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摘要：在小学课程当中，数学学科占有重要地位，数学当中涉及到的内容除了包括基础的数学知识以外，更多的还是数学能力的内容。要想让学生突破数学学习这一重要难点，促进学生智力以及数学思维的发展，必须要关注学生解决实际问题能力的培养，使得学生掌握解决实际问题当中可以选用的方法和应用的技巧，真正实现巧思妙解决，精准快速的得到实际问题的答案。所以，教师要立足学生的身心发展特征以及实际问题解题的要求对学生进行学习策略的指导。
关键词：解决问题能力;小学高年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-270
引言
数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。
一、指导学生准确审题，奠定实际问题解题基础
要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保證题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。比方说，小明吃了10粒葡萄，哥哥比他多吃了10粒，那么哥哥吃了多少？这个问题十分简单，用加法计算的方法就能够顺利解题。但是如果教师在题目设计上增加一些复杂的词语，比方说把条件换成哥哥比小明吃得多一些，二人相差10粒，那么哥哥吃了多少粒？学生很有可能会用减法的方法计算，这实际上就是解题不清，没有理解关键词导致的。
二、引导学生从多个角度思考题目
小学生年纪小，生活经历很少，逻辑思维也比较差，在解一些难度稍微大一点的题型时，就会出现惧怕心理，不知道如何下手。而实际上，许多条件看似比较复杂的应用题，包含的解题方式都比较多，不同的人可以从多个角度去分析，得出正确答案。因此，教师在实际教学时，要对应用题的类型进行分析，引导学生从多个角度解题，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的解题能力。在应用题教学时，教师尊重学生个体间的差异，多鼓励学生，让他们能够大胆的根据自己的理解去分析问题，从而获取科学的解题方法。如，有这样的一道应用题：养鸡场有600只公鸡，占养鸡场鸡群总数的四分之一，那么养鸡场母鸡有多少只？总共有多少只？在解答这类题目时很多同学可能会先将鸡场鸡群的总数算出来，然后用鸡群的总数减去公鸡的只数得出母鸡的只数。当然，这种解题方式是正确的。为了提高学生的解题能力，开发学生的思维，教师可以引导学生用设未知数X的方式来解题。通过让学生从多个角度来思维，解题，提高学生的解题能力，从而实现数学课堂教学目标。
三、巧用逆向思维，提升数学运用能力
逆向思维即反向思维，通过借助于事先所知道的结果来将问题的未知条件找出来，通过逆向分析有助于提升学生的创新能力。采用逆向思维进行解题能够将复杂的问题简化。例如，在进行百分数相关问题的解决过程中，有以下例题“已知商场搞促销互动，某一种商品已经连续降价20%，现在的价格为144，求商品原来的价格”，如果学生按照正常的思维进行解题的话，不容易获得解题思路。因此，该题可以采用逆向的解题思路。其解题口诀为：单位一知道用乘法，不知道用除法，多加少减。逆向分析的过程为：先求第二次降价之前的价格，即单位一未知，用除法、降价为“少”，用减法，因此该过程的列式为：144/（1-20%）。下一步得出分析仍然采用“除法，减法”的解题思路获得原价格。由此可见，逆向思维能够帮助学生快速获得答案，该策略有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决复杂问题的能力。
结束语
综上所述，数学学科是小学阶段教学的重点学科，应用题是小学数学教学中非常重要的内容，对学生的数学学习影响非常大。因此，在实际教学中，教师要采用有效的方式进行应用题教学，注重培养学生认真审题的良好习惯，引导学生从多个角度思考题目，重视实例演练，让学生掌握同一类解题技巧，提高学生的解题能力。
参考文献
[1]李军霞. 小学数学应用题的教学策略及解题技巧[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：493-494.
[2]刘玉.小学数学应用题解题方法分析[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：104.
[3]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师，2019（30）：72.
关键词：解决问题能力;小学高年级;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-270
引言
数学源于生活又服务于生活，数学与生活紧密相连。学会运用数学知识去解决生活中的实际问题是当前数学教学的主要培养目标。以解决问题为中心的教学活动能够充分调动学生的积极性，通过发现问题、分析问题、解决问题来进一步提升学生的数学学习能力。因此，本文以提升小学生数学解决问题能力为研究目标，通过分析当前数学教学中存在的问题，进一步就如何提升小学生数学解决问题的能力进行深入的探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。
一、指导学生准确审题，奠定实际问题解题基础
要想让学生提高实际问题的解题速度，保质保量的得到正确的解题结果，其基本以及核心内容是要准确审题，切实把握实际问题当中的含义，始终保持正确的思考和解题方向。假如学生并不理解实际问题所表达的意思，或者是完全曲解题目的话，想要有效解决这一问题就难上加难。当前小学生在解决实际问题当中就存在着诸多问题，其中在审题方面的问题是十分突出的，往往体现在混乱理解、混淆关键词、过于急切、一知半解，进而在实际解题当中不能够保持思维清晰，出现很多的失误。长此以往，学生就会出现抵触和恐惧的情绪，不再愿意解決数学实际问题。而要解决这一问题的重要方法就是教师在实际教学当中注意指导学生掌握准确审题的方法，让学生能够在数学审题习惯上进行优化培养。第一，在阅读数学题时必须耐心。在实际问题的解答上，学生应该将很多时间分配给读题，只有保證题目读得清，才能够得到正确的解题结果。第二，读题时要尽可能的放缓速度，保证审题细致，同时避免胡乱增减词语。第三，要准确区分理解难度大的词。比方说，小明吃了10粒葡萄，哥哥比他多吃了10粒，那么哥哥吃了多少？这个问题十分简单，用加法计算的方法就能够顺利解题。但是如果教师在题目设计上增加一些复杂的词语，比方说把条件换成哥哥比小明吃得多一些，二人相差10粒，那么哥哥吃了多少粒？学生很有可能会用减法的方法计算，这实际上就是解题不清，没有理解关键词导致的。
二、引导学生从多个角度思考题目
小学生年纪小，生活经历很少，逻辑思维也比较差，在解一些难度稍微大一点的题型时，就会出现惧怕心理，不知道如何下手。而实际上，许多条件看似比较复杂的应用题，包含的解题方式都比较多，不同的人可以从多个角度去分析，得出正确答案。因此，教师在实际教学时，要对应用题的类型进行分析，引导学生从多个角度解题，培养他们的逻辑思维能力，提高他们的解题能力。在应用题教学时，教师尊重学生个体间的差异，多鼓励学生，让他们能够大胆的根据自己的理解去分析问题，从而获取科学的解题方法。如，有这样的一道应用题：养鸡场有600只公鸡，占养鸡场鸡群总数的四分之一，那么养鸡场母鸡有多少只？总共有多少只？在解答这类题目时很多同学可能会先将鸡场鸡群的总数算出来，然后用鸡群的总数减去公鸡的只数得出母鸡的只数。当然，这种解题方式是正确的。为了提高学生的解题能力，开发学生的思维，教师可以引导学生用设未知数X的方式来解题。通过让学生从多个角度来思维，解题，提高学生的解题能力，从而实现数学课堂教学目标。
三、巧用逆向思维，提升数学运用能力
逆向思维即反向思维，通过借助于事先所知道的结果来将问题的未知条件找出来，通过逆向分析有助于提升学生的创新能力。采用逆向思维进行解题能够将复杂的问题简化。例如，在进行百分数相关问题的解决过程中，有以下例题“已知商场搞促销互动，某一种商品已经连续降价20%，现在的价格为144，求商品原来的价格”，如果学生按照正常的思维进行解题的话，不容易获得解题思路。因此，该题可以采用逆向的解题思路。其解题口诀为：单位一知道用乘法，不知道用除法，多加少减。逆向分析的过程为：先求第二次降价之前的价格，即单位一未知，用除法、降价为“少”，用减法，因此该过程的列式为：144/（1-20%）。下一步得出分析仍然采用“除法，减法”的解题思路获得原价格。由此可见，逆向思维能够帮助学生快速获得答案，该策略有助于培养学生的逻辑思维能力，提升学生解决复杂问题的能力。
结束语
综上所述，数学学科是小学阶段教学的重点学科，应用题是小学数学教学中非常重要的内容，对学生的数学学习影响非常大。因此，在实际教学中，教师要采用有效的方式进行应用题教学，注重培养学生认真审题的良好习惯，引导学生从多个角度思考题目，重视实例演练，让学生掌握同一类解题技巧，提高学生的解题能力。
参考文献
[1]李军霞. 小学数学应用题的教学策略及解题技巧[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：493-494.
[2]刘玉.小学数学应用题解题方法分析[C].天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：104.
[3]周闻星.新课标下小学数学应用题高效教学探析[J].华夏教师，2019（30）：72.