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摘要：在现阶段的小学数学教学活动当中，为了进一步提升学生的学习效果，增强学生的学习水平，提出结合教学内容开发校本课程这样的教学举措，以便能促使学生的学习质量达到新的高峰。本文也将关于开发数学校本课程展开分析，并且试论如何能够有效地借由校本课程来提升学生的“微创新”能力。
关键词：小学数学;校本课程;微创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-069
引言
运用小学数学校本课程来促使学生的“微创新”能力得到提升是十分必要的，小学生年龄小、各方面能力处于逐步发展的过程中，因此，便更加需要教师借由可以运用的校本课程来帮助学生学习、成长。结合于此类情况，在设计校本课程便要保证具有一定的探究性，并且能够符合学生的学习能力，在帮助学生展开学习活动时才能逐步获得更加理想的学习效果。
1.以读促思，引导学生收集微创新素材
小学生的生活经验比较少，而展开“微创新”必须建立在生活经验之上，因此，在实际展开校本课程的开发活动当中一定加强学生对此方面关注和重视，通过引导学生展开阅读、以阅读来积累经验，这样也是积累创新经验的有效方式之一。在此，可以以开发《好玩的数学》这项校本课程，并且在校本课程中设计“漫话数学”这个环节，通过一些趣味性极强的数学故事、经典数学理论以及与学生生活紧密相关的数学知识来促使学生通过阅读来丰富自己的知识体系和经验水平。与此同时，在校本课程中还可以借由一些有效的课外教学素材来引导学生展开阅读，如《小学生数学报》《阅读》等，其中刊登着很多由学生创作的短篇文章，教师便可以引导学生通过阅读来与文章的“小作者”展开思想上的交流，以此来促使学生能够产生探究的欲望，引导学生自主收集微创新素材。
2.以玩引思，奠定良好的微创新基础
在小学数学教学当中校本课程的设定本身便是有趣的，符合学生学习需求的，因为校本课程不涉及到考试、测验，因此，便更加凸显出了其自由性。而在此我们所提到的以玩引思也便需要教师运用有效的方法来开发校本课程，以便能通过这样的方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。在小学数学校本课程进行实施的过程中，帮助学生获取到更多的数学知识只是一个次要的教育目标，而帮助学生掌握解决问题的有效方式以及学会认真思考问题才是最为关键的，因此，在《好玩的数学》中的每一个章节开始时都设计了“每日思维操”，通过趣味性极强、难度也符合学生思维能力的小游戏来促使学生集中注意力，以此来培养学生的观察能力。如图1，通过展开“快速搜索数字”，引导学生最快速度的找到1-20个数字;接着，进行“倒念如流”，将每一组数学和符号运用倒着念的方式念出，在念每一组数字时时间不要超过8秒;进行“数字传真”，同桌之间进行合作，一名学生读，一名学生记忆，然后互换。将每个数字都读一遍，并且说出重复的数字;“找漏洞”，听同桌数数，指出同桌漏了哪些数字。新课标所指出，独立思考、认真听讲、自主探究等都是高年级小学生所必須要掌握的基本学习方式，而教师便是要通过校本课程来落实这些培养目标，保证学生的学习方式具有更高的稳定性和灵活性。
3.以做成思，促使学生感受微创新的魅力
在小学校本课程活动当中，要想逐步提升学生的微创新能力，仅仅是凭借着理论还是不够的，而是要引导学生切实地展开实际操作，通过学生在不断锻炼、经历中积累到更多的知识，形成更强的技能。对此，在实际展开教学活动的过程中教师便为学生提供更为广阔的平台来鼓励学生进行猜想，积极创作，通过结合实际内容来设计实践活动，以便能帮助学生在时间中感受微创新的魅力。
例如，展开“统计活动”。
3.1小试牛刀，引导学生感悟数学的作用
结合班内学生的实际人数、性别分布，引导学生运用扇形统计图来对班级学生的实际情况进行统计。要求学生在统计图中明确的展示出班级内男女生比例、人数，要一目了然，接着再分别展示。在此过程中，学生的统计效果参差不齐，教师可以引导学生之间进行点评，以此来帮助学生认识到自己在学习中还存在着的不足之处，并且帮助学生感悟数学在我们生活中的作用。
3.2大胆作为，引导学生升华活动效果
教师再次提升主题范围，引导学生统计在十分钟内操场上经过红旗杆的学生的人数、性别，以此来保证活动的灵活性，对于好胜心极强的小学生来说他们一定会积极地参与到统计活动当中，并且为了达到理想的统计效果他们会选择更加合适的统计方式来保证统计效果的精准度。在此过程中，既能够有效提升学生的感知能力，又能帮助学生获取到知识应用能力。
结语
综上所述，在小学数学教学当中以校本课程来培养学生“微创新”能力是十分必要的，对于学生来讲，这样的校本课程更具价值，能够符合学生的学习需求和学习需要。因此，在实际展开小学数学教学活动的过程中便要切实地结合学生的实际情况来开发校本课程，在校本课程中促使学生朝着更加积极的方向进行发展。
参考文献
[1]何志平.开发数学校本课程，提升学生"微创新"能力[J].基础教育研究，2017，000（004）：29-30.
[2]王俊新.小学开展“微创新”活动之我见[J].小学生（下旬刊），2018（5）.
关键词：小学数学;校本课程;微创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-069
引言
运用小学数学校本课程来促使学生的“微创新”能力得到提升是十分必要的，小学生年龄小、各方面能力处于逐步发展的过程中，因此，便更加需要教师借由可以运用的校本课程来帮助学生学习、成长。结合于此类情况，在设计校本课程便要保证具有一定的探究性，并且能够符合学生的学习能力，在帮助学生展开学习活动时才能逐步获得更加理想的学习效果。
1.以读促思，引导学生收集微创新素材
小学生的生活经验比较少，而展开“微创新”必须建立在生活经验之上，因此，在实际展开校本课程的开发活动当中一定加强学生对此方面关注和重视，通过引导学生展开阅读、以阅读来积累经验，这样也是积累创新经验的有效方式之一。在此，可以以开发《好玩的数学》这项校本课程，并且在校本课程中设计“漫话数学”这个环节，通过一些趣味性极强的数学故事、经典数学理论以及与学生生活紧密相关的数学知识来促使学生通过阅读来丰富自己的知识体系和经验水平。与此同时，在校本课程中还可以借由一些有效的课外教学素材来引导学生展开阅读，如《小学生数学报》《阅读》等，其中刊登着很多由学生创作的短篇文章，教师便可以引导学生通过阅读来与文章的“小作者”展开思想上的交流，以此来促使学生能够产生探究的欲望，引导学生自主收集微创新素材。
2.以玩引思，奠定良好的微创新基础
在小学数学教学当中校本课程的设定本身便是有趣的，符合学生学习需求的，因为校本课程不涉及到考试、测验，因此，便更加凸显出了其自由性。而在此我们所提到的以玩引思也便需要教师运用有效的方法来开发校本课程，以便能通过这样的方式来吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。在小学数学校本课程进行实施的过程中，帮助学生获取到更多的数学知识只是一个次要的教育目标，而帮助学生掌握解决问题的有效方式以及学会认真思考问题才是最为关键的，因此，在《好玩的数学》中的每一个章节开始时都设计了“每日思维操”，通过趣味性极强、难度也符合学生思维能力的小游戏来促使学生集中注意力，以此来培养学生的观察能力。如图1，通过展开“快速搜索数字”，引导学生最快速度的找到1-20个数字;接着，进行“倒念如流”，将每一组数学和符号运用倒着念的方式念出，在念每一组数字时时间不要超过8秒;进行“数字传真”，同桌之间进行合作，一名学生读，一名学生记忆，然后互换。将每个数字都读一遍，并且说出重复的数字;“找漏洞”，听同桌数数，指出同桌漏了哪些数字。新课标所指出，独立思考、认真听讲、自主探究等都是高年级小学生所必須要掌握的基本学习方式，而教师便是要通过校本课程来落实这些培养目标，保证学生的学习方式具有更高的稳定性和灵活性。
3.以做成思，促使学生感受微创新的魅力
在小学校本课程活动当中，要想逐步提升学生的微创新能力，仅仅是凭借着理论还是不够的，而是要引导学生切实地展开实际操作，通过学生在不断锻炼、经历中积累到更多的知识，形成更强的技能。对此，在实际展开教学活动的过程中教师便为学生提供更为广阔的平台来鼓励学生进行猜想，积极创作，通过结合实际内容来设计实践活动，以便能帮助学生在时间中感受微创新的魅力。
例如，展开“统计活动”。
3.1小试牛刀，引导学生感悟数学的作用
结合班内学生的实际人数、性别分布，引导学生运用扇形统计图来对班级学生的实际情况进行统计。要求学生在统计图中明确的展示出班级内男女生比例、人数，要一目了然，接着再分别展示。在此过程中，学生的统计效果参差不齐，教师可以引导学生之间进行点评，以此来帮助学生认识到自己在学习中还存在着的不足之处，并且帮助学生感悟数学在我们生活中的作用。
3.2大胆作为，引导学生升华活动效果
教师再次提升主题范围，引导学生统计在十分钟内操场上经过红旗杆的学生的人数、性别，以此来保证活动的灵活性，对于好胜心极强的小学生来说他们一定会积极地参与到统计活动当中，并且为了达到理想的统计效果他们会选择更加合适的统计方式来保证统计效果的精准度。在此过程中，既能够有效提升学生的感知能力，又能帮助学生获取到知识应用能力。
结语
综上所述，在小学数学教学当中以校本课程来培养学生“微创新”能力是十分必要的，对于学生来讲，这样的校本课程更具价值，能够符合学生的学习需求和学习需要。因此，在实际展开小学数学教学活动的过程中便要切实地结合学生的实际情况来开发校本课程，在校本课程中促使学生朝着更加积极的方向进行发展。
参考文献
[1]何志平.开发数学校本课程，提升学生"微创新"能力[J].基础教育研究，2017，000（004）：29-30.
[2]王俊新.小学开展“微创新”活动之我见[J].小学生（下旬刊），2018（5）.