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摘要：千里之行始于足下，牢牢掌握小学数学的基础知识在学生今后十多年的学习生涯有着举足轻重的地位，对培养数学兴趣并形成良好的学习习惯有深远影响。然而应试教育下，对小学生过早使用数学题海战术导致学习过程走量不走质加之目前市场上，各种奥数班、智能课、珠心算学习班层出不穷，以上种种问题必然导致小学生数学学习效果欠佳。因此，对于小学数学教学策略的探究提上日程，重视试卷评讲课是其中最为关键的要素。下面我们将针对这一问题进行分析。
关键词：小学数学;试卷讲评课;提高有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-011
《数学课程标准》指出：教师应创新小学数学教学方法，提高教学质量，不可忽视试卷讲评课的有效性。试卷评讲是教学工作中查漏补缺夯实基础的重要过程，教师的讲课质量和学生的听课状态将直接影响对知识的掌握程度。题海战术下，小学生通常抱着完成任务的心理，不能发现自己的薄弱知识点，教师面对潦草完工的试卷也就失去讲课重点。学生对于做过的题目毫无印象或者对答案死记硬背的现象屡见不鲜。由此可见，提高对试卷评讲课的重视已迫在眉睫。
1.重视试卷评讲课的重要意义
测试能让教师更加直观地看到学生对知识的掌握程度，对教学工作的顺利进行有深远影响。教师只有了解学生的难点才会有针对性地查漏补缺，及时巩固，从而让学生更准确、更深刻地掌握数学知识，提高试卷评讲课的质量。
1.1試卷评讲可以帮助学生认识自身不足，巩固知识点
学生在独立完成试卷的过程中，必定会遇到不理解、不清楚、模棱两可的问题，为了节省时间尽快完成作业，他们根本不会留心记住难点事后进行查阅，反而心存侥幸糊弄交差。教师及时在课上进行试卷讲评便会让学生不得不直面错误问题，修改练习，提高对课程的重视程度，巩固课本知识点。
1.2试卷评讲可以帮助教师找出学生的薄弱环节，加强宏观把控
以班级为单位的传统教学模式下，一般都是一名教师对几十个学生负责，而小学生因为家庭背景、学习习惯等不同因素导致其学习能力、接受能力、表现能力参差不齐。因此，教师在授课时，很难只凭借课堂反应找出知识漏洞，强化练习，试卷讲评则可以弥补这一缺陷。它能帮助教师在阅卷过程中清晰明确地看到大部分学生的短板，从而在讲评过程中针对重点问题逐一突破，提高试卷点评的有效性，加强对学生整体的宏观把控。
2.如何提高试卷评讲课的有效性
根据新课改要求，学生应该在学习知识的前提下，提高德智体美共同发展的综合素质。因此数学教学课时比之前有所下降。试卷评讲彻头彻尾全面扫荡的形式已不符合时代要求。如何才能将试卷评讲课的有效性激发出来，成为当务之急。
2.1学生课前积极准备，提高试卷讲评课的效率
数学学科极具抽象性与逻辑性，在学习过程中要求学生注意力高度集中、头脑清晰、思维缜密。因此，提高试卷讲评课的有效性，应做好十足的课前准备。例如，题目要求学生根据图片计算捆礼盒的彩带长度时，很多同学会忽视打结地方的长度或者漏掉另一边的计算。经过课前动手实践的同学，在听试卷讲评时，更加迅速找出易错点立刻恍然大悟，提高听课效率。而准备不充分的同学，需要完全依靠空间想象来理解题目，这就需要占用一定时间，难以跟上教师节奏。因此，学生课前积极面对试卷是提高试卷讲评课有效性的前提。
2.2以学生为主体，增强试卷讲评课的针对性
以学生为主体进行试卷讲评可以激发学生参与课堂的积极性。例如，老师可以与学生互换角色，让学生到讲台进行题目讲解，老师在台下观察记录。学生在讲课过程中就会发现较难掌握的知识点并通过自己的理解将内容呈现出来。这样无论是学生自己还是全班同学都能够被这样的新式讲解形式吸引，注意力大大提高，同时，教师可以直观看到不足之处对其进行更细致的讲解修正，试卷讲评课将更有针对性。
2.3教师应发挥好指导作用，确保试卷讲评课的有效性
教师是学生求学之路上的指路明灯，应发挥好自己的指导作用，引领学生重视试卷讲评课。例如，对于难度较大的题目，教师应深入浅出，分步讲解，通过适当提问把学生引上正确轨道。而面对简单的题目也不必浪费时间，过于谨慎。这个难易之度是学生最难以把握的，只有在教师的正确指导下，才能达到合理安排时间，提高试卷讲评课的有效性。
2.4从形式上引起重视，提高试卷讲评课的有效性
在成年人的世界中流行这样一句话“生活是需要仪式感的”，对于小学生提高学习效率，这句话同样适用。例如，教师要求建立纠错本就是一种极易让学生产生成就感的形式。在试卷讲评课上面对自己精心准备的纠错本，学生会更认真的听讲，将新的错题整理上去，而没有错题本的同学，则会不重视这样不讲新内容的课程，将试卷讲评课当作自己的放松时间，严重影响听课质量。
结束语
因此，提高试卷讲评课的有效性需要以教师为主导，以学生为主体，二者相互配合。同时课前积极准备，合理运用形式的作用，共同为试卷讲评课保驾护航。
参考文献
[1] 王拥军.试卷评讲课的实践与认识[J].教学与管理. 2004（09）
[2] 黄锦龙.提高试卷评讲效益的实践与研究[J].上海中学数学. 2006（04）
关键词：小学数学;试卷讲评课;提高有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-011
《数学课程标准》指出：教师应创新小学数学教学方法，提高教学质量，不可忽视试卷讲评课的有效性。试卷评讲是教学工作中查漏补缺夯实基础的重要过程，教师的讲课质量和学生的听课状态将直接影响对知识的掌握程度。题海战术下，小学生通常抱着完成任务的心理，不能发现自己的薄弱知识点，教师面对潦草完工的试卷也就失去讲课重点。学生对于做过的题目毫无印象或者对答案死记硬背的现象屡见不鲜。由此可见，提高对试卷评讲课的重视已迫在眉睫。
1.重视试卷评讲课的重要意义
测试能让教师更加直观地看到学生对知识的掌握程度，对教学工作的顺利进行有深远影响。教师只有了解学生的难点才会有针对性地查漏补缺，及时巩固，从而让学生更准确、更深刻地掌握数学知识，提高试卷评讲课的质量。
1.1試卷评讲可以帮助学生认识自身不足，巩固知识点
学生在独立完成试卷的过程中，必定会遇到不理解、不清楚、模棱两可的问题，为了节省时间尽快完成作业，他们根本不会留心记住难点事后进行查阅，反而心存侥幸糊弄交差。教师及时在课上进行试卷讲评便会让学生不得不直面错误问题，修改练习，提高对课程的重视程度，巩固课本知识点。
1.2试卷评讲可以帮助教师找出学生的薄弱环节，加强宏观把控
以班级为单位的传统教学模式下，一般都是一名教师对几十个学生负责，而小学生因为家庭背景、学习习惯等不同因素导致其学习能力、接受能力、表现能力参差不齐。因此，教师在授课时，很难只凭借课堂反应找出知识漏洞，强化练习，试卷讲评则可以弥补这一缺陷。它能帮助教师在阅卷过程中清晰明确地看到大部分学生的短板，从而在讲评过程中针对重点问题逐一突破，提高试卷点评的有效性，加强对学生整体的宏观把控。
2.如何提高试卷评讲课的有效性
根据新课改要求，学生应该在学习知识的前提下，提高德智体美共同发展的综合素质。因此数学教学课时比之前有所下降。试卷评讲彻头彻尾全面扫荡的形式已不符合时代要求。如何才能将试卷评讲课的有效性激发出来，成为当务之急。
2.1学生课前积极准备，提高试卷讲评课的效率
数学学科极具抽象性与逻辑性，在学习过程中要求学生注意力高度集中、头脑清晰、思维缜密。因此，提高试卷讲评课的有效性，应做好十足的课前准备。例如，题目要求学生根据图片计算捆礼盒的彩带长度时，很多同学会忽视打结地方的长度或者漏掉另一边的计算。经过课前动手实践的同学，在听试卷讲评时，更加迅速找出易错点立刻恍然大悟，提高听课效率。而准备不充分的同学，需要完全依靠空间想象来理解题目，这就需要占用一定时间，难以跟上教师节奏。因此，学生课前积极面对试卷是提高试卷讲评课有效性的前提。
2.2以学生为主体，增强试卷讲评课的针对性
以学生为主体进行试卷讲评可以激发学生参与课堂的积极性。例如，老师可以与学生互换角色，让学生到讲台进行题目讲解，老师在台下观察记录。学生在讲课过程中就会发现较难掌握的知识点并通过自己的理解将内容呈现出来。这样无论是学生自己还是全班同学都能够被这样的新式讲解形式吸引，注意力大大提高，同时，教师可以直观看到不足之处对其进行更细致的讲解修正，试卷讲评课将更有针对性。
2.3教师应发挥好指导作用，确保试卷讲评课的有效性
教师是学生求学之路上的指路明灯，应发挥好自己的指导作用，引领学生重视试卷讲评课。例如，对于难度较大的题目，教师应深入浅出，分步讲解，通过适当提问把学生引上正确轨道。而面对简单的题目也不必浪费时间，过于谨慎。这个难易之度是学生最难以把握的，只有在教师的正确指导下，才能达到合理安排时间，提高试卷讲评课的有效性。
2.4从形式上引起重视，提高试卷讲评课的有效性
在成年人的世界中流行这样一句话“生活是需要仪式感的”，对于小学生提高学习效率，这句话同样适用。例如，教师要求建立纠错本就是一种极易让学生产生成就感的形式。在试卷讲评课上面对自己精心准备的纠错本，学生会更认真的听讲，将新的错题整理上去，而没有错题本的同学，则会不重视这样不讲新内容的课程，将试卷讲评课当作自己的放松时间，严重影响听课质量。
结束语
因此，提高试卷讲评课的有效性需要以教师为主导，以学生为主体，二者相互配合。同时课前积极准备，合理运用形式的作用，共同为试卷讲评课保驾护航。
参考文献
[1] 王拥军.试卷评讲课的实践与认识[J].教学与管理. 2004（09）
[2] 黄锦龙.提高试卷评讲效益的实践与研究[J].上海中学数学. 2006（04）