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【摘要】信息化是当今世界经济和社会发展的最大趋势，我国确定在中小学方面普及信息技术教育。要想跟上时代的步伐，适应素质教育改革的需要，就必须改变以往传统的教学方式。在信息技术与语文学科的整合中，巧用多媒体，优化教学环境，为学生自主、创新发展创造有力条件，效果显著。
【关键词】语文教学 巧用 信息技术 提高教学质量
在信息技术与语文学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的使用更有助于培养学生的创新精神和实践能力？教师如何向先进的教学手段、合理的教学方法要知识、要质量、要能力呢？下面，我就如何对巧用多媒体使语文教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，阐述自己的观点和实践。
一、巧用多媒体手段，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。一个人在满怀兴趣的状态下，才会积极地开动脑筋、思考问题、获取知识，才能学得快，记得牢。由于小学生年龄小，学习自觉性差，因此巧妙地利用多媒体手段，让和谐的声音，美妙的旋律，彩色的画面去激发他们乐学、易学、会学的兴趣。
例如在教《观潮》一课时，为了更好让学生理解潮来时的壮观景象，笔者事先找一些有关潮涌的录像片断进行播放。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论：“我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？”此时，因为学生已经有了足够的感性认识，所以议论纷纷，争先恐后地回答。这时，教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，轻松地回答了老师的问题，对于文章的内容也有了较清晰的认识，也达到了教育教学的目的。
二、巧用多媒体手段，培养学生阅读能力
阅读能力的核心就是理解能力。而传统的阅读教学手段比较单一。备课时，教师挖空心思地设计问题，课堂上只是凭着教师的一张嘴，一根粉笔，一块黑板，不停地讲，不厌烦其烦地提问，结果是讲得口干舌燥，听得无精打采，效果很不理想。而恰当地运用多媒体手段，教师设置教学情境，激其趣，怡其情，明其境，就能收到事半功倍的效果。
如教学《林海》一文，引入新课，我用媒体展示了大兴安岭的全貌，同时用配乐解说词来感染学生，此时此刻的学生目睹大兴安岭的美景，耳闻美妙的旋律，加上感人的解说，对大兴安岭产生极大的兴趣，急切想到“林海”一游。在讲读过程中，我将自行设计的两张幻灯片展示在学生面前：一幅是高大险峻的秦岭；一幅是坡缓顶圆的兴安岭。学生借助画面讨论、回答老师的提问。由于画面直观形象地展示出两岭各自的特点，学生不仅理解了文中抽象的词语，还懂得兴安岭的温柔，不只是因为它山势平缓，连绵起伏，更重要的是它漫山遍野长满了各种珍贵的林木，并与祖国的建设有着密切的关系。当讲读结束后，为了让学生进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，我要求学生一边听配乐朗读的录音，一边欣赏画面。此时，师生如同身临其境，游览“林海”，陶醉在大自然的美景之中。进而激发学生的审美情趣，促进学生对文章内容的理解和掌握。
三、巧用多媒体手段，提高学生朗读能力
朗读是语文教学中一项重要的基本训练。它是运用语调、声音和表情来表达作者的思想感情，它不仅有助于学生阅读能力、表达能力的培养，也是学好语文的一个重要方法。因此，如何提高学生的朗读能力？是教师破不急待想解决的问题。在指导朗读时，适当利用电脑音响设备播放配乐朗读，那美妙的旋律，动人的声音，能渲染气氛，创设情境，激发学生的朗读情趣。
如《月光曲》一文指导朗读时，我先播放了贝多芬的钢琴曲，领略情感。这首曲子分为三部分，第一部分曲调清幽舒缓；第二部分曲调出现波折；第三部分曲调高亢激昂。学生被美妙的旋律感染了。接着让学生随着音乐轻声练读课文，体会情感。最后再进行配乐朗读，表达情感。这样指导朗读，学生不但体会了贝多芬对劳动人民的感情，进一步理解了课文内容，而且提高了朗读能力。
四、巧用多媒体手段，优化作文指导
作文指导始终是语文教学的难点，如果利用多媒体指导写作文，不但改变了教师单一的指导形式，而且使作文教学生动形象，富有艺术性，并为学生直接观察色彩鲜明的画面，作文创设情境，激发学生的写作情趣。
如指导写《校园一角》时，我把数码相机拍摄的内容设计成几部分图片，然后引导学生按照一定的顺序描写景物。先让学生按一定的顺序口述，然后编写提纲、拟稿。再选出几个学生的提纲、草稿，用实物展台投影到屏幕上，师生一起评改、欣赏。这样做，不仅能激发学生的写作兴趣，又能使学生作文言之有物，言之有序，言之有理。既节省时间，反馈及时，又提高了写作能力。
总之，在语文教学中，根据不同的课型结构适时、适当、适度地巧用多媒体手段，可优化教学过程，培养学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担，促进教学质量的提高
（作者单位：南安市水头中心小学）
编辑/张俊英
【关键词】语文教学 巧用 信息技术 提高教学质量
在信息技术与语文学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的使用更有助于培养学生的创新精神和实践能力？教师如何向先进的教学手段、合理的教学方法要知识、要质量、要能力呢？下面，我就如何对巧用多媒体使语文教学朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，阐述自己的观点和实践。
一、巧用多媒体手段，激发学生学习兴趣
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度讲，学习动机中最现实、最活跃的成分是兴趣。一个人在满怀兴趣的状态下，才会积极地开动脑筋、思考问题、获取知识，才能学得快，记得牢。由于小学生年龄小，学习自觉性差，因此巧妙地利用多媒体手段，让和谐的声音，美妙的旋律，彩色的画面去激发他们乐学、易学、会学的兴趣。
例如在教《观潮》一课时，为了更好让学生理解潮来时的壮观景象，笔者事先找一些有关潮涌的录像片断进行播放。在播放过程中，学生表现出极大的兴趣，眼睛紧紧地盯着屏幕，生怕看漏了什么，然后让学生谈论：“我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？”此时，因为学生已经有了足够的感性认识，所以议论纷纷，争先恐后地回答。这时，教师适机地深入提问点拔，学生们畅所欲言，轻松地回答了老师的问题，对于文章的内容也有了较清晰的认识，也达到了教育教学的目的。
二、巧用多媒体手段，培养学生阅读能力
阅读能力的核心就是理解能力。而传统的阅读教学手段比较单一。备课时，教师挖空心思地设计问题，课堂上只是凭着教师的一张嘴，一根粉笔，一块黑板，不停地讲，不厌烦其烦地提问，结果是讲得口干舌燥，听得无精打采，效果很不理想。而恰当地运用多媒体手段，教师设置教学情境，激其趣，怡其情，明其境，就能收到事半功倍的效果。
如教学《林海》一文，引入新课，我用媒体展示了大兴安岭的全貌，同时用配乐解说词来感染学生，此时此刻的学生目睹大兴安岭的美景，耳闻美妙的旋律，加上感人的解说，对大兴安岭产生极大的兴趣，急切想到“林海”一游。在讲读过程中，我将自行设计的两张幻灯片展示在学生面前：一幅是高大险峻的秦岭；一幅是坡缓顶圆的兴安岭。学生借助画面讨论、回答老师的提问。由于画面直观形象地展示出两岭各自的特点，学生不仅理解了文中抽象的词语，还懂得兴安岭的温柔，不只是因为它山势平缓，连绵起伏，更重要的是它漫山遍野长满了各种珍贵的林木，并与祖国的建设有着密切的关系。当讲读结束后，为了让学生进一步理解课文内容，体会作者的思想感情，我要求学生一边听配乐朗读的录音，一边欣赏画面。此时，师生如同身临其境，游览“林海”，陶醉在大自然的美景之中。进而激发学生的审美情趣，促进学生对文章内容的理解和掌握。
三、巧用多媒体手段，提高学生朗读能力
朗读是语文教学中一项重要的基本训练。它是运用语调、声音和表情来表达作者的思想感情，它不仅有助于学生阅读能力、表达能力的培养，也是学好语文的一个重要方法。因此，如何提高学生的朗读能力？是教师破不急待想解决的问题。在指导朗读时，适当利用电脑音响设备播放配乐朗读，那美妙的旋律，动人的声音，能渲染气氛，创设情境，激发学生的朗读情趣。
如《月光曲》一文指导朗读时，我先播放了贝多芬的钢琴曲，领略情感。这首曲子分为三部分，第一部分曲调清幽舒缓；第二部分曲调出现波折；第三部分曲调高亢激昂。学生被美妙的旋律感染了。接着让学生随着音乐轻声练读课文，体会情感。最后再进行配乐朗读，表达情感。这样指导朗读，学生不但体会了贝多芬对劳动人民的感情，进一步理解了课文内容，而且提高了朗读能力。
四、巧用多媒体手段，优化作文指导
作文指导始终是语文教学的难点，如果利用多媒体指导写作文，不但改变了教师单一的指导形式，而且使作文教学生动形象，富有艺术性，并为学生直接观察色彩鲜明的画面，作文创设情境，激发学生的写作情趣。
如指导写《校园一角》时，我把数码相机拍摄的内容设计成几部分图片，然后引导学生按照一定的顺序描写景物。先让学生按一定的顺序口述，然后编写提纲、拟稿。再选出几个学生的提纲、草稿，用实物展台投影到屏幕上，师生一起评改、欣赏。这样做，不仅能激发学生的写作兴趣，又能使学生作文言之有物，言之有序，言之有理。既节省时间，反馈及时，又提高了写作能力。
总之，在语文教学中，根据不同的课型结构适时、适当、适度地巧用多媒体手段，可优化教学过程，培养学生的学习兴趣，减轻学生的课业负担，促进教学质量的提高
（作者单位：南安市水头中心小学）
编辑/张俊英