国家社会科学基金教育学课题（以下简称“社科基金教育学课题”）,代表着一段时间内我国教育科学研究的先进方向和最高水平。对于教育研究予以资助,不仅有助于繁荣我国教育科学事业,更有利于深化教育改革与发展。本研究以“十三五”期间（2016年-2020年）社科基金教育学项目中的三大模块,即重大项目、年度项目（包括重点项目与一般项目）,以及青年项目的立项课题为研究对象。采用文献计量学等研究方法,借助EXCEL和CITESPACE,从横向与纵向、“量”与“质”两个方面,基于立项状况、选题表述、成果产出、课题结项,以及学科地位,五个维度,对社科基金教育学课题立项的相关情况展开综合分析。研究发现,伴随着整体资助力度有所增加、立项走势良好的同时,课题立项中也存在一些需要引以重视的地方,具体表现为以下四个方面。1.资源的集聚效应投射在立项环节时,表现为分布格局的高度集中与严重失衡。它不仅表现为课题的区域分布、责任单位构成存在两极分化,还表现为学科间的显著差异。就区域分布来看,虽然形成了辐射全国的教育研究生产格局,但是区域间的经济发展水平、教育发达程度,以及优质院校的数量都在不同程度上影响着该区域所承担的课题数量。就责任单位构成而言,高校以绝对性优势成为立项的主力军,并尤以直属师范院校为主。就学科分布来看,14个二级学科在立项数量上差距悬殊。2.就立项课题的选题表述来看,选题存在其共性与规律性。即选题表述中字与词的长度与课题立项的数量之间,总体呈现出了一种倒“U”型的分布态势。3.课题的完成度高,但精品成果匮乏,存在“宽出”之嫌。即,在2016年的232项课题中,90%的课题顺利完成了结项。然而,评审结果为“优秀”的课题占比不足5%。4.部分项目的核心成果产出较低,资助效益未能实现最大化。其中,一般项目与青年项目的核心成果产出率较低,仅为1至2篇。与此同时,高校科研立项中还存在研究断层、缺乏合作,成果平庸化等问题。有鉴于此,本研究立足于对学科地位以及研究结果进行综合反思的基础之上,对优化社科基金教育学课题管理和加强高校科研管理的实效性等,提出了相应的反思性建议。