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一、改变师生对思想品德课的错误认识
课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主战场。在中考指挥棒的指挥下，教师作为课堂的操纵者和决策人，就要改变以往教学中的“教师为中心”的教学模式；改变传统的教学思想，传统的教学观点，认为“讲”才是万能的，因而“满堂灌”“填鸭式”成了合理的教学方法，所以教师上课就大讲而特讲，坚持一讲到底。而在实施课改的教学活动中，教师就应该真正走到学生中去，成为学习活动中的组织者、引导者和合作者，通过信息技术，让学生成为学习的主人而不是奴隶，通过解放他们的手、脑、眼、目、耳，汲取知识的精华，主动成为学习的参与者和实施者，发挥自己的主体地位。
学生学习思想品德课的通常态度是：上课时把书取出来，下课书就进了保险柜，根本就懒得去动动它。因此能否抓好课堂教学，是思想品德课教学能否成功的关键。由于受应试教育以及片面追求升学率的干扰，我们的思品教学通常采用的是传统的班级授课制方式，它虽然能保证教学任务的完成，但是却带来更多的负面影响。在班大人多的班级设置下，要让学生有充足的时间进行自主学习，利用信息技术自学自悟，以发展智力、培养能力，为此，我主要把班级集体教学与小组合作学习及个别辅导有机结合，让学生充分发挥自主性，提高课堂教学效率。
二、改革思想品德课的教学方法
1让学生学会表达：在合作讨论之前要让小组成员先独立思考问题，等每个成员有了初步想法后再进行探究、交流；小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言式，小组成员围绕一个中心问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得这个问题应当这样理解……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。通过教学实际锻炼，学生的表达慢慢变成“经过本组成员讨论觉得这个问题应当这样理解……”、“我组成员认为……”。 所以，在课堂教学中，不仅要让学生明白如何表达本组的观点，更要让学生学会在日常生活中更需要注重团队合作精神。
2让学生学会倾听： 学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这是人际交往必备的素质。学会倾听是对对方的尊重，可以增加信息和知识、及时获得反馈等。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。在讨论中，学生往往是你一言我一语，争论不休、吵吵嚷嚷，没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因而在小组合作时，尽力让各成员认真而仔细地听清教师的提问，听懂小组长的分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气、轻慢之举，避免无意义的争辩。这样一来，不仅让孩子交流了思想，而且课堂教学也活而有序。
3讓学生学会思考：圣人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，刚刚进入初中阶段学习的学生，习惯于吃“大锅饭”，而根本就不会独立思考。“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生讲一个一个的结论，不如给学生指导思路和思考方法，我在教学中，根据这几年积累的经验常常教给学生一些答题技巧和方法。例如：在做单项选择题（特点是答案具有唯一性，应该选择最准确的那一项）和材料分析时，首先要找到题目中的限定条件，了解题目考查哪一方面的内容，再找到它的关键词，明确考查哪一个知识点。例：某同学经常自言自语：“我个子不高，长相一般，也没有什么特长，我什么都不如人……”，这是一道材料简析题，主要考查学生青春期的变化特点，根据指向其答题方向是针对青春期生理变化和心理变化进行入手的。通过答题引导，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力，让学生积极主动的投入思考。
三、教学方式由“教”转型为“导”
1提高思想觉悟的“导师”。思想政治课是提高学生思想政治觉悟的主阵地，政治教师应着力对学生进行爱国主义、集体主义、科学人生观、法制纪律等教育，使学生在教师的循循善诱下，严格规范
自己的言行，自觉地遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让理想借助于金色的翅膀飞向成功的彼岸。
2开展活动的“导演”。思想政治课貌似枯燥，其实只要教师合理地安排与引导就能使其趣味横生。所以教师应努力成为一名出色的“导演”，在课堂教学中多开展一些新颖、生动、直观、多样的活动，让学生成为课堂活动的“主角”，寓教于乐，在活动中接受知识、培养能力、提高觉悟。
3创设情境的“导游”。良好的课堂教学氛围的形成离不开教师去创设如诗似画的情境。所以，这就要求教师应当像“导游”那样，把教和学的活动变成师生感受美、发现美、创造美的艺术享受。教师要以生动幽默的语言、细腻丰富的情感、新颖独特的板书、灵活多变的活动，去吸引学生的注意力。
4发表见解的“导播”。中学生有自己独特的思维、独特的见解，并且有强烈的表现欲，教师应努力使课堂成为学生畅所欲言、自由发表见解的学习空间。不过这不能脱离教学内容、教学目标以及学生的认知实际。教师应像电视台的“导播”那样，让学生的言论入情入理而不恣情放纵、新颖独特而不失共振共鸣。
5深入社会的“导航人”。思想政治课教学应当面向社会实践，让学生紧跟时代的步伐和触摸社会的脉搏，学以致用，从实践中去汲取丰富的感性知识并用所学的理论知识去服务于社会。因而教师应多鼓励学生参加社会实践活动，做一名经验丰富的“导航人”，让学生在教师的指导下将理论与实践有机地结合起来，在火热的社会实践中，拓宽学生的视野，锻炼学生的才干。
6、解决疑难的“导流明渠”。学生在学习和实践中经常会遇到一些认知障碍，教师如果不注意加以疏导，就有可能导致学生思想认识走向误区，因而教师应成为拦河大坝上的“导流明渠”。经过教师的巧点拨，妙疏导，迂回曲折，从而使学生在教师的引导下，排除“山重水复”的困惑进入“柳暗花明”的洞天境界。
“好教师是一条河，清澈而不存浑浊；好教师是一盏灯，闪光而不藏阴影；好教师是一座碑，无私无悔大智大勇，昭示一条通往崇高的路。”这或许是对教师主导作用的科学而艺术的概括吧。
课堂是实施素质教育的主阵地，是培养学生的主战场。在中考指挥棒的指挥下，教师作为课堂的操纵者和决策人，就要改变以往教学中的“教师为中心”的教学模式；改变传统的教学思想，传统的教学观点，认为“讲”才是万能的，因而“满堂灌”“填鸭式”成了合理的教学方法，所以教师上课就大讲而特讲，坚持一讲到底。而在实施课改的教学活动中，教师就应该真正走到学生中去，成为学习活动中的组织者、引导者和合作者，通过信息技术，让学生成为学习的主人而不是奴隶，通过解放他们的手、脑、眼、目、耳，汲取知识的精华，主动成为学习的参与者和实施者，发挥自己的主体地位。
学生学习思想品德课的通常态度是：上课时把书取出来，下课书就进了保险柜，根本就懒得去动动它。因此能否抓好课堂教学，是思想品德课教学能否成功的关键。由于受应试教育以及片面追求升学率的干扰，我们的思品教学通常采用的是传统的班级授课制方式，它虽然能保证教学任务的完成，但是却带来更多的负面影响。在班大人多的班级设置下，要让学生有充足的时间进行自主学习，利用信息技术自学自悟，以发展智力、培养能力，为此，我主要把班级集体教学与小组合作学习及个别辅导有机结合，让学生充分发挥自主性，提高课堂教学效率。
二、改革思想品德课的教学方法
1让学生学会表达：在合作讨论之前要让小组成员先独立思考问题，等每个成员有了初步想法后再进行探究、交流；小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言式，小组成员围绕一个中心问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。开展小组活动后常要以小组为单位进行全班性的汇报交流，但小组代表一站起来发言就是“我认为……”、“我觉得这个问题应当这样理解……”、“依我之见……”，往往不是代表本组意见，而是代表个人意见。通过教学实际锻炼，学生的表达慢慢变成“经过本组成员讨论觉得这个问题应当这样理解……”、“我组成员认为……”。 所以，在课堂教学中，不仅要让学生明白如何表达本组的观点，更要让学生学会在日常生活中更需要注重团队合作精神。
2让学生学会倾听： 学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这是人际交往必备的素质。学会倾听是对对方的尊重，可以增加信息和知识、及时获得反馈等。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。在讨论中，学生往往是你一言我一语，争论不休、吵吵嚷嚷，没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还无法使讨论深入。因而在小组合作时，尽力让各成员认真而仔细地听清教师的提问，听懂小组长的分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气、轻慢之举，避免无意义的争辩。这样一来，不仅让孩子交流了思想，而且课堂教学也活而有序。
3讓学生学会思考：圣人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，刚刚进入初中阶段学习的学生，习惯于吃“大锅饭”，而根本就不会独立思考。“授之以鱼，不如授之以渔”，给学生讲一个一个的结论，不如给学生指导思路和思考方法，我在教学中，根据这几年积累的经验常常教给学生一些答题技巧和方法。例如：在做单项选择题（特点是答案具有唯一性，应该选择最准确的那一项）和材料分析时，首先要找到题目中的限定条件，了解题目考查哪一方面的内容，再找到它的关键词，明确考查哪一个知识点。例：某同学经常自言自语：“我个子不高，长相一般，也没有什么特长，我什么都不如人……”，这是一道材料简析题，主要考查学生青春期的变化特点，根据指向其答题方向是针对青春期生理变化和心理变化进行入手的。通过答题引导，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力，让学生积极主动的投入思考。
三、教学方式由“教”转型为“导”
1提高思想觉悟的“导师”。思想政治课是提高学生思想政治觉悟的主阵地，政治教师应着力对学生进行爱国主义、集体主义、科学人生观、法制纪律等教育，使学生在教师的循循善诱下，严格规范
自己的言行，自觉地遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，让理想借助于金色的翅膀飞向成功的彼岸。
2开展活动的“导演”。思想政治课貌似枯燥，其实只要教师合理地安排与引导就能使其趣味横生。所以教师应努力成为一名出色的“导演”，在课堂教学中多开展一些新颖、生动、直观、多样的活动，让学生成为课堂活动的“主角”，寓教于乐，在活动中接受知识、培养能力、提高觉悟。
3创设情境的“导游”。良好的课堂教学氛围的形成离不开教师去创设如诗似画的情境。所以，这就要求教师应当像“导游”那样，把教和学的活动变成师生感受美、发现美、创造美的艺术享受。教师要以生动幽默的语言、细腻丰富的情感、新颖独特的板书、灵活多变的活动，去吸引学生的注意力。
4发表见解的“导播”。中学生有自己独特的思维、独特的见解，并且有强烈的表现欲，教师应努力使课堂成为学生畅所欲言、自由发表见解的学习空间。不过这不能脱离教学内容、教学目标以及学生的认知实际。教师应像电视台的“导播”那样，让学生的言论入情入理而不恣情放纵、新颖独特而不失共振共鸣。
5深入社会的“导航人”。思想政治课教学应当面向社会实践，让学生紧跟时代的步伐和触摸社会的脉搏，学以致用，从实践中去汲取丰富的感性知识并用所学的理论知识去服务于社会。因而教师应多鼓励学生参加社会实践活动，做一名经验丰富的“导航人”，让学生在教师的指导下将理论与实践有机地结合起来，在火热的社会实践中，拓宽学生的视野，锻炼学生的才干。
6、解决疑难的“导流明渠”。学生在学习和实践中经常会遇到一些认知障碍，教师如果不注意加以疏导，就有可能导致学生思想认识走向误区，因而教师应成为拦河大坝上的“导流明渠”。经过教师的巧点拨，妙疏导，迂回曲折，从而使学生在教师的引导下，排除“山重水复”的困惑进入“柳暗花明”的洞天境界。
“好教师是一条河，清澈而不存浑浊；好教师是一盏灯，闪光而不藏阴影；好教师是一座碑，无私无悔大智大勇，昭示一条通往崇高的路。”这或许是对教师主导作用的科学而艺术的概括吧。