企业对职校毕业生的评价及需求情况显示，他们已普遍认识到职校学生对于企业发展的重要性。从但对已经聘用的毕业生满意程度及相关评价中看出，企业普遍认为职校毕业生的优势在于能很快适应工作，初始工作积极性很高；缺陷在于知识修养不高、自律性差、动手能力和对工作喜爱的持久性也相对较差。
　　职校要想培养达到社会要求，市场需要，企业满意的学生，教师必须改变传统的教法、理念，激发学生的学习兴趣，学到以实用为目的的操作技能和专业本领。而“一体化”教学就是顺应中职教学改革提出的行之有效的教法。“教、学、做”合一，学生在教师的教中学，做中学；教师在学生的学中教，做中教。让学生在学会理论知识的同时练成娴熟的实践技能。
　　我任教的学科是计算技术，传统的教是靠教具对学生进行加、减、乘、除等方法的传授，算理算法靠得是老师演示和口头讲述。由于教具演示的局限性，学生很难清晰地看到拨珠过程，教师不得不反复演示，学生容易出现视觉疲劳。现在我尝试采用“一体化”教学。用多媒体辅助教课，课前设计好教学课件，在教的过程中利用多媒体的图解功能，采用醒目的标识和缓慢的推进速度及慢镜头的分解动作，直观演示拨珠指法及算法。在学生“学”的环节，请学生到展台上利用幻灯实物演示，其他学生能清晰地观察该生的算法和指法，再次学习算理算法，找出自己不足和思维错误。学生踊跃上台，学习注意力集中。检测证明，古老与现代结合，教与学共融，学生学得兴趣盎然，教学效果非常好。
　　计算技术技能的提高，需要学生用大量的时间计算并熟练。傳统的做法是在老师的严格监督下，限时练习，课堂内容枯燥乏味，学生的思维在单调的计算中受到抑制，精神疲惫、身体劳累、兴趣索然。天长日久对学习产生排斥心理，计算能力很难大幅度提高。古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。为了改变学生“做”的单调性，我充分利用多媒体的优越性激活课堂，激发学生做的兴趣，利用学生求新猎奇、好玩好动、争强好胜的心理特点，课前精心设计教学游戏课件，让学生在玩中做，在赛中练。每当学生闯关成功时，大屏幕就会出现鲜花或掌声；或一段学生自己制作的小视频等作为鼓励。当某组在比赛中率先胜出时，屏幕就会出现成功雀跃的画面和祝贺的话语。这样每名学生都积极努力、刻苦练功，为自己、为本组争荣誉。枯燥单调的“做”在多媒体的参与下，变得有生机活力，学生“做”的兴趣浓厚，课堂气氛热烈，思维始终处于高度兴奋状态，而且这种学习的积极性还会延伸到课堂外。通过学生做中学，不仅提高了计算能力，而且培养了学生独立思考，既分工又协作，既争胜负又讲友情的优良品质，达到了一举多能的作用。
　　在学生“做”阶段，我还采取与相关专业知识链接，与实际工作接轨。我的学生的特点是：爱好、兴趣易转移，缺乏耐心和恒心。而计算技术易学难精，大量的功夫应该用在提高计算速度和准确率，这需要耐心和毅力，这正是中职生的薄弱命脉。他们习惯走马观花的学习，教学的关键是培养他们对计算恒久的热情。我利用所教学生所学专业是财会，将来职业都是财会人员的特点，把他们带到会计模拟实验室，打传票、算账表。以商业会计、工业会计、统计、税法等内容为出题点，用专业术语编制习题，让学生做题时深入工作中，让他们感觉到现在每算一道题，专业知识就会精进一步，看到未来所从事的事业在向他们招手。这样，用专业知识训练学生，学生学习主动，保持长久的学习热情，教学效果非常明显。
　　好的教学方法要配以严格的考核标准才能达到教学目的。“一体化”教学主要训练学生的动手能力，同时培养学生的自制力和敬业精神。所以在学习过程中必须要制定高标准检验教学效果，严把操作技能合格关。根据中职教学改革原则，我们制定出学分制结业。对照学生综合得分，衡量哪些学生予以结业，哪些学生不予以结业。结业的学生可以再选修其他学科，而未结业的学生需要重修《计算技术》，再次进行鉴定测试，直至达到结业成绩，才予结业。这种结业方式，能够促动学生学习的积极性，奖勤罚懒，让努力学习、肯吃苦的学生尽快完成学业；而不努力的学生也得到制裁，也能使会计专业的学生计算能力迅速提高。
　　经济发展靠人才，人才培养靠教育。中职传统的教学体制巳适应不了现代社会的需要，“一体化”教学能使老师及时发现问题，总结经验教训，改进教学方法和思路；使学生真正熟练掌握了解决实际问题的技能，更锻炼了学生专业迁徙能力，使学生具备了专业扩展的本领，为学生的未来人生奠定基础。