指向知识接受的学生学习参与虽在一定时期推动了教师发展、学生成长以及相关理论研究的繁荣，但随着意义学习、情境学习等理论的兴起......

把握深度教学的实质,探寻实现深度教学的基本路径,是提升中小学课堂教学质量的重要环节.深度教学的核心是知识意义的生成,从意义出......

教学中,知识意义生成因陷入知识的文本意义及不注重向知识的能力形式和意义形式转化,导致知识教学育人能力与品质的缺失.从知识主......

观照学位制度的生成历史和专业学位结构的变革逻辑,教育博士有着教育实践者与专业研究者"双身份"培养的二元性指向。然而,现实中存......

知识本位教学以实现知识的符号认识功能作为教学的根本任务和最终目的,遮蔽了对知识教学本质的认识,其局限性表现在限于知识的符号......

本文依据知识意义和将来时间指示意义将“is/am/are going”、“is/am/are doing”、“is/am/are to”和“why not”定义为一般将......

知识的内核是意义,对符号知识的占有并不是目的,获得符号所隐含的全部意义才是知识教学的宗旨。三维目标的达成是新一轮基础教育课......

学生幸福是教育的终极追求,在教育促进学生幸福的实现方面,作为学校教育核心的课程承担着重要使命。知识是课程的本质性存在,具有......

知识传授为主的教学忽视学生道德品性的培养,阻碍了学生品格能力的形成,遮蔽了学生个人知识的生成,教学内容停留于教知识符号的表......

在编译原理的教学中,不仅仅应当注重正规式、上下文无关文法等描述文法规则的概念及相关判定算法,更重要的是培养学生根据规则给出......

在义务教育阶段,物理课程改革旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识......

新课改明确要求:“改变课程片面强调知识传授的这一倾向,关注如何培养学生主动的学习态度,并予以不断强化,让学生获取基础知识的同......

本文研究重点有两个首先,从言语行为角度对情态动词语句进行语用分析其次,指出分析的结果验证了道义/知识意义区分的正确性。具体......

国际旅游度假者如何在目的地国生活,目前还缺少此类研究。度假将是国际旅游一个发展方向。国际旅游带给旅游者以很大的文化反差,与......

在论述化学知识具有“认识发展”“情感陶冶”和“精神润泽”等意义的基础上，指出了化学教学中知识意义生成的2种方式：通过知识与实......

知识的价值辩护与意义阐释是教师教育的基本问题。教师教育中,教育理论知识的意义阐释所遭遇的困境集中体现在以下三方面。一是作......