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摘要：新课程改革背景下，对于小学数学课堂教学有了更高的教学要求。小学数学教师要不断创新教学理念和教学方法，在小学数学课堂中积极应用趣味教学方法，从而提高学生的数学学习兴趣和综合成绩，实现良好教学实效。本文主要简述当前小学数学课堂教学现状，以及在小学数学课堂中应用趣味教学的意义作用，并具体阐述了趣味教学在小学数学课堂中的应用策略。
关键词：小学;数学课堂;应用策略;趣味数学
数学学科相对于其它学科来说，具有抽象复杂特性，不容易被学生理解掌握。新时期形式下，教师将趣味教学积极应用在小学数学课堂中，不仅能提高学生的学习兴趣和数学成绩，更可以满足现阶段教学需求，实现良好教学实效。
一、当前小学数学课堂教学现状
部分小学数学课堂教学方式传统单一，无法激起学生浓厚学习兴趣。一些教师沿袭着枯燥的教学方式，对学生进行照本宣科、填鸭式的知识灌输。使学生缺乏数学学习兴趣和课堂参与度，影响数学成绩提高和教学实效。还有一部分学生课堂上注意力不能集中，存在打瞌睡和传纸条的倦怠学习状态。这些问题现状，影响了学生数学成绩和综合学习素养提高，不利于实现良好教学实效[1]。
二、小学数学课堂中应用趣味教学形式的意义作用
常言说“热爱是做好的老师”。小学生由于特定的心理年龄因素，具有很强的好奇心和求知欲。小学数学教师要摒弃传统单一的课堂教学方式，将趣味教学积极应用在数学课堂中。不仅可以提高学生的学习兴趣和数学综合成绩，更能够引导启发学生的创新力和思维逻辑能力，實现良好教学实效[2]。
三、趣味教学在小学数学课堂中的具体应用策略
（一）尊重学生教学主体地位，实行互动趣味教学
教师在数学课堂中要尊重学生的教学主体地位，通过互动趣味教学形式进行授课。
例如，教师在教授到《统计-最喜欢的水果》这一课节时，尊重学生的教学主体地位，开展互动趣味教学形式进行授课。同时，需要说明的是，教师在上一节数学课后就已经要求学生各自准备少量的、不同类水果，留待这一节课上教学使用。首先，教师讲解了这一节课的教学任务是，在认识了解象形统计图及统计表的同时，还使学生们体验收集、整理的过程，明白统计图的重要性。紧接着，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生将准备好的水果，以小组范围进行整理统计数量、种类。教师对于学生教学主体地位的尊重，激发起学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造出和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作了一个简单的统计图，并已经将学生们带来的水果种类标注出来了。这时，教师说“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们在互动中，进行熟练应用统计表的趣味教学活动。”有的学生发言“老师，统计表除了帮助整理统计水果，还有什么用啊？”教师回答“统计表不单单体现在水果方面的统计，还广泛应用在我们学习工作生活的方方面面。任何档案数据、各种有型的和无型的物质财富等，都需要有一个科学合理的整理计算过程结果，这也就是统计表的重要作用意义。”教师通过引领指导学生进行最喜欢的水果分类、分数量的整理统计工作，更好的理解掌握了统计表的用途与重要性。这种互动趣味教学形式，不但有助于学生数学学习兴趣和数学能力提高，更能够满足新时期数学教学要求，实现良好教学实效[3]。
（二）课堂内开展紧密联系实际生活的趣味教学形式
教师在数学课堂教学中，开展紧密联系实际生活的趣味教学形式。不仅能够激发学生的数学学习热情，更有助于促进综合学习素养提升，实现良好教学实效。
例如，教师在讲到《元、角、分与小数》这一课节时，就可以开展和实际生活密切关联的趣味教学形式进行数学教学。数学学科的独有抽象复杂特性，使小学生在学习掌握知识点方面存在一定难度。首先，教师向学生展示了课前准备好的1元、5元、10元、20元和100元纸币，1角、5角硬币以及1分、2分、5分硬币。紧接着，教师参照课堂教学内容，紧密联系实际生活，设定了买牛奶、日记本、面包和铅笔的购买任务。教师在讲台上放置好了真实的牛奶、日记本、面包和铅笔，再选出几位同学，分别发给他们一定数量的纸币和硬币。通过让学生反复购买任务品，使其理解掌握小数的特性含义，并能熟练写出正确的小数。
结束语：
综上所述，本文主要简述了当前小学数学课堂教学现状，和小学数学课堂教学中应用趣味教学形式的意义作用，并具体论述了趣味教学在小学数学课堂教学中的应用策略。新课程改革背景下，教师要将趣味教学良好的应用在小学数学课堂教学过程中。这样才能提高学生的学习兴趣和数学综合成绩，更好的满足新时期数学课堂的教学要求，实现良好教学实效。
参考文献：
[1]吴春华.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，14（11）：32.
[2]亚库甫·艾则孜.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，17（10）：243.
[3]李万明.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].中外交流，2018，19（43）：240-241.
关键词：小学;数学课堂;应用策略;趣味数学
数学学科相对于其它学科来说，具有抽象复杂特性，不容易被学生理解掌握。新时期形式下，教师将趣味教学积极应用在小学数学课堂中，不仅能提高学生的学习兴趣和数学成绩，更可以满足现阶段教学需求，实现良好教学实效。
一、当前小学数学课堂教学现状
部分小学数学课堂教学方式传统单一，无法激起学生浓厚学习兴趣。一些教师沿袭着枯燥的教学方式，对学生进行照本宣科、填鸭式的知识灌输。使学生缺乏数学学习兴趣和课堂参与度，影响数学成绩提高和教学实效。还有一部分学生课堂上注意力不能集中，存在打瞌睡和传纸条的倦怠学习状态。这些问题现状，影响了学生数学成绩和综合学习素养提高，不利于实现良好教学实效[1]。
二、小学数学课堂中应用趣味教学形式的意义作用
常言说“热爱是做好的老师”。小学生由于特定的心理年龄因素，具有很强的好奇心和求知欲。小学数学教师要摒弃传统单一的课堂教学方式，将趣味教学积极应用在数学课堂中。不仅可以提高学生的学习兴趣和数学综合成绩，更能够引导启发学生的创新力和思维逻辑能力，實现良好教学实效[2]。
三、趣味教学在小学数学课堂中的具体应用策略
（一）尊重学生教学主体地位，实行互动趣味教学
教师在数学课堂中要尊重学生的教学主体地位，通过互动趣味教学形式进行授课。
例如，教师在教授到《统计-最喜欢的水果》这一课节时，尊重学生的教学主体地位，开展互动趣味教学形式进行授课。同时，需要说明的是，教师在上一节数学课后就已经要求学生各自准备少量的、不同类水果，留待这一节课上教学使用。首先，教师讲解了这一节课的教学任务是，在认识了解象形统计图及统计表的同时，还使学生们体验收集、整理的过程，明白统计图的重要性。紧接着，教师将全班学生合理分成六组，并要求每组学生将准备好的水果，以小组范围进行整理统计数量、种类。教师对于学生教学主体地位的尊重，激发起学生强烈的学习兴趣和课堂参与度，营造出和谐放松的教学氛围。随后，教师在黑板上制作了一个简单的统计图，并已经将学生们带来的水果种类标注出来了。这时，教师说“同学们现在已经看到了，老师在黑板上制作了一个简单的水果统计图。大家带来的都是平时最喜欢的水果，接下来老师就要和同学们在互动中，进行熟练应用统计表的趣味教学活动。”有的学生发言“老师，统计表除了帮助整理统计水果，还有什么用啊？”教师回答“统计表不单单体现在水果方面的统计，还广泛应用在我们学习工作生活的方方面面。任何档案数据、各种有型的和无型的物质财富等，都需要有一个科学合理的整理计算过程结果，这也就是统计表的重要作用意义。”教师通过引领指导学生进行最喜欢的水果分类、分数量的整理统计工作，更好的理解掌握了统计表的用途与重要性。这种互动趣味教学形式，不但有助于学生数学学习兴趣和数学能力提高，更能够满足新时期数学教学要求，实现良好教学实效[3]。
（二）课堂内开展紧密联系实际生活的趣味教学形式
教师在数学课堂教学中，开展紧密联系实际生活的趣味教学形式。不仅能够激发学生的数学学习热情，更有助于促进综合学习素养提升，实现良好教学实效。
例如，教师在讲到《元、角、分与小数》这一课节时，就可以开展和实际生活密切关联的趣味教学形式进行数学教学。数学学科的独有抽象复杂特性，使小学生在学习掌握知识点方面存在一定难度。首先，教师向学生展示了课前准备好的1元、5元、10元、20元和100元纸币，1角、5角硬币以及1分、2分、5分硬币。紧接着，教师参照课堂教学内容，紧密联系实际生活，设定了买牛奶、日记本、面包和铅笔的购买任务。教师在讲台上放置好了真实的牛奶、日记本、面包和铅笔，再选出几位同学，分别发给他们一定数量的纸币和硬币。通过让学生反复购买任务品，使其理解掌握小数的特性含义，并能熟练写出正确的小数。
结束语：
综上所述，本文主要简述了当前小学数学课堂教学现状，和小学数学课堂教学中应用趣味教学形式的意义作用，并具体论述了趣味教学在小学数学课堂教学中的应用策略。新课程改革背景下，教师要将趣味教学良好的应用在小学数学课堂教学过程中。这样才能提高学生的学习兴趣和数学综合成绩，更好的满足新时期数学课堂的教学要求，实现良好教学实效。
参考文献：
[1]吴春华.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，14（11）：32.
[2]亚库甫·艾则孜.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，17（10）：243.
[3]李万明.趣味教学在小学数学课堂中的应用[J].中外交流，2018，19（43）：240-241.