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【摘要】小学英语学习处于英语学习的基础阶段，对于刚接触一门新语言的小学生来说，英语的学习无疑是有难度的。而将思维导图融入小学英语教学，能大大发挥学生的主观能动性和提高学生参与英语学习的兴趣，进而让小学英语学习化“难”为“简”。本文以思维导图为契点，通过教学实例来探讨思维导图在小学英语语音、口语、阅读、写作和复习中的应用。
【关键词】小学英语；思维导图；教学实例
一、前言
语言学习不仅仅是语言知识和语言技能的习得过程，更是发展思维、培养情操和人文素养的过程，实现语言和思维的同步发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课需承担培养学生思维能力的任务（教育部，2012）。英语教学强调关注学生的主体能动性和积极性，而在课堂中通过运用思维导图，能大大拓展学生思维、增强学生的学习积极性和提高学生的主观能动性，进而降低英语学习的难度。
二、思维导图的定义和种类
（一）思维导图的定义
思维导图是由英国东尼·博赞根据人脑特征创造的一种新的记笔记的方法。东尼·博赞提出“思维导图是一种将放射性思考具体化的方法”它以一个主题为中心，不断向外扩展。它通过直观显性的方式来展示出事物之间的本质联系，间接体现出人的思维过程，进而挖掘人类大脑的无限潜能，提高人的学习能力和行为发展。
（二）思维导图的种类
常用的思维导图的种类主要有8种：圆圈图、气泡图、双重气泡图、流动图、多倍流动图、支架图、树形图和桥型图。在小学英语教学中，笔者较常使用气泡图、流动图 和树形
三、思维导图在小学英语教学中的实际运用
（一）思维导图在语音教学中的应用
在小学英语阶段，语音教学至关重要。而Phonics（自然拼读法）是我国小学英语阶段新兴且高效的一种教学方法。它符合小学生学习语言的规律，且字母与字母之间的组合发音也存在着一定的规律。因此通过运用思维导图，能直观形象地将其规律呈现在学生面前，帮助学生习得发音规则。比如，五个元音字母中的3个字母“ Ee 、Oo、Uu”和字母“Rr”分别相结合形成的字母组合是有规律可循的。为了帮助学生更直观形象的掌握其发音规则，笔者利用思维导图先展示一个核心字母“r”，然后由它发散出其中3个元音字母“e 、o、u”，接着围绕着“er”“or”“ur”发散出两类单词：重度音节单词和弱读音节单词（ur： hamburger purple； er： her teacher； or：work doctor）。通过思维导图清晰直观的效果，学生能快速领悟这些字母组合发音的内在联系，进而快速记忆单词。其次“ee”字母组合发长元音/i：/，为了帮助学生习得该发音规律并运用所学规律去拼读出新的单词，笔者首先以思维导图方式呈现一个核心字母组合“ee”，然后由它发散出学过包涵“ee”字母的单词：meet three green between week，接下來引导学生去发现总结“ee”字母组合的规律，最后鼓励学生根据自己概括出来的规律拼读出新的单词sleep sweep。
（二）思维导图在英语口语表达中的运用
英语作为一门语言，帮助学生能说、会说应该是老师教学的重点。然而由于小学生刚接触英语，知识储备缺乏，口语表达能力相对比较欠缺。而思维导图以一个话题或知识点为中心，能在师生和生生合作中激发学生联系所学知识，积极思考，将学生思考的内容通过各种符号、线条、重点次等呈现在黑板及幻灯片中，进而引导学生根据思维导图的内容有条不紊、循序渐进地进行表达，提高学生的口语表达能力。比如，在教学“What’s your favorite season？”的口语练习中，师生一起创建思维导图“seasons”，通过“spring”“summer”“fall”“winter” 联想到每个季节的天气特点“rainy”“sunny”“windy”“snowy”，再由气候特点联想到每个季节的景色和进行的活动等，继而设计出完整的、有序的思维导图。通过发散性思考，使所学的词汇知识形成层次化的知识网络，使得单词和句子的记忆层次大大提高，学生基本能从词汇层面、语法层面、句型构造层面来表达、交流自己的所学所想。
（三）思维导图在语篇教学中的运用
运用思维导图能让学生在阅读教学中获得阅读乐趣，学得主动，学得扎实，有利于培养他们的发散、联想、拓展、分析等能力。思维导图在课堂语篇教学中通过总结归纳文本的信息点，能帮助学生快速摸清文本的逻辑顺序和大意，同时筛选掉和话题无关的信息，化繁为简，进而帮助学生记忆文本内容，为学生高效的复述文本内容做好铺垫和准备。通过复述课文，学生能快速记忆文本，掌握单词、短语和句型的实际运用，提高口语表达能力。在实际教学中，为了减低难度以及培养学生合作学习的能力，笔者采用两两复述的形式。以广东版开心英语Unit3 Book5中的reading and writing 为例。为了帮助学生快速梳理出Tony， Jenny
【关键词】小学英语；思维导图；教学实例
一、前言
语言学习不仅仅是语言知识和语言技能的习得过程，更是发展思维、培养情操和人文素养的过程，实现语言和思维的同步发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课需承担培养学生思维能力的任务（教育部，2012）。英语教学强调关注学生的主体能动性和积极性，而在课堂中通过运用思维导图，能大大拓展学生思维、增强学生的学习积极性和提高学生的主观能动性，进而降低英语学习的难度。
二、思维导图的定义和种类
（一）思维导图的定义
思维导图是由英国东尼·博赞根据人脑特征创造的一种新的记笔记的方法。东尼·博赞提出“思维导图是一种将放射性思考具体化的方法”它以一个主题为中心，不断向外扩展。它通过直观显性的方式来展示出事物之间的本质联系，间接体现出人的思维过程，进而挖掘人类大脑的无限潜能，提高人的学习能力和行为发展。
（二）思维导图的种类
常用的思维导图的种类主要有8种：圆圈图、气泡图、双重气泡图、流动图、多倍流动图、支架图、树形图和桥型图。在小学英语教学中，笔者较常使用气泡图、流动图 和树形
三、思维导图在小学英语教学中的实际运用
（一）思维导图在语音教学中的应用
在小学英语阶段，语音教学至关重要。而Phonics（自然拼读法）是我国小学英语阶段新兴且高效的一种教学方法。它符合小学生学习语言的规律，且字母与字母之间的组合发音也存在着一定的规律。因此通过运用思维导图，能直观形象地将其规律呈现在学生面前，帮助学生习得发音规则。比如，五个元音字母中的3个字母“ Ee 、Oo、Uu”和字母“Rr”分别相结合形成的字母组合是有规律可循的。为了帮助学生更直观形象的掌握其发音规则，笔者利用思维导图先展示一个核心字母“r”，然后由它发散出其中3个元音字母“e 、o、u”，接着围绕着“er”“or”“ur”发散出两类单词：重度音节单词和弱读音节单词（ur： hamburger purple； er： her teacher； or：work doctor）。通过思维导图清晰直观的效果，学生能快速领悟这些字母组合发音的内在联系，进而快速记忆单词。其次“ee”字母组合发长元音/i：/，为了帮助学生习得该发音规律并运用所学规律去拼读出新的单词，笔者首先以思维导图方式呈现一个核心字母组合“ee”，然后由它发散出学过包涵“ee”字母的单词：meet three green between week，接下來引导学生去发现总结“ee”字母组合的规律，最后鼓励学生根据自己概括出来的规律拼读出新的单词sleep sweep。
（二）思维导图在英语口语表达中的运用
英语作为一门语言，帮助学生能说、会说应该是老师教学的重点。然而由于小学生刚接触英语，知识储备缺乏，口语表达能力相对比较欠缺。而思维导图以一个话题或知识点为中心，能在师生和生生合作中激发学生联系所学知识，积极思考，将学生思考的内容通过各种符号、线条、重点次等呈现在黑板及幻灯片中，进而引导学生根据思维导图的内容有条不紊、循序渐进地进行表达，提高学生的口语表达能力。比如，在教学“What’s your favorite season？”的口语练习中，师生一起创建思维导图“seasons”，通过“spring”“summer”“fall”“winter” 联想到每个季节的天气特点“rainy”“sunny”“windy”“snowy”，再由气候特点联想到每个季节的景色和进行的活动等，继而设计出完整的、有序的思维导图。通过发散性思考，使所学的词汇知识形成层次化的知识网络，使得单词和句子的记忆层次大大提高，学生基本能从词汇层面、语法层面、句型构造层面来表达、交流自己的所学所想。
（三）思维导图在语篇教学中的运用
运用思维导图能让学生在阅读教学中获得阅读乐趣，学得主动，学得扎实，有利于培养他们的发散、联想、拓展、分析等能力。思维导图在课堂语篇教学中通过总结归纳文本的信息点，能帮助学生快速摸清文本的逻辑顺序和大意，同时筛选掉和话题无关的信息，化繁为简，进而帮助学生记忆文本内容，为学生高效的复述文本内容做好铺垫和准备。通过复述课文，学生能快速记忆文本，掌握单词、短语和句型的实际运用，提高口语表达能力。在实际教学中，为了减低难度以及培养学生合作学习的能力，笔者采用两两复述的形式。以广东版开心英语Unit3 Book5中的reading and writing 为例。为了帮助学生快速梳理出Tony， Jenny