生培养成为综合素质型人才,我国一直坚持德智体美劳全面发展的教育方针,因此美术作为一门可以提高学生审......
当前,地方课程逐渐成为我国教育界关注的研究热点之一.本文对当今地方课程的现实形态进行了综合性分析,并初步展望了可持续发展教......
国家鼓励城乡各类学校能够利用本土多种资源，构建适合本地和本校发展的课程，这是作为地方课程的开发与利用提供契机。学生对周围世界......
地方课程开发事实上的存在与国家关于地方课程开发政策的确立催生了地方课程开发的理论与实证研究，大批的理论研究成果问世。学者们......
长期以来，我国一直是国家课程占主导地位。实行中央集权的课程管理体制，全国各地，无论是汉族地区还是少数民族地区都实行统一的教学计......
新一轮课程改革,正在紧张而有序地展开.西部作为经济欠发达地区,课程改革与地方课程、校本课程建设起步较晚,力度较小,所以进展缓......
房山文化源远流长，贯通古今；房山文化博大精深，底蕴厚重。房山周口店“北京人”遗址在世界古人类学研究中享有无法取代的地位．早已被列......
“多元一体教育”理论指导下的少数民族地区基础教育地方课程开发彰显着教育公平的价值取向，地方课程的开发追求教育过程平等、教育......
多元文化教育的兴起与发展为我国民族教育提供了新的研究背景,课程是实施多元文化教育最重要的途径,地方课程作为国家课程的重要补......
从国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理政策说起,阐述了地方课程在国家课程结构中的重要地位和作用,以及我国现在进行的新课......
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出,要建立国家、地方和学校三级课程的管理体制,确立地方课程的合法席位,对地方增权赋能,这对具......
在地方课程开发中存在着不少误区，阻碍了我国基础教育新课程改革的顺利推进。其中，盲目突出地方特色、强调保护地方文化的做法导源于......
教师作为课程改革的最终实践者和推动者，其自身素质对于推进课程改革有重要意义。地方课程开发具有服务地方经济发展、弘扬地方文化......
我国民族教育既要放眼全球多元文化教育,也要着眼中华民族多元一体教育框架。民族地区学前教育地方课程开发,目的在于挖掘学前儿童......
《普通高中音乐新课程标准》指出：乡土音乐作为校本补充教材，运用于现实教学的内容比率应达到15％-20％。可见，地方音乐在新课程改革的今......
青海民族地区藏族、撒拉族、土族等民族民间舞蹈地方课程的开发,首先要使受教育者了解青海民族民间舞蹈文化的内涵,规范舞蹈技术训......
随着新课程改革在全国范围内的逐渐实施,从课程选择、教学实施、评价体系、高考方案等方面都发生了巨大变化。地方课程作为国家课......
综合实践活动课程的实施，在改变课程结构单一的同时，拓展了地方课程开发的空间，为地方课程资源的开发创造了条件。地方课程资源是一种......
农村地方课程开发面临着教育基础设施薄弱、教育经费投入不足,缺乏课程开发的理论和技术层面支持,政策扶持不到位,文化支持氛围不......
新课程改革确立了国家、地方和学校三级课程管理体制,打破了以往由国家统一管理课程的单一模式,使得地方和学校自主开发课程资源成......
“民族传统文化”地方课程的开发对于民族文化的传承和发展、学校文化建设和学生身心发展都具有重要意义。“回族传统道德教育”地......
现如今我国地域幅员辽阔,各地区文化都独具特色,对于美术课程来讲,有着十分丰富的课程资源,例如山西芮城的“永乐宫”壁画就是一个......
加强优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要基础。要坚持多种形式,多措并举,而开发和实......
姜丽静、廖志强在《当代教育科学》2006年第20期上撰文认为，在地方课程开发中存在不少误区，阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。......
构建与实施汕头地方课程是一个宏大的工程。按照现代课程理念，地方课程的构建其实是一个过程。也就是说，地方课程不是设计好了让教师......
<正>地方性知识是地方人实践智慧的结晶,它有效的解决了地方人面临的自然环境和人文环境中存在的问题。地方性知识融入地方人的生......
<正>高校思想政治理论课作为培养高素质人才的重要渠道,在全国高校课程改革进程中占据重要地位。而开发地方资源以发挥地方高校思......
创新是人类社会发展的不竭动力,教育文化领域更是如此。西藏非物质文化遗产的教育化探索不仅对西藏非遗的传承保护具有深远意义,而......
“课程”一词在我国始见于唐、宋年间。“课”指课业．就是现在所说的教育内容之意；“程”有程度、程序、进程的意思。“课程”就是课......
<正>21世纪初进行的新一轮基础教育课程改革明确提出"要改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程......
<正>一、农村基础教育中地方课程开发的意义与现状1.地方课程开发含义为适应新世纪基础教育改革和发展的需要,从2001年开始,全国开......
在地方课程的实际开发中存在不少误区,阻碍了我国基础教育课程改革的顺利推进。这些误区的存在往往导源于人们对地方课程开发的种......
<正> 一、历史渊源 19世纪前,美国中小学课程延续着一贯的传统。小学课程以读、写、算(3R’S)和宗教内容为核心,而与生活相关、全......
地方性知识是地方课程开发的知识论前提,澄清其能指与所指有利于地方课程价值的充分实现并提高课程开发主体的内在积极性,变依托外......
<正>一、幼儿教育地方课程开发:一个不应被忽视的问题基础教育课程改革是当前基础教育领域中最为重要的事情,本世纪初开始推行的这......
<正>一、概念解析对地方课程的理解主要受制于对课程的理解和对地方的理解。课程是一个非常复杂的概念。人们对课程的理解常取决于......
20世纪60年代以来,与“共通性知识”相对的“地方性知识”概念由人类学扩展到文化学甚至哲学领域。用这一概念来反思地方课程开发......
地方课程的开发促使了课程权力的合理转换与分配,提升了地方的文化品味,对有效发挥地方课程资源的作用和培养地方性人才有重要的意......
