众所周知：“作文，离不开生活，生活充实到什么样的程度，才会做成什么样的文章。”学生亲身经历的事情，如参观、访问，实践活动等，他们感受最深刻，情感最丰富，兴趣最浓烈，最容易把自己的所见，所闻，所感真实地表露出来，在新课标下该如何引导学生留意生活、使作文与生活有机结合呢？
　　一、在日常生活中激发学生的兴趣。
　　学生生活是五彩缤纷、丰富多彩的。离开了生活，就不能掌握必备的写作素材，也就不能把文章写好。我们从同学们的生活实际出发，教他们写生活中的真事情，自己的感受和想法，写出自己的真情实感。首先培养学生对生活的好奇心、新鲜感，多用身边的事、眼前的景对学生进行有意识的激发、鼓励学生努力去发现事物的与众有同，除了用眼睛看外，还可以用手、用鼻子、用心、用耳朵等器官，对生活有更亲密的接触。另外，我在班中开展“一日新闻”、“采风行动”，与“循环日记”“作文竞技小擂台”等活动，鼓励学生写“心情小日记”，对内容、形式不受任何要求，给以充分的自由空间，激活学生习作的兴趣，这样，久而久之，学生的心灵就能得到净化，爱心得到培养。正义感受、道德观得到确立，慢慢地学会该怎样去写“文”，懂得怎样去做“人”。
　　二、升华生活中的真谛。
　　叶圣陶先生说 “生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而又不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”学生作文时才不会感到“无米下锅”，从容作文，左右逢源。否则，如果作文与生活相脱离，那么作文练习无异于缘木求鱼，纸上谈兵。
　　1、观察生活，让生活左右逢源
　　不论是写人记事的文章，还是写景状物的文章，其材料都是来自生活。，在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发现：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次《“六一”这样庆祝》的习作练习，习作题材贴近学生生活，使学生的语言高度活跃起来。所写之作有血有肉，展示出小学生那天真的心灵，纯洁而绚丽的儿童生活世界。因此，除了选题时要贴近学生生活外，更主要的是关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积累，真正达到“我要写”的境界。
　　2、捕捉生活，作文新颖独特。
　　生活是丰富多彩的，又是瞬间即逝的，善于捕捉生活中“精彩镜头”的同学，作文立意新颖，富有创意，使人百读不厌。不善于捕捉生活的同学，作文只能依样画葫芦，人云亦云，毫无新意。鲁迅先生笔下的少年闰土、杨二嫂、孔乙已等人物形象让我们过目不忘，是因为他善于捕捉生活，使描绘的人物生活化、大众化。而我们一些同学一写到老师就离不开写老师冒着风雨为生病的同学补课，写老师在灯下批改作业，千人一面，千篇一律，毫无生机。
　　3、品味生活，作文真情实感。
　　作文教学中，我注意引导学生在课堂上”演“作文，体验学习生活的多姿多彩；课余时间，我还引导学生走进社会生活，品味生活的酸甜苦辣，喜怒哀乐；参加实践活动，体味成动的喜悦和失败的苦涩……学生作文时真情实感表露无遗。
　　如教学《家乡变了》，我引导学生争当小记者，走进街头巷尾，走进家庭，走进社会，去了解家乡的过去和现在，让学生实地参观沙溪口水电站、商业城、住宅小区等，分析家乡今昔的变化。学生感受深刻，材料充实，把笔触伸向家乡的各个角落，作文中热爱家乡，建设家乡的真挚情感随处可见。热爱生活，学会生活，学生作文就有滚滚而来的“源头活水”，就能轻松作文，追求生活作文。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有引导学生观察生活，做一个“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的人，让生活走进作文，让作文再现生活，让作文与生活有机结合，使学生在轻松的环境下自觉自愿地把自己的所见、所闻、所感真实地再现笔端，让他们在生活体验中学会做人，学会生活，学会做事、学会表达。