在小学阶段,具体到每一个学校、年级、班级和学科中,都不同程度地存在“学困生”现象,可以说,学困生是学校教育中的客观、常态存在。学困生的存在,既阻碍了学困生本人的学习和发展,又制约着学校或班级整体教学效率和教学质量的提升。因此,如何转化学困生就成了学校教育中一个非常现实的迫切问题,也是一个非常具有挑战性的课题。笔者作为语文教师,对语文学困生的学困状况更加了解,在教学实践工作中对语文学困生尤其关注,对如何转化语文学困生更感兴趣,因此本研究把语文学困生作为研究对象。我们主要运用个案研究法,旨在考察和诊断语文学困生的问题和成因,并以家校共育作为方法路径,提出可行的学困生转化策略。在研究中我们发现,造成语文学困生个案学困的主要原因是:第一,学习品质不良,对待语文学习态度不端正,学习动力缺失、学习毅力不足,直接导致学习效果不佳;第二,语文基础薄弱;第三,缺乏归属感和安全感。针对以上结论,本研究提出了若干转化语文学困生的策略:第一,建设线上线下的家校沟通平台;第二,家校合作为学困生创造良好的学习环境;第三,家校合作提升学困生的语文学习自信心;第四,家校合作帮助学困生养成良好的语文学习习惯;第五,家校合作帮助学困生提高语文学习的效率。