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摘要：随着《小学教学指导纲要》工作的进一步开展，现有小学管理工作规程及其基础依据的制定实施，小学数学的教学日趋正规化。在现有的小学数学教学工作实践中，落实新课程改革标准，以生活化数学为主变更方式，对进一步实现小学数学学习成效最大化具有显著的优势。本研究旨在通过探讨新课程背景下小学数学教学生活化的相关问题，以为小学数学教学提供新课程背景下的参考借鉴。
关键词：小学；数学；生活化
在新时期的小学数学教学阶段中，以新纲要的实施和新课程标准改革为特点，融合生活化教学内容，对小学数学教学的成效具有积极的指导作用。在教学改革深化中，任一环节的差错，都可能导致学生学习结果事倍功半。新课程背景下，贯彻落实小学数学“从生活中来，到生活中去”道德理念，是数学教学立足生活，长久发展的不竭动力，对小学数学影响价值显著。
一、小学数学教学基本特点
小学数学教学，一般都涉及基础性学习，尤其以数的基本概念和应用、简易方程、分数和百分数、简单的统计及其量的计量，还包括常见的几何图形和比、比例应用等与人们生产和生活息息相关的内容。在教学任务设置上，对基础知识的应用涉及面最广。由此，在学生学习时间和效率上，以生活化教学为原型的教学方法，对活跃学生学习氛围，实现教学组织及其节省学习时间，具有重要的影响。
数学教学工作中，教师完成了绝大多数工作，包括备课、资料筛选、针对性训练题遴选、课堂讲解思路等。弱化了学生在教学中的主体作用，使得学生学习效率低下。课程讲解中，学生注意力严重不足，后续持久学习力度不足。
二、数学教学生活化概述
数学教学生活化是基于小学生心智特点，针对性发散思维训练学习的重要途径。在教学和课堂教学效率提升上，具有革命性变化。“教学思维决定教学方式，教学方式对教学思维教学思维具有反作用”，生活化教学的应用，正是基于新课程背景下应运而生的新式教学方法。
生活化教学是“知识加工”和“问题解决”的一种教学形态，也是全面提升教学课程教学效率最行之有效的方法。该教学方式坚持以学生为中心，以教师为辅的角色扮演，充分发挥了学生在数学中的主观能动性。
生活化教学，是充分挖掘小学生潜能，为学生展现出通俗易懂的知识结构的过程。在数学教学中，生活化教学的应用便于学生记忆和理解数学知识、提升学生逻辑思维能力，全面掌握知识及其核心体系。
三、巧用生活化教学，提高小学数学课堂教学效率
（一）选择最佳应用时机，触类旁通
数学生活化教学最佳时机，以提问展开课堂作为行之有效的措施，对小学生理解教材，深化教学重点，实现生活化教学综合应用，具有显著的整合优势。对学生理解和掌握数学基本概念、基本性质、基本方法具有灵活运用效果。
（二）主动学习，轻松减负
以小学六年级学生为例，在总生活化教学阶段针对数学知识的学习，要“忙而不乱”。除了教会小学生主动记忆知识外，还要借助生活化教学方法，帮学生打理好知识点并营设生活化学习环境，让他们学生全身心投入学习，提高课堂效率。组织学生进行“小学数学大纲+小学数学知识点总结”专题讲座，做好相关数学应用工作。
（三）充分了解，做好生活化教学设计工作
生活化教学的展开，主要目的是“立足生活、活学活用”。学生通过生活化教学可以巩固所学的知识，并经由实践长久坚持下去。巧用生活化教学对知识点进行强化、巩固和举一反三。做好教学设计工作，可以让学生在实践中，加深对知识的理解。
在系统化学习阶段，以100以内加减法为例，区别加减乘除，设计相关训练题型，并鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，进而通透性理解知识，综合提高学生自学能力。
生活化教学中，做好对知识点的集中处理和分类整理工作，系统性总结归纳题型，比如生活中的追击问题、相遇、相對而行问题；时间计算问题和几何三角形及其生活中桌椅几个角问题，房屋居住面积问题和购物环节价格问题；生活中蔬菜水果个数问题和就知识点衍生的其他内容等进行教学环节的优化设计。
结束语：
生活化教学是小学数学教学实践的显示，也是顾炎武所倡导的“经世致用”观点的体现。教师在教学实践中，通过积极理解作用，总结类型，有针对性地指导生活化教学教学的过程，对整体提升学生教学成效，激发学生潜能，活化学生思维，具有积极的作用。生活化教学的实质，是通过紧密联系学生生活环境，从学生特点出发，帮助学生实现对数学知识点的自如搬运。生活中处处有数学，要在小学数学教学中，以生活化趋势在课堂教学中，适当地从生活中举例，来实现小学数学趣味化、多样化教学。
参考文献：
[1]陈仕红.小学数学教学生活化趋势研究[J].中外交流，2018，（36）：67.
[2]罗海燕.强化小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2018，（87）：75.
[3]黄秀尾.小学数学教学生活化策略初探[J].考试周刊，2018，（50）：88.
[4]孙晴.小学数学生活化教学探析[J].考试周刊，2018， （38）：94.
关键词：小学；数学；生活化
在新时期的小学数学教学阶段中，以新纲要的实施和新课程标准改革为特点，融合生活化教学内容，对小学数学教学的成效具有积极的指导作用。在教学改革深化中，任一环节的差错，都可能导致学生学习结果事倍功半。新课程背景下，贯彻落实小学数学“从生活中来，到生活中去”道德理念，是数学教学立足生活，长久发展的不竭动力，对小学数学影响价值显著。
一、小学数学教学基本特点
小学数学教学，一般都涉及基础性学习，尤其以数的基本概念和应用、简易方程、分数和百分数、简单的统计及其量的计量，还包括常见的几何图形和比、比例应用等与人们生产和生活息息相关的内容。在教学任务设置上，对基础知识的应用涉及面最广。由此，在学生学习时间和效率上，以生活化教学为原型的教学方法，对活跃学生学习氛围，实现教学组织及其节省学习时间，具有重要的影响。
数学教学工作中，教师完成了绝大多数工作，包括备课、资料筛选、针对性训练题遴选、课堂讲解思路等。弱化了学生在教学中的主体作用，使得学生学习效率低下。课程讲解中，学生注意力严重不足，后续持久学习力度不足。
二、数学教学生活化概述
数学教学生活化是基于小学生心智特点，针对性发散思维训练学习的重要途径。在教学和课堂教学效率提升上，具有革命性变化。“教学思维决定教学方式，教学方式对教学思维教学思维具有反作用”，生活化教学的应用，正是基于新课程背景下应运而生的新式教学方法。
生活化教学是“知识加工”和“问题解决”的一种教学形态，也是全面提升教学课程教学效率最行之有效的方法。该教学方式坚持以学生为中心，以教师为辅的角色扮演，充分发挥了学生在数学中的主观能动性。
生活化教学，是充分挖掘小学生潜能，为学生展现出通俗易懂的知识结构的过程。在数学教学中，生活化教学的应用便于学生记忆和理解数学知识、提升学生逻辑思维能力，全面掌握知识及其核心体系。
三、巧用生活化教学，提高小学数学课堂教学效率
（一）选择最佳应用时机，触类旁通
数学生活化教学最佳时机，以提问展开课堂作为行之有效的措施，对小学生理解教材，深化教学重点，实现生活化教学综合应用，具有显著的整合优势。对学生理解和掌握数学基本概念、基本性质、基本方法具有灵活运用效果。
（二）主动学习，轻松减负
以小学六年级学生为例，在总生活化教学阶段针对数学知识的学习，要“忙而不乱”。除了教会小学生主动记忆知识外，还要借助生活化教学方法，帮学生打理好知识点并营设生活化学习环境，让他们学生全身心投入学习，提高课堂效率。组织学生进行“小学数学大纲+小学数学知识点总结”专题讲座，做好相关数学应用工作。
（三）充分了解，做好生活化教学设计工作
生活化教学的展开，主要目的是“立足生活、活学活用”。学生通过生活化教学可以巩固所学的知识，并经由实践长久坚持下去。巧用生活化教学对知识点进行强化、巩固和举一反三。做好教学设计工作，可以让学生在实践中，加深对知识的理解。
在系统化学习阶段，以100以内加减法为例，区别加减乘除，设计相关训练题型，并鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，进而通透性理解知识，综合提高学生自学能力。
生活化教学中，做好对知识点的集中处理和分类整理工作，系统性总结归纳题型，比如生活中的追击问题、相遇、相對而行问题；时间计算问题和几何三角形及其生活中桌椅几个角问题，房屋居住面积问题和购物环节价格问题；生活中蔬菜水果个数问题和就知识点衍生的其他内容等进行教学环节的优化设计。
结束语：
生活化教学是小学数学教学实践的显示，也是顾炎武所倡导的“经世致用”观点的体现。教师在教学实践中，通过积极理解作用，总结类型，有针对性地指导生活化教学教学的过程，对整体提升学生教学成效，激发学生潜能，活化学生思维，具有积极的作用。生活化教学的实质，是通过紧密联系学生生活环境，从学生特点出发，帮助学生实现对数学知识点的自如搬运。生活中处处有数学，要在小学数学教学中，以生活化趋势在课堂教学中，适当地从生活中举例，来实现小学数学趣味化、多样化教学。
参考文献：
[1]陈仕红.小学数学教学生活化趋势研究[J].中外交流，2018，（36）：67.
[2]罗海燕.强化小学数学教学生活化的探究[J].考试周刊，2018，（87）：75.
[3]黄秀尾.小学数学教学生活化策略初探[J].考试周刊，2018，（50）：88.
[4]孙晴.小学数学生活化教学探析[J].考试周刊，2018， （38）：94.