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现状：敢问路在何方？
在宜兴市开展的小学品德研究课题《小学品德课程资源的区域性开发、整合、运用研究》前期调查中发现：目前，小学品德师资很紧张，如：品德很少有专职教师，基本上都是语文老师兼任，这些教师同时还要担任班主任工作。教师的负担、任务还是比较重的。而其主要精力又要放在语文等“主”学科上。因此，兼任品德课的教师一般不把品德学科当成自己教学教研的主攻方向，相当一部分教师对品德课程中有关方面的知识也不是很了解，课程标准也不很清晰，又没有更多的精力进行研究， 阻碍了学科的有效教学，同时也严重影响课堂教学质量的提高。
策略：“搬搬抄抄、试试改改”是有效方式
鉴于现状，从实际出发，农村小学品德教研活动该采用什么方式才能具有一定针对性、现实性，从而更有效达到事半功倍呢？
“搬搬抄抄”，就是将优秀的课例、案例、先进的经验、有效的做法，“批发”回校，以求资源共享，经验共享。“试试改改”就是将“批发”回来的“东西”结合本校实际进行整合再加工，再实践，从而有效推广，有效共享。
案例：同课辐射，共享设计
苏教版二年级下册《我与小动物》一课，教学目标为通过收集并介绍动物及开展动物小百科知识竞赛等活动，引导学生了解一些动物，增长有关动物的知识。通过交流、竞赛、游戏、搜集资料以及实践体验等活动，培养学生的观察力和信息处理能力。培养学生珍爱动物，热爱大自然的情感，增强学生的生命意识、和谐共生意识和环保意识。养成自觉保护动物的良好行为习惯。
笔者听过一位我市品德学科带头人执教了这一堂课。因为设计理念前卫，教学环节紧扣，课件制作精妙，再加上老师富有童趣的言语，这堂课博得了大家一致好评，同时也给我留下了深刻的印象。
回校后，笔者迫不及待地整理了听课笔记，熟悉了拷贝回来的课件，然后兴冲冲地到二年级借班上了这一课。同时邀请全校品德教师一起听课、议课。同时根据听课议课情况，开展“同课异构，异课同构”性教研组集体备课，抽签再上课活动。笔者甚至还把这一节课送到了与我校结对的徐州沛县杨屯镇的大山湾小学，这样新奇、富有童趣的教学设计得到了更高的评价。
通过辐射活动，广大品德学科教师体会此类课成功关键原因：
一、教者创设了学生真正喜欢的教学情境。带领学生到动物王国游玩动物明星馆、百科竞技场、互动交流厅。整节课从孩子们最喜欢看的动画片聊起，引出智慧的代表喜羊羊向大家发出到动物王国做客的邀请。然而想去参观的小朋友得一起闯三关夺得一张集体门票才能参加这次活动。
于是孩子们众志成城，先是听声音猜动物，接着是猜有关动物的谜语，然后是填一些动物之最和完善一些含有动物的成语。夺门票三关并不难，学生顺利得到这次旅行机会。动物王国第一站的馆长懒羊羊带领大家看了“动物明星墙”，继而老师组织孩子们来介绍墙上的动物明星们。通过这一活动，孩子们对这些小动物们的生活习性大致有了一个了解。第二站“百科竞技场”教师静心设计了八道题目，由小组轮流选题作答，答对的小组获得一个开心娃娃，答错了把机会留给别的小组。从而开展小组比赛。第三站“互动交流厅”是向孩子们介绍了法国小姑娘蒂皮的经历。配着优美的音乐，欣赏着蒂皮与动物们和谐相处的画面，孩子们眼中流露出了惊讶和羡慕。最后，老师送给孩子们一只小白兔和一只小乌龟，让学生当一当小小饲养员，写一写观察日记。
二、多媒体课件不但制作精美，而且有一定拟真场景，引人入胜，置身于这样的情景中，孩子们兴奋不已。所以一节课无需课前铺垫太多，孩子们的临场发挥，教师的及时引导，就能让这一节课妙趣横生。
三、将“课例”与本校实际结合，更具针对性。例如，把其中的开心娃娃争夺赛变成了奖励《喜羊羊与灰太狼》贴贴纸；课后延伸也不送小动物，而是让孩子们回家观察家中的小狗、小猫、小鸡等小动物，向家长了解它们的生活习性等。
用“搬搬抄抄、试试改改”的方式开展有效品德教研活动，对广大农村小学品德教师有诸多益处。
1.学习、模仿是创新的基础。一个好的教学设计一定是设计者，或者更多参与者经过多次揣摩、斟酌，甚至多次教学实践经验提炼所得，它一定是与众不同、精彩独到的。这样优秀的教学设计，并非我们农村，闭门造车的教师能设计出来的。有机会学习了，再去努力模仿，才能有思考，有创新。
2.把好课搬回“家”，共享资源。把优质的教学资源带回“家”，让农村孩子也能享受这样的“城市课”。难忘孩子们课堂上的“眉飞色舞”，难忘大山湾小学的同行们谦虚的话语——“虽然同在一个省，教学理念要相差十年那。”我受之惭愧，但更坚定了这个信念。
3.在模仿中取其精华，试试改改，精益求精。参与这样的教研活动，对于全体品德老师来说，是熟悉教材的一条捷径，能获取最有效的教学信息，有利于自身业务提高。
（作者单位：宜兴市徐舍小学）
编辑/张俊英
在宜兴市开展的小学品德研究课题《小学品德课程资源的区域性开发、整合、运用研究》前期调查中发现：目前，小学品德师资很紧张，如：品德很少有专职教师，基本上都是语文老师兼任，这些教师同时还要担任班主任工作。教师的负担、任务还是比较重的。而其主要精力又要放在语文等“主”学科上。因此，兼任品德课的教师一般不把品德学科当成自己教学教研的主攻方向，相当一部分教师对品德课程中有关方面的知识也不是很了解，课程标准也不很清晰，又没有更多的精力进行研究， 阻碍了学科的有效教学，同时也严重影响课堂教学质量的提高。
策略：“搬搬抄抄、试试改改”是有效方式
鉴于现状，从实际出发，农村小学品德教研活动该采用什么方式才能具有一定针对性、现实性，从而更有效达到事半功倍呢？
“搬搬抄抄”，就是将优秀的课例、案例、先进的经验、有效的做法，“批发”回校，以求资源共享，经验共享。“试试改改”就是将“批发”回来的“东西”结合本校实际进行整合再加工，再实践，从而有效推广，有效共享。
案例：同课辐射，共享设计
苏教版二年级下册《我与小动物》一课，教学目标为通过收集并介绍动物及开展动物小百科知识竞赛等活动，引导学生了解一些动物，增长有关动物的知识。通过交流、竞赛、游戏、搜集资料以及实践体验等活动，培养学生的观察力和信息处理能力。培养学生珍爱动物，热爱大自然的情感，增强学生的生命意识、和谐共生意识和环保意识。养成自觉保护动物的良好行为习惯。
笔者听过一位我市品德学科带头人执教了这一堂课。因为设计理念前卫，教学环节紧扣，课件制作精妙，再加上老师富有童趣的言语，这堂课博得了大家一致好评，同时也给我留下了深刻的印象。
回校后，笔者迫不及待地整理了听课笔记，熟悉了拷贝回来的课件，然后兴冲冲地到二年级借班上了这一课。同时邀请全校品德教师一起听课、议课。同时根据听课议课情况，开展“同课异构，异课同构”性教研组集体备课，抽签再上课活动。笔者甚至还把这一节课送到了与我校结对的徐州沛县杨屯镇的大山湾小学，这样新奇、富有童趣的教学设计得到了更高的评价。
通过辐射活动，广大品德学科教师体会此类课成功关键原因：
一、教者创设了学生真正喜欢的教学情境。带领学生到动物王国游玩动物明星馆、百科竞技场、互动交流厅。整节课从孩子们最喜欢看的动画片聊起，引出智慧的代表喜羊羊向大家发出到动物王国做客的邀请。然而想去参观的小朋友得一起闯三关夺得一张集体门票才能参加这次活动。
于是孩子们众志成城，先是听声音猜动物，接着是猜有关动物的谜语，然后是填一些动物之最和完善一些含有动物的成语。夺门票三关并不难，学生顺利得到这次旅行机会。动物王国第一站的馆长懒羊羊带领大家看了“动物明星墙”，继而老师组织孩子们来介绍墙上的动物明星们。通过这一活动，孩子们对这些小动物们的生活习性大致有了一个了解。第二站“百科竞技场”教师静心设计了八道题目，由小组轮流选题作答，答对的小组获得一个开心娃娃，答错了把机会留给别的小组。从而开展小组比赛。第三站“互动交流厅”是向孩子们介绍了法国小姑娘蒂皮的经历。配着优美的音乐，欣赏着蒂皮与动物们和谐相处的画面，孩子们眼中流露出了惊讶和羡慕。最后，老师送给孩子们一只小白兔和一只小乌龟，让学生当一当小小饲养员，写一写观察日记。
二、多媒体课件不但制作精美，而且有一定拟真场景，引人入胜，置身于这样的情景中，孩子们兴奋不已。所以一节课无需课前铺垫太多，孩子们的临场发挥，教师的及时引导，就能让这一节课妙趣横生。
三、将“课例”与本校实际结合，更具针对性。例如，把其中的开心娃娃争夺赛变成了奖励《喜羊羊与灰太狼》贴贴纸；课后延伸也不送小动物，而是让孩子们回家观察家中的小狗、小猫、小鸡等小动物，向家长了解它们的生活习性等。
用“搬搬抄抄、试试改改”的方式开展有效品德教研活动，对广大农村小学品德教师有诸多益处。
1.学习、模仿是创新的基础。一个好的教学设计一定是设计者，或者更多参与者经过多次揣摩、斟酌，甚至多次教学实践经验提炼所得，它一定是与众不同、精彩独到的。这样优秀的教学设计，并非我们农村，闭门造车的教师能设计出来的。有机会学习了，再去努力模仿，才能有思考，有创新。
2.把好课搬回“家”，共享资源。把优质的教学资源带回“家”，让农村孩子也能享受这样的“城市课”。难忘孩子们课堂上的“眉飞色舞”，难忘大山湾小学的同行们谦虚的话语——“虽然同在一个省，教学理念要相差十年那。”我受之惭愧，但更坚定了这个信念。
3.在模仿中取其精华，试试改改，精益求精。参与这样的教研活动，对于全体品德老师来说，是熟悉教材的一条捷径，能获取最有效的教学信息，有利于自身业务提高。
（作者单位：宜兴市徐舍小学）
编辑/张俊英