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摘要：美术教育已不再局限于基础美术的教学，而是需要在宽广的文化环境中认识美术，使美术与其他学科相结合，例如，与中国传统的文学形式-诗歌相结合，形成“诗画合一”的模式。以学生生活经验和知识为基础，把在初中美术语文课上所学的诗文、诗文导入课堂，由教师指导学生如何利用诗歌进行艺术研究、创作、欣赏等，从而有效地激发学生的兴趣，丰富文化视野，补充美术课程资源，优化学生的知识结构，培养学生积极健康的情感态度和价值观。结合初中美术教学的现状，对开展“诗画结合”的美术教学策略进行了详细探讨。
关键词：初中美术;诗画合一;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着时代的进步和发展，初中"跨学科教学"、"综合课程教学"、"计算机培训"等教学模式越来越成熟。目前，全国各地的初中都开设了美术课程，以确保美术教育发挥重要作用。但是，由于全国不同地区的经济发展不平衡，各地区的美术课程发展仍然不平衡，一些教育工作者、学校占用或没有美术科目;此外，一些学生在学习美术知识或绘画技能的过程中，处于一种似乎难以理解的模糊状态，这使他们很难激发对美术的兴趣，也不符合素质教育的要求。
1 在新课改下的中学美术教学的现状
在过去，中学美术课堂上学生缺乏自主性，上课不活跃。在新政下，变化逐渐发生，越来越多的教师正在探索新的美术教学模式，所有学校都在努力开发本地课程，如绘画、美术等，这些新工作旨在激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和实践技能。
诗画合一教学模式作为新兴的教学方式在应用中可能存在的问题：第一是美术教师缺乏语言素养，需要对美术教师进行适当的课堂培訓;通过课程丰富自己，保持教学知识;第二，注意图形效果，忽视诗歌的兼容性。这是课堂上最容易问的问题。如果老师在课堂上只关注学生的作品，这门课就会失去意义，在这样的教学中，学生的思维会被扭曲，诗画合一教学的尝试会失败。老师应该最大限度地尊重学生的思想，考虑到他们的知识，建立自由的美术课，解放学生的思想。第三，学生对诗歌综合课程不感兴趣。长期以来，人们对绘画课很感兴趣，认为这是每一位老师都会发现和研究的问题。教师需要根据不同层次学生的特点和内容灵活地输入课程。但是，这门课程的教学模式已不适合现代学生的教学。第四，评估方法的多样性以及对个人发展的尊重程度很重要。教师应科学评估学生的作品，注意多样性，善于发现每个学生的长处，尊重每个学生。
2 "诗画合一"教学模式在中学美术教学中应用
2.1 利用诗歌创作实现诗画合一
许多初中生对写诗歌很感兴趣。教师可以试着编一首儿歌，描述绘画的步骤和那些需要注意的时刻，然后鼓励学生学习。在学习的过程中，学生在头脑中形成神经联系，从而对视觉中学有更深的理解。在绘画中，他更好地表达了自己的感受。例如，在教授学生"灯饰设计与制作"的过程中，教师可以将其元素与诗歌歌曲相结合，让学生尝试阅读，更好地理解如何完成灯饰项目的设计与制作。例如，教师可以尝试总结以诗歌形式描述用纸箱制作动物造型的灯饰的过程，并准备一份"秘密清单"，供学生阅读："一个圆杯子切下猫的脸，粘在它的胡子上。它非常漂亮。切下两只圆眼睛，粘在脸上，而不是粘在神的脸上。把玻璃变成小猫，粘在它的四肢上，这样它就可以跑了。"揭示了制作纸箱动物图案的基本要素，在此基础上，教师组织学生进行模拟教学，学生可以更积极地参与学习。教师还可以让学生根据不同灯饰的材料或者形态的特点独立创作儿歌。
2.2 诗词用色，强化对比刺激
在学习初中美术的过程中，掌握色彩是非常重要的。教师可以利用诗歌和绘画的结合，建立一个综合性的课堂，让学生听诗歌，找出能表达颜色的词语，分析这些颜色在绘画中的表达方式，并尝试开始绘画。诗歌的使用有助于选择色彩，使学生更好地感受色彩，学会合理使用色彩。例如，通过学习《画家笔下的色彩》，教师可以向学生展示描绘风景的诗，让学生分析它的颜色，并说出诗歌是如何用来表现风景的。例如，教师可以展示一首诗"两只黄鹂鸣翠柳"。这首诗中使用的两种颜色是"黄绿和色"。这两种颜色相近，在绘画中运用这种色调，使画面和谐，使画面整体色彩达到一定的层次。教师还可以向学生展示“白毛浮绿水”，在这些诗中，"绿与青"其实是同一种颜色，知识深浅不同。在绘画中，如果采用逐渐加深颜色比例的方法反映出亮度的对比，绘画会非常和谐。通过诗歌的运用，可以弥补学生色彩体验的不足，让他们更好地感受色彩的丰富多彩，分析使学生在对比中激发自己的感受，使学生对色彩有更深的理解，逐步学会色彩的和谐运用，创造出不同的美术效果。
2.3 开展符合"诗画合一"教学的活动课程
在中学美术教学过程中，教师可以根据诗画合一的要求调整教学内容，采用适当类型的培训课程。如教师可以上绘画课，让学生用彩笔和铅笔写诗;在国画课上，学生可以学习用毛笔，这更接近古诗词的形式。例如，在"耕牛、战马"课上，学生可以拿起画笔，画出牛的轮廓，感受线条的快慢、曲折起伏和空虚，展示耕牛身体不同部位的形态和线条构成，这就是中国画线条的魅力所在。此外，教师可以根据课程目的对每门课程的内容进行分类。例如，为了提高学生的技能，开设了多样化的评估课程。在教学过程中，教师还可以引导学生观看和分析诗歌和绘画，理解诗歌作品的布局技巧，帮助学生掌握相关绘画技巧，提高学生的美术欣赏能力。同时，教师还可以指导学生完成主题绘画，让学生从生活中发现诗。
3 结束语
综上所述，在初中美术，教师可以采用"诗画合一"的教学模式将诗歌与初中美术结合起来，将诗歌与绘画结合起来，这样的综合课可以激发学生对初中美术教学活动的兴趣，提高他们的美术修养，培养学生的创新能力，使他们感受到中学的魅力。
参考文献
[1]王学仁. 浅析”诗画合一”在小学美术教学中的应用优势[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：280-281.
[2]李海燕. 诗画合一 建构整合型美术课堂[J]. 名师在线，2018（24）：20-21.
关键词：初中美术;诗画合一;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
随着时代的进步和发展，初中"跨学科教学"、"综合课程教学"、"计算机培训"等教学模式越来越成熟。目前，全国各地的初中都开设了美术课程，以确保美术教育发挥重要作用。但是，由于全国不同地区的经济发展不平衡，各地区的美术课程发展仍然不平衡，一些教育工作者、学校占用或没有美术科目;此外，一些学生在学习美术知识或绘画技能的过程中，处于一种似乎难以理解的模糊状态，这使他们很难激发对美术的兴趣，也不符合素质教育的要求。
1 在新课改下的中学美术教学的现状
在过去，中学美术课堂上学生缺乏自主性，上课不活跃。在新政下，变化逐渐发生，越来越多的教师正在探索新的美术教学模式，所有学校都在努力开发本地课程，如绘画、美术等，这些新工作旨在激发学生学习美术的兴趣，培养创新精神和实践技能。
诗画合一教学模式作为新兴的教学方式在应用中可能存在的问题：第一是美术教师缺乏语言素养，需要对美术教师进行适当的课堂培訓;通过课程丰富自己，保持教学知识;第二，注意图形效果，忽视诗歌的兼容性。这是课堂上最容易问的问题。如果老师在课堂上只关注学生的作品，这门课就会失去意义，在这样的教学中，学生的思维会被扭曲，诗画合一教学的尝试会失败。老师应该最大限度地尊重学生的思想，考虑到他们的知识，建立自由的美术课，解放学生的思想。第三，学生对诗歌综合课程不感兴趣。长期以来，人们对绘画课很感兴趣，认为这是每一位老师都会发现和研究的问题。教师需要根据不同层次学生的特点和内容灵活地输入课程。但是，这门课程的教学模式已不适合现代学生的教学。第四，评估方法的多样性以及对个人发展的尊重程度很重要。教师应科学评估学生的作品，注意多样性，善于发现每个学生的长处，尊重每个学生。
2 "诗画合一"教学模式在中学美术教学中应用
2.1 利用诗歌创作实现诗画合一
许多初中生对写诗歌很感兴趣。教师可以试着编一首儿歌，描述绘画的步骤和那些需要注意的时刻，然后鼓励学生学习。在学习的过程中，学生在头脑中形成神经联系，从而对视觉中学有更深的理解。在绘画中，他更好地表达了自己的感受。例如，在教授学生"灯饰设计与制作"的过程中，教师可以将其元素与诗歌歌曲相结合，让学生尝试阅读，更好地理解如何完成灯饰项目的设计与制作。例如，教师可以尝试总结以诗歌形式描述用纸箱制作动物造型的灯饰的过程，并准备一份"秘密清单"，供学生阅读："一个圆杯子切下猫的脸，粘在它的胡子上。它非常漂亮。切下两只圆眼睛，粘在脸上，而不是粘在神的脸上。把玻璃变成小猫，粘在它的四肢上，这样它就可以跑了。"揭示了制作纸箱动物图案的基本要素，在此基础上，教师组织学生进行模拟教学，学生可以更积极地参与学习。教师还可以让学生根据不同灯饰的材料或者形态的特点独立创作儿歌。
2.2 诗词用色，强化对比刺激
在学习初中美术的过程中，掌握色彩是非常重要的。教师可以利用诗歌和绘画的结合，建立一个综合性的课堂，让学生听诗歌，找出能表达颜色的词语，分析这些颜色在绘画中的表达方式，并尝试开始绘画。诗歌的使用有助于选择色彩，使学生更好地感受色彩，学会合理使用色彩。例如，通过学习《画家笔下的色彩》，教师可以向学生展示描绘风景的诗，让学生分析它的颜色，并说出诗歌是如何用来表现风景的。例如，教师可以展示一首诗"两只黄鹂鸣翠柳"。这首诗中使用的两种颜色是"黄绿和色"。这两种颜色相近，在绘画中运用这种色调，使画面和谐，使画面整体色彩达到一定的层次。教师还可以向学生展示“白毛浮绿水”，在这些诗中，"绿与青"其实是同一种颜色，知识深浅不同。在绘画中，如果采用逐渐加深颜色比例的方法反映出亮度的对比，绘画会非常和谐。通过诗歌的运用，可以弥补学生色彩体验的不足，让他们更好地感受色彩的丰富多彩，分析使学生在对比中激发自己的感受，使学生对色彩有更深的理解，逐步学会色彩的和谐运用，创造出不同的美术效果。
2.3 开展符合"诗画合一"教学的活动课程
在中学美术教学过程中，教师可以根据诗画合一的要求调整教学内容，采用适当类型的培训课程。如教师可以上绘画课，让学生用彩笔和铅笔写诗;在国画课上，学生可以学习用毛笔，这更接近古诗词的形式。例如，在"耕牛、战马"课上，学生可以拿起画笔，画出牛的轮廓，感受线条的快慢、曲折起伏和空虚，展示耕牛身体不同部位的形态和线条构成，这就是中国画线条的魅力所在。此外，教师可以根据课程目的对每门课程的内容进行分类。例如，为了提高学生的技能，开设了多样化的评估课程。在教学过程中，教师还可以引导学生观看和分析诗歌和绘画，理解诗歌作品的布局技巧，帮助学生掌握相关绘画技巧，提高学生的美术欣赏能力。同时，教师还可以指导学生完成主题绘画，让学生从生活中发现诗。
3 结束语
综上所述，在初中美术，教师可以采用"诗画合一"的教学模式将诗歌与初中美术结合起来，将诗歌与绘画结合起来，这样的综合课可以激发学生对初中美术教学活动的兴趣，提高他们的美术修养，培养学生的创新能力，使他们感受到中学的魅力。
参考文献
[1]王学仁. 浅析”诗画合一”在小学美术教学中的应用优势[J]. 中学课程辅导（教学研究），2018，12（26）：280-281.
[2]李海燕. 诗画合一 建构整合型美术课堂[J]. 名师在线，2018（24）：20-21.