客观知识相关论文
作为“应运而生”的“专著性教材”的《哲学通论》的出版,是当代中国哲学史上的一个重大的、带有标志性的、意义深远的“哲学事件......
知识问题是课程研究的基础性问题.在社会建构主义、概念重建主义等理论的导向下,知识相对主义成为当代课程研究的强势话语.本文基......
作为客观知识的科学问题,从低层次向高层次演化的过程中,演化的宏观形态有线状、树状和网状,演化的微观形态有链式、辐射式和收敛......
林少敏 (以下简称林):我们过去千百年的古典教育实际上不是现代意义上的职业技术教育,它更主要的是一种“人文教化”.在这种人文教......
波普尔认为第三世界是客观知识自主、自在的世界，知识源于问题，通过猜想、反驳，利用证伪方法，排除大量伪知识，从而使知识不断逼近真......
科学知识是被证实为真并且是必须被证实的，这一思想在西方哲学史上有悠久的传统，大多数的哲学家相信科学知识的合理性在于的它的可证......
1．由两个课题说起 优秀的作品总具备独特精到语言，语文学习固然要关注作品＂说什么＂，但中心任务更在于探究＂怎么说＂。因此，具体独特的语......
教育虽然建立在从最近的科学数据中抽取出来的客观知识上，但它不再是从外部强加在学者身上的东西，也不是强加在个别人身上的东西。教......
充满生命活力的课堂,是知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的目标追求,是以学论教的过程。知识本身是富有生命意义的,是生命......
在思想品德教学过程中,应该杜绝纯粹的客观知识的传授,而应该着眼于人们深层的内心世界。这样的精神层面的培育,必须以平等的、开......
本文对我国图书馆学界的一些基本概念及问题给予评述、质疑和梳理,论述了个人的见解.如:在探讨图书馆本质属性的基础上,提出用“知......
无效的“热闹”引起的思考 学习是“三位一体”的活动，即学习过程中学生需要与客观知识、同伴和自我进行深入互动。在“热闹”的......
就学生学习而言，学习力是指学生把客观知识资源转化为个体知识资本的能力.广义的学生学习力是指学生学习的动力、学习的毅力和学习......
本文将区分几个相连结的知识步骤,逐一简述学界已零星出现的反省角度。首先,是关于中国作为研究对象,是什么意义的对象,亦即本体论......
＂书＂这一形式,几千年以来承载了人们对客观知识和经验以及内在情感和想象的无限探索,通常象征着某种纵然无法印证却能瞬间凝固的真理......
所谓“自觉”，无非是指人在面对对象世界时返诸自身的感知、认识、观照和理解。它区别于一般意识和认识之处在于，它在心灵内部的成像......
从公共交流是图书馆的基本属性出发，回顾了图书馆学历史上的三种交流论，并从波普尔定义的“客观知识”原意出发，梳理了客观知识交流、......
图书馆是社会存在物,其发展变化应遵循社会进化的规律。基于马克思社会存在论构建的图书馆哲学既可合理地解决图书馆人的存在问题,......
通过讨论哲学对于图书馆学研究的意义，回顾了辩证唯物主义、世界三一客观知识理论在图书馆学理论研究中的影响。分析客观知识理论的......
一综观世界教师教育课程理论的发展历程,可以将其大致划分为两个阶段:一个是20世纪50、60年代以行为科学和客观主义为认识论基础的......
读写结合指的是将文章作为载体,根据文章的内容和学生的学情设计相关的训练,将阅读、写作和思维训练结合在一起,促使学生的语文能......
英国哲学家波普(一译波普尔)提出“三个世界”的理论以后,不仅在哲学界,而且在图书馆与情报界也引起热烈的争论,国外有人试图以波......
【正】 当前,对“科学技术是第一生产力”的研究和宣传,存在着一定的片面性,即只注目于自然科学技术是第一生产力,而对社会科学也......
1988年12月19日的《理论信息报》发表了吉林大学教授高清海关于“哲学观念的变革与现时代”的文章，他认为，当前应当变革的哲学观念主......
重点考察主观知识和客观知识对以下购买决策中6种要素的影响:已知集;关心的属性;接受度;承受价;采用的策略类型;响应集.提出了研究......
我国自基础教育课程改革及新课程标准颁布以来,新旧课程标准所依托的知识观之分歧日渐显现。传统教学论强调知识的传授,课程改革者......
【正】 一、引言通观文献,人们似乎都认为波普的世界3认识论模式可以作为情报学赖以建立的理论基础。虽然早期的正统情报学受申农(......
本文在分别说明信息、知识、情报的意义及相关学科范围的基础上,着重探讨了三者之间的联系、区别、相互运动、相互转化的条件;并从......
分析了主观知识和客观知识的基本特征,探讨了知识形态相互转化的4种模式,指出了图书馆在知识转化中的重要作用.......
信息消费是建立在信息需求、信息利用、信息心理等基础上的上位类概念。提出这一概念的目的,一方面是为了促进用户理论与信息经济......
人类知识问题是哲学的一个古老而长久的话题。谈论知识,就必定会牵扯到客观性和真理问题。那么,什么是客观知识和真理?人类怎样达......
谢遐龄撰文《如何建设社会主义核心价值体系》指出，当下建设社会主义核心价值体系，内容明确，具体目标却并不是很清楚。价值体系属于精......
康德哲学是关于知识论的哲学。自我意识是康德知识论的核心概念，是知识的可能性条件和核心要素，是知识的根基。康德极为清楚地揭示了......
新一轮课程改革讨论双方对知识概念的界定有异，导致双方对整个基础教育课程改革的理解不同。本文尝试从知识的主客观性角度分析当今......
【正】 “实在”与“符号”,是当代哲学讨论的两个热点。M·玻恩在对现代科学成果的思考中涉及了这两方面问题,并把两者统一起......
我国基础教育面临一系列的困境：过于强调课本上的客观知识，忽视学生的个体知识，从而割裂了教育与生活；教学方法方面，过分强调教法而忽视......
思想品德课程不是纯粹的客观知识，而是世界观、人生观和价值观的统一，是人们对国家、社会、集体、他人、自己的理解，反映的是人们深层......
数学是人类文化的重要组成部分，也是推动社会发展的动力。数学不仅为认识自然界提供了必要的工具和思想方法，而且数学还是一种艺术。......
英国著名科学哲学家波普尔曾提出一个享誉世界的学说,这就是“世界3”的理论.他将整个世界一分为三,即世界1——客观物质世界;世界......
