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（浙江师范大学，浙江 金华 321000）
【摘要】：浙江省作为高考综合改革试验省份，将于2016年10月起进行新高考改革。英語科目将实行“一年两考”制。本文着眼于浙江高考英语阅读理解部分的变化，探究其改革的原因——对学生能力要求的转变，以及此改革对高中英语课堂的反拨和对高中一线英语教师的影响。
【关键词】：高考改革；阅读理解；变化；反拨
一、改革背景与整体变化
为深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面落实党的教育方针，为适应我国发展进入新阶段、改革进入深水区的现实，教育也深度融入改革开放和现代化建设大潮之中。为了更好地培育各类人才，构建更加公平公正、科学高效的高效考试招生制度，使各种人才都有机会公平接受高等教育，并沿着系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径，浙江省人民政府根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，结合本省实际，作为改革试点对高考制度进行综合改革，特制定新高考方案。
新高考将自2016年10月开始实施。单门科目上，高考英语发生的变动最大：改变原来的除听力（卷I）有两次考试机会，卷II仅有一次机会，为学生高一高二时可在10月参与考试，高三时在10月与次年6月均可参加考试，但单位考生总的英语考试机会仅为两次。如此大大增加了学生参加英语高考的选择性和自主性，给了学生和家长更多的决定权，并可以避免一次考试失利而抱憾终生的情况，提高考试信度。
二、改革前后英语考试主要变化
浙江省2017年高考因改革力度之大，被普遍称为“新高考”。但准确地来说，第一次新高考应该是在2016年10月举行，此文为说明方便，将2016年10月开始的高考称为新高考，2009年6月至2016年6月所举行的高考称为原高考。外语考试科目为选考科目与外语（英语，日语，德语，法语，西班牙语或俄语选一）。基于现下我国现实，绝大多数的考生选择英语作为高考外语。不同于北京高考改革将英语总分下调至100分，浙江省仍保持150分的高分值，听力（卷I）总分依旧为30，卷II满分120分。但是一改以往听力提前考试的做法，2016年10月开始，听力考试将与其他部分的考试同时进行，不再单独安排考试。考试总时间仍为两小时，因此卷II部分的试题会相应减少，部分题目分值升高。
在试题方面，首先，题型发生了变化，主要变化为：新高考没有了原总分值为10分的20道单项选择题；阅读理解第二部分任务型阅读，原来的六选五（给选段选择小标题）改为七选五（选出选段缺失的句子）；原高考中分值为10分的改错被语篇型填空取代，分值仍为10分；原高考的作文为一篇书面表达，多为议论文，新高考中，考生需完成一篇应用文写作和对所提供的片段作续写或是内容概要。
其次，试题的顺序发生了变化。不同于原高考英语听力-单选-完型-阅读-改错-作文的顺序，新高考将阅读的位置前提，改为听力-阅读-完型-语篇型填空-作文。
再次，基于新高考英语考试时间不变，同时还要加上听力考试，即其他考试部分的时间减少将近四分之一，因此新高考题量减少。听力部分仍为10篇听力材料、20个选择题；第二部分，新高考较原高考：少了20道单项选择题；第一部分阅读理解由4-5篇材料20道选择题减为3篇10道，题量大大减少，对应地，每道阅读理解题的分值由原来的2分上升至2.5分，总分由40分下调至25分，第二部分任务型阅读依旧是2分每题，总分10分不变；完形填空仍为一篇材料20空，每空分值由1分上升至1.5分，总分变为30分，较原高考增加10分；语篇型填空取代了原改错的位置，原高考中，改错共10处，每处1分，总分10分，新高考的语篇型填空每空为1.5分，10空，总分15分；最后作文部分，原高考为30分，新高考两项写作任务，总分为40分。
从中可以得出，新高考英语较原高考改动较大的部分是阅读理解部分和写作部分。阅读测试题量大减，分值降低，任务型阅读题型发生改变；写作在形式和内容上都发生了巨大变化。这些变化表明了我国在新阶段深入改革的大背景下，对教育、对学生能力要求的变化。
三、高考阅读理解变化对学生能力要求的转变
首先著眼于阅读理解第一部分。如上述，该部分阅读材料减少，材料长度减短，由20道选择题出自4篇（或5篇）阅读材料变为10道题出自3篇更短的材料，平均每篇出题量由原来的5道变成了3.3道，而每题的分值增加0.5分。而这10道选择题中，直接考查细节的试题大幅度减少。以《考试说明》中参考试卷的阅读理解第一节为例，10 个小题中只有两题考查细节理解，占比仅为 20%。细节考察题，即考生可以在材料原文中直接找到答案的题目减少，与此同时理解推断题：根据上下文推测词义，结合全文判断作者情感、意图，概括文章、段落大意，选择合适的标题等题型增加；同时单题分值的增加说明解决这些问题的能力受到更多的重视。
面对细节考察题，考生通常可以直接从阅读材料中找到同样或是相似的表达。对于这样的考题，考生一般只要仔细对待就可以答对，即使对文章内容不甚理解，对细节并不确定，只要能在文中找到相同的表达，就可以选出正确的答案。这种情况下，就可能发生考生虽然并不理解文章内容，但还是可以有理有据地找出正确答案。新高考减少了这种类型的阅读理解题目，从而增强考试的信度。与此同时，阅读理解部分理解推断题比重的增加，说明英语高考对于正面考察考生对英语文本的阅读能力，概括能力，对细节的把握能力，深层次理解能力愈加重视。
其次对于阅读理解第二部分，任务型阅读。如前文所说，由六选五转变为七选五，降低了考生通过猜测得分的可能性，增强了该部分测试的信度。此外，该部分由选出小标题（首句）转变为选出原文缺失的句子，由考察考生的概括能力转向检测其语篇能力与理解文本逻辑严密性的能力。
除了传统意义上的阅读理解考题，新高考中写作的第二题也考察了考生的阅读能力。续写或概要写作都属于读后活动，考生要在充分理解所给材料的内容和意义、结构的基础上才能够作出不突兀、连续性强的续写或是紧紧扣住了主题和主旨的概要。 四、高考阅读理解变化对高中英语课堂的反拨
基于新高考對考生能力的要求发生了变化，高中英语教师需要针对性地对英语课进行调整，以使学生更好地适应新高考。
新高考更加重视语篇和语境，而非孤立机械无意义的操练。对于这一点，教师应该做到“让语言教学回归本真——用中学”（葛炳芳 2016：2）。在课堂教学中，教师宜尽可能地设置真实有意义的情境，使学生结合语境进行学习，提高其语言综合运用能力。
阅读教学仍是高中英语教学中极重要的部分，教师不仅仅要关注学生语言、词汇的积累和运用， 更要着手培养学生的思维能力，促进他们全面、具体地思考，体会文章内涵，作者用意，并进行发散性思维与批判性思维的培养。这些过程中，学生需要大量的可读性高，有意义，有思想内涵，有背景的材料：文本，视频片段，音频。在输入的同时鼓励学生大量地进行输出，作为写作、口语练习，整合听说读写四大基本技能，提高学生语言综合运用能力。
五、结语
高考英语阅读理解部分的改革体现了对考生语篇意识和语言综合运用能力的重视。教师要针对这些方面，营造合适真实的语境，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]葛炳芳.传承与创新—浙江省英语高考改革对高中英语教学的启示[J]. 教学月刊·中学版，2016，（05）：3-7.
[2]葛炳芳.高考综合改革试验省份英语考试改革：传承、 理解与适应[J].英语教师，2016，（02）：6-10.
[3]金芩.外语教学本质视野下的英语高考制度改革研究 [D]. 北京： 首都經济贸易大学， 2015.
[4]吴鸿英 邵诗依 郑莎莎 庄蓉蓉. 2014年浙江省英语高考改革调研分析[J]. 考试周刊，2015（50）： 6，7.
[5]应碧燕，洪明. 浙江省高考英语阅读理解测试真实性分析（2006～2011）[J]. 考试与招生，2012（01）：60-64.
[6]浙江省教育考试院. 2015 年浙江省普通高考考试说明[M].浙江摄影出版社，2015.
[7]中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.
【摘要】：浙江省作为高考综合改革试验省份，将于2016年10月起进行新高考改革。英語科目将实行“一年两考”制。本文着眼于浙江高考英语阅读理解部分的变化，探究其改革的原因——对学生能力要求的转变，以及此改革对高中英语课堂的反拨和对高中一线英语教师的影响。
【关键词】：高考改革；阅读理解；变化；反拨
一、改革背景与整体变化
为深入贯彻党的十八届三中全会精神，全面落实党的教育方针，为适应我国发展进入新阶段、改革进入深水区的现实，教育也深度融入改革开放和现代化建设大潮之中。为了更好地培育各类人才，构建更加公平公正、科学高效的高效考试招生制度，使各种人才都有机会公平接受高等教育，并沿着系统设计、整体推进、重点突破、试点先行的改革路径，浙江省人民政府根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）要求，结合本省实际，作为改革试点对高考制度进行综合改革，特制定新高考方案。
新高考将自2016年10月开始实施。单门科目上，高考英语发生的变动最大：改变原来的除听力（卷I）有两次考试机会，卷II仅有一次机会，为学生高一高二时可在10月参与考试，高三时在10月与次年6月均可参加考试，但单位考生总的英语考试机会仅为两次。如此大大增加了学生参加英语高考的选择性和自主性，给了学生和家长更多的决定权，并可以避免一次考试失利而抱憾终生的情况，提高考试信度。
二、改革前后英语考试主要变化
浙江省2017年高考因改革力度之大，被普遍称为“新高考”。但准确地来说，第一次新高考应该是在2016年10月举行，此文为说明方便，将2016年10月开始的高考称为新高考，2009年6月至2016年6月所举行的高考称为原高考。外语考试科目为选考科目与外语（英语，日语，德语，法语，西班牙语或俄语选一）。基于现下我国现实，绝大多数的考生选择英语作为高考外语。不同于北京高考改革将英语总分下调至100分，浙江省仍保持150分的高分值，听力（卷I）总分依旧为30，卷II满分120分。但是一改以往听力提前考试的做法，2016年10月开始，听力考试将与其他部分的考试同时进行，不再单独安排考试。考试总时间仍为两小时，因此卷II部分的试题会相应减少，部分题目分值升高。
在试题方面，首先，题型发生了变化，主要变化为：新高考没有了原总分值为10分的20道单项选择题；阅读理解第二部分任务型阅读，原来的六选五（给选段选择小标题）改为七选五（选出选段缺失的句子）；原高考中分值为10分的改错被语篇型填空取代，分值仍为10分；原高考的作文为一篇书面表达，多为议论文，新高考中，考生需完成一篇应用文写作和对所提供的片段作续写或是内容概要。
其次，试题的顺序发生了变化。不同于原高考英语听力-单选-完型-阅读-改错-作文的顺序，新高考将阅读的位置前提，改为听力-阅读-完型-语篇型填空-作文。
再次，基于新高考英语考试时间不变，同时还要加上听力考试，即其他考试部分的时间减少将近四分之一，因此新高考题量减少。听力部分仍为10篇听力材料、20个选择题；第二部分，新高考较原高考：少了20道单项选择题；第一部分阅读理解由4-5篇材料20道选择题减为3篇10道，题量大大减少，对应地，每道阅读理解题的分值由原来的2分上升至2.5分，总分由40分下调至25分，第二部分任务型阅读依旧是2分每题，总分10分不变；完形填空仍为一篇材料20空，每空分值由1分上升至1.5分，总分变为30分，较原高考增加10分；语篇型填空取代了原改错的位置，原高考中，改错共10处，每处1分，总分10分，新高考的语篇型填空每空为1.5分，10空，总分15分；最后作文部分，原高考为30分，新高考两项写作任务，总分为40分。
从中可以得出，新高考英语较原高考改动较大的部分是阅读理解部分和写作部分。阅读测试题量大减，分值降低，任务型阅读题型发生改变；写作在形式和内容上都发生了巨大变化。这些变化表明了我国在新阶段深入改革的大背景下，对教育、对学生能力要求的变化。
三、高考阅读理解变化对学生能力要求的转变
首先著眼于阅读理解第一部分。如上述，该部分阅读材料减少，材料长度减短，由20道选择题出自4篇（或5篇）阅读材料变为10道题出自3篇更短的材料，平均每篇出题量由原来的5道变成了3.3道，而每题的分值增加0.5分。而这10道选择题中，直接考查细节的试题大幅度减少。以《考试说明》中参考试卷的阅读理解第一节为例，10 个小题中只有两题考查细节理解，占比仅为 20%。细节考察题，即考生可以在材料原文中直接找到答案的题目减少，与此同时理解推断题：根据上下文推测词义，结合全文判断作者情感、意图，概括文章、段落大意，选择合适的标题等题型增加；同时单题分值的增加说明解决这些问题的能力受到更多的重视。
面对细节考察题，考生通常可以直接从阅读材料中找到同样或是相似的表达。对于这样的考题，考生一般只要仔细对待就可以答对，即使对文章内容不甚理解，对细节并不确定，只要能在文中找到相同的表达，就可以选出正确的答案。这种情况下，就可能发生考生虽然并不理解文章内容，但还是可以有理有据地找出正确答案。新高考减少了这种类型的阅读理解题目，从而增强考试的信度。与此同时，阅读理解部分理解推断题比重的增加，说明英语高考对于正面考察考生对英语文本的阅读能力，概括能力，对细节的把握能力，深层次理解能力愈加重视。
其次对于阅读理解第二部分，任务型阅读。如前文所说，由六选五转变为七选五，降低了考生通过猜测得分的可能性，增强了该部分测试的信度。此外，该部分由选出小标题（首句）转变为选出原文缺失的句子，由考察考生的概括能力转向检测其语篇能力与理解文本逻辑严密性的能力。
除了传统意义上的阅读理解考题，新高考中写作的第二题也考察了考生的阅读能力。续写或概要写作都属于读后活动，考生要在充分理解所给材料的内容和意义、结构的基础上才能够作出不突兀、连续性强的续写或是紧紧扣住了主题和主旨的概要。 四、高考阅读理解变化对高中英语课堂的反拨
基于新高考對考生能力的要求发生了变化，高中英语教师需要针对性地对英语课进行调整，以使学生更好地适应新高考。
新高考更加重视语篇和语境，而非孤立机械无意义的操练。对于这一点，教师应该做到“让语言教学回归本真——用中学”（葛炳芳 2016：2）。在课堂教学中，教师宜尽可能地设置真实有意义的情境，使学生结合语境进行学习，提高其语言综合运用能力。
阅读教学仍是高中英语教学中极重要的部分，教师不仅仅要关注学生语言、词汇的积累和运用， 更要着手培养学生的思维能力，促进他们全面、具体地思考，体会文章内涵，作者用意，并进行发散性思维与批判性思维的培养。这些过程中，学生需要大量的可读性高，有意义，有思想内涵，有背景的材料：文本，视频片段，音频。在输入的同时鼓励学生大量地进行输出，作为写作、口语练习，整合听说读写四大基本技能，提高学生语言综合运用能力。
五、结语
高考英语阅读理解部分的改革体现了对考生语篇意识和语言综合运用能力的重视。教师要针对这些方面，营造合适真实的语境，引导学生自主学习。
参考文献：
[1]葛炳芳.传承与创新—浙江省英语高考改革对高中英语教学的启示[J]. 教学月刊·中学版，2016，（05）：3-7.
[2]葛炳芳.高考综合改革试验省份英语考试改革：传承、 理解与适应[J].英语教师，2016，（02）：6-10.
[3]金芩.外语教学本质视野下的英语高考制度改革研究 [D]. 北京： 首都經济贸易大学， 2015.
[4]吴鸿英 邵诗依 郑莎莎 庄蓉蓉. 2014年浙江省英语高考改革调研分析[J]. 考试周刊，2015（50）： 6，7.
[5]应碧燕，洪明. 浙江省高考英语阅读理解测试真实性分析（2006～2011）[J]. 考试与招生，2012（01）：60-64.
[6]浙江省教育考试院. 2015 年浙江省普通高考考试说明[M].浙江摄影出版社，2015.
[7]中华人民共和国教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份试用第一版）[M].北京：高等教育出版社，2015.